【正文】 如其分的補(bǔ)充、配合，使教師更易于被學(xué)生接受。因此，教師的情感應(yīng)每時(shí)每刻悄悄地融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)把對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作、一個(gè)會(huì)意的微笑、一個(gè)贊許的眼光，使學(xué)生在愛(ài)的氛圍中感受到教師的關(guān)心和賞識(shí)，從而在心理上產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅和滿足。精心導(dǎo)入，觸發(fā)“興奮點(diǎn)”好的開(kāi)端等于成功的一半（Good begun, half done.）。一節(jié)課的成敗，很大程度上取決于開(kāi)始幾分鐘，如果善用這寶貴的幾分鐘，就會(huì)做到在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到使學(xué)生思維的齒輪迅速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)的效果。因此，教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征、興趣愛(ài)好和對(duì)已教授知識(shí)的掌握情況等設(shè)計(jì)新奇的導(dǎo)入方法，觸發(fā)他們學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，讓學(xué)生懷著愉快的心情投入到課堂教學(xué)之中去。常用的導(dǎo)入方法有很多，比如唱英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型游戲，作匯報(bào)表演，情景對(duì)話，讓學(xué)生輪流自由談話（Free talk）等等。在眾多的課堂導(dǎo)入方法中，教師可以不拘一格地選擇和利用，只要緊緊圍繞學(xué)生已學(xué)知識(shí)內(nèi)容，精心選擇趣味性較強(qiáng)、能收到寓教于樂(lè)、提神激趣的話題即可。不管采用何種辦法，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的愿望，讓他們覺(jué)得言猶未盡，觸發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都能興致勃勃地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，就一定會(huì)取得很好的效果。采用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。我們要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并盡量多地使用。比如采用游戲教學(xué)的方式活躍課堂氣氛，學(xué)生在輕松愉快的同時(shí)又學(xué)到了許多新知識(shí)。如在學(xué)“what this / that ?”時(shí)，我讓學(xué)生一生問(wèn)：“what’s in my bag?”其他學(xué)生猜“Is it a / an…?”這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的單詞、句型；再如在學(xué)完“what dose he /she look like?”這一話題時(shí)，我讓一生描述班內(nèi)一個(gè)同學(xué)，另一學(xué)生畫(huà)，其他同學(xué)猜“who is he /she?”這不斷培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及聽(tīng)力，同時(shí)加強(qiáng)了同學(xué)之間的了解。利用學(xué)生喜歡唱歌這一愛(ài)好，我常根據(jù)所學(xué)內(nèi)容教學(xué)生唱一些英語(yǔ)歌曲。如學(xué)完數(shù)字之后讓生學(xué)唱“The number song”。在教學(xué)數(shù)字時(shí)及時(shí)教給學(xué)生“the number song”，教學(xué)“比較級(jí)”時(shí)，教學(xué)生唱“the more we get together”，教完“good morning to you ”后利用原調(diào)編入新詞唱“happy birthday to you”！學(xué)生不僅興趣盎然地跟著學(xué)、跟著唱、陶醉在這些旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲里，而且很快消除緊張或疲勞感，提高學(xué)習(xí)效率。為了使學(xué)生更直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體、錄音機(jī)等教學(xué)手段創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的氛圍，使學(xué)生身臨其境。比如，在教四季的時(shí)候，從網(wǎng)上下載一些有關(guān)四季的畫(huà)面，把學(xué)生一下子就帶入到了大自然，學(xué)生很快就融入了其中，直接感受大自然的美麗，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生更加熱愛(ài)大自然的情感。21世紀(jì)的人才必須具備與他人共事的素質(zhì)與能力，培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神是時(shí)代的需要，是情感教育的重要內(nèi)容。我在教學(xué)中經(jīng)常采取合作學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相交流思想，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而消除學(xué)生思想焦慮。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹(shù)立自信心和自我尊嚴(yán)。在教學(xué)中我們要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)生幫助接受能力慢的學(xué)生，幫助其出謀劃策，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間的關(guān)系，從而使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中感受到作為小組一員的責(zé)任，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高他們的合作能力，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到集體榮譽(yù)感和成就感。這樣，在集體榮譽(yù)感催促下，有些不自覺(jué)的學(xué)生會(huì)被班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛所觸動(dòng)，也會(huì)努力爭(zhēng)取為本組爭(zhēng)光。五、采用積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)積極情感的培養(yǎng)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)際亦證明：教師的肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵(lì)作用。教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)不足進(jìn)行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵(lì)語(yǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對(duì)了，應(yīng)及時(shí)肯定：Good Excellent Interesting I’m glad to hear that ，從而不斷強(qiáng)化參與的信心。答錯(cuò)了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)：Would you like to think it over? Work harder, and I’m sure you can do better next 。作業(yè)中積極的評(píng)語(yǔ)可促進(jìn)師生情感的溝通，如：Your handwriting is wonderful!You are creative ,but why not be more careful next time? Failure is mother of again and again ,and you will catch up with ，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路。根據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，激發(fā)成就感和自豪感，促進(jìn)參與欲，促進(jìn)積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有舉足輕重的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要不時(shí)地滲透情感，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中不僅不可替代，更有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持積極的心態(tài)，樹(shù)立信心，擁有健康向上的人格。作為英語(yǔ)教師，我們必須高度重視教學(xué)中的情感培養(yǎng)，以舒暢的心境，飽滿的情緒，熱烈和豐富的情感挖掘語(yǔ)言教學(xué)的最大情趣，對(duì)學(xué)生既曉之以理，又動(dòng)之以情，更導(dǎo)之