【正文】 。寫字教學(xué)，建議通過形象直觀的語言描述和動作體驗(yàn)對寫字筆畫、結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)。例如對筆畫“撇和捺”的指導(dǎo)，可以形象的將撇和捺比喻為人體的胳膊，在書寫這兩個(gè)筆畫的時(shí)候，要像我們?nèi)梭w的胳膊一樣自然的舒展開，不然看起來就會別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩，愉快的體驗(yàn)到了，對筆畫的正確書寫。此外，應(yīng)重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，為激勵(lì)學(xué)生寫好字，可以定期舉行書寫比賽。閱讀教學(xué)。建議結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓孩子們在入情入境的充分閱讀實(shí)踐中，自悟自得，并享受審美樂趣。第五篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教材研說小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教材研說一、說課標(biāo)查閱《課標(biāo)》和《教參》,我們很容易得到《數(shù)學(xué)》課程的總目標(biāo)和本冊教材的各單元目標(biāo):通讀這些目標(biāo), 我尋找著“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”的基本理念。發(fā)現(xiàn)處處可見,看本冊教材第一單元的知識與技能目標(biāo): “通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念?！保谌龁卧?學(xué)會分析簡單的數(shù)據(jù)體會統(tǒng)計(jì)在生活中的作用”，第四單元“認(rèn)識年月日及24時(shí)計(jì)時(shí)法”，第八、九單元都是“解決生活中的問題”，每個(gè)單元的目標(biāo)無不體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生還能體會到數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，兩個(gè)能力：即發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。通讀這些目標(biāo),我尋找著課程目標(biāo)與本冊目標(biāo)的聯(lián)系與差別,看到了目標(biāo)的層次性。從課程目標(biāo)中的“經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象運(yùn)算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能?！钡奖緝缘摹罢莆粘龜?shù)是一位數(shù)除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、一位小數(shù)加減法”，可謂是層層遞進(jìn)。同時(shí)我還感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是“螺旋上升、循序漸進(jìn)”的過程。如在“數(shù)與代數(shù)”這塊：首先是數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)，再到用字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算，最后是方程、方程組、不等式、函數(shù)等。通讀這些目標(biāo),我不斷地提醒自己,不要被《課標(biāo)》的“四個(gè)維度”的表述所困惑,: “學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析”是“獲得基本知識、基本技能”的具體化, “情感與態(tài)度”體現(xiàn)在學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,只有體會到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，保持對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。因此, 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。應(yīng)該貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。二、說教材（一）主要內(nèi)容：大家知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排分為四大領(lǐng)域，“數(shù)與代數(shù)” “圖形與幾何” “統(tǒng)計(jì)與概率” “綜合與實(shí)踐”。本冊共有9個(gè)單元，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域分為“數(shù)與計(jì)算”和“量與計(jì)量”。數(shù)與計(jì)算學(xué)習(xí)的除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、小數(shù)的初步認(rèn)識，量與計(jì)量認(rèn)識年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法；空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)位置與方向（認(rèn)識東、南、西、北等八個(gè)方向。）、面積（認(rèn)識面積單位及換算和長方形、正方形的面積計(jì)算）。統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域?qū)W習(xí)兩種不同的條形統(tǒng)計(jì)圖。綜合與實(shí)踐領(lǐng)域是通過數(shù)學(xué)廣角來體現(xiàn)的，應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題。對比其它幾冊教材，發(fā)現(xiàn)教材的全部內(nèi)容都是按照這四塊建構(gòu)的,只是知識的學(xué)習(xí)逐步由易到難，每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)都貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。以“數(shù)的認(rèn)識”為例：一上認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)，到了一下認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)，二下則是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，億以內(nèi)和以上的數(shù)則是四上認(rèn)識的，在認(rèn)識整數(shù)的同時(shí)還把分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了三上，小數(shù)的認(rèn)識放在了三下進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且這四個(gè)板塊不是獨(dú)立分割的，尤其是綜合與實(shí)踐它不僅包含了數(shù)與代數(shù)，還包含了圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率。隨著年級不斷增高它們之間的聯(lián)系越來越明顯。作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源，教材起到了不可忽視的作用。那么我們使用的人教版教材是怎樣詮釋課標(biāo)理念的呢？我們一起來看一看它的編寫特點(diǎn)（二）編寫特點(diǎn)：在注重課程目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，不僅體現(xiàn)了前幾冊實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)，本冊教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。改進(jìn)筆算，培養(yǎng)數(shù)感。①首先，教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大了教學(xué)步伐。本冊與舊教材對比，除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)，由17課時(shí)減少為13課時(shí)。例題從16個(gè)減少為9個(gè)。②其次，自主探索算理，不再概括法則。以除法為例，不再以文字的形式寫出：從最高位除起，除到哪一位商就寫在哪一位。而是強(qiáng)調(diào)在情境中理解，避免了機(jī)械記憶。同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，如整理與復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過小組討論交流，來總結(jié)筆算的方法。③其三，在情境中理解計(jì)算的意義和作用。如在“植樹節(jié)植樹”的情境中，理解筆算除法，在“媽媽買一套書多少錢”的情境中，理解筆算乘法。這樣，將計(jì)算時(shí)刻置于情境中，讓學(xué)生深刻地理解，為什么要計(jì)算，知道在什么時(shí)候，選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更為合理。④最后，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。在人們的生活中，其實(shí)估算比筆算更具有實(shí)用用價(jià)值，教材加大了估算力度，體現(xiàn)了“算法多樣化”的教改理念。注重實(shí)踐，促進(jìn)發(fā)展。如在第一單元“位置與方向”的編排中，教材呈現(xiàn)的學(xué)校未注明是哪所學(xué)校，顯然，是要學(xué)生到本校操場上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等八個(gè)方向的活動情境。再如簡單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)，例1通過對一個(gè)超市四種品牌礦泉水上周銷量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生了解一種新的統(tǒng)計(jì)圖；接著引導(dǎo)學(xué)生對上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而提出下一步的進(jìn)貨計(jì)劃，讓學(xué)生經(jīng)歷“運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的思考過程，體會統(tǒng)計(jì)對決策的作用。滲透方法，提高能力。本套教材總體設(shè)想是系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。據(jù)此，本冊教材數(shù)學(xué)廣角單元安排了簡單的集合思想和等量代換思想教學(xué)。在解決問題單元里，教材設(shè)計(jì)了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)素材，如體育鍛煉、貨物裝車、公園購票、集體租船、收集數(shù)據(jù)等通過練習(xí)，使學(xué)生獲得充分的解決問題經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，從而掌握解決問題的方法，提高其能力。彰顯魅力，激發(fā)興趣。本冊教材不僅從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材；而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動豐富多彩、充滿魅力，這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。（三）編寫體例：本冊教材雖有四大特點(diǎn)，但與其它年級相比，其體例卻有著固定的格式。下面，我們一起來看看編排體例。每個(gè)單元的內(nèi)容都是以主題圖、正文、練習(xí)、閱讀材料的形式出現(xiàn)。在正文里又由例題和做一做組成。首先，會出現(xiàn)主題圖：讓人一目了然地獲取主要信息。其次，呈現(xiàn)例題：這是獲取知識的主要渠道。最后，安排做一做和綜合性練習(xí)：達(dá)到鞏固知識的目的。這是課時(shí)的體例，如果涉及到單元的結(jié)尾，還會在最后，安排整理與復(fù)習(xí)：達(dá)到梳理知識的目的。（四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體整合：橫向聯(lián)系：在圖形與幾何中各面積單位的換算和面積計(jì)算；統(tǒng)計(jì)圖中求平均數(shù)；等量代換中，都可以看到數(shù)與代數(shù)的身影?？傊?，數(shù)與代數(shù)是其他幾塊知識的基礎(chǔ)，反之，其他幾塊知識也可以檢測數(shù)與計(jì)算知識的運(yùn)用。剛才說到的是整冊書各知識點(diǎn)的橫向聯(lián)系，那每個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段，是處于怎樣的地位呢？我們一起來看看縱向整合。選取計(jì)算為例?？v向整合：大家不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的計(jì)算是層層遞進(jìn)的。首先，整數(shù)加減法：是按一年級20以內(nèi)、二年級100以內(nèi)、三年級萬以內(nèi)的順序。緊接著，乘除法：是按二年級表內(nèi)、三年級兩位數(shù)、四上三位數(shù)的順序，最后過渡到，四下整數(shù)四則運(yùn)算。到了五六年級，將整數(shù)的知識遷移到小數(shù)與分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算及負(fù)數(shù)中。本冊計(jì)算教學(xué)的前期，學(xué)生已具備了1000以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法的知識，而本冊的學(xué)習(xí)只是一個(gè)知識的遷移與拓展。為后續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法奠定一定的基礎(chǔ)。三、說建議課標(biāo)思想需要轉(zhuǎn)化成教材理念，教材編排又需要靠教師轉(zhuǎn)化具體的教學(xué)行為。接下來提供幾點(diǎn)教學(xué)中的建議，供大家參考。研究教材，用好課程資源關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)探索，促進(jìn)合作，重視評價(jià)注重應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)下面我以第八單元解決問題為例加以說明：教材呈現(xiàn)的是用乘法兩步計(jì)算解決的問題。學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計(jì)算的實(shí)際問題。本單元提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題，只是選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)擴(kuò)大了。此刻我們要做的就是注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，可結(jié)合具體內(nèi)容，以學(xué)校舉行運(yùn)動會為教學(xué)活動主線：書本例題（教材99頁）出示的是學(xué)生體操方陣，我們可改為運(yùn)動會開幕式每班的學(xué)生方陣，這樣運(yùn)用現(xiàn)實(shí)資源、貼近學(xué)生生活。并在例題的教學(xué)中采取個(gè)人獨(dú)立嘗試、小組（或同桌）交流討論的方式，讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而尋找解決問題的方法。在此過程中，對于學(xué)生的闡述要給予積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。然后以采訪運(yùn)動會400米跑冠軍為線索，引出教材習(xí)題101頁第1題；在開運(yùn)動會的過程中編發(fā)通訊稿，將教材習(xí)題第102頁第6題很自然融入到全課活動主線之中。最后將教材習(xí)題102頁第5題用運(yùn)動會隊(duì)員合影及相冊為情景作為結(jié)課。在整個(gè)教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用現(xiàn)行教材和學(xué)校資源，并采用多種形式和方法進(jìn)行評價(jià)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！蓖粋€(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學(xué)風(fēng)格，但對教材的研讀和感悟是第一步。只有品出了其中的內(nèi)涵，悟出了其中的精髓，把握住了新課堂的脈搏，才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“再創(chuàng)造”，從而使我們的課堂教學(xué)更高效！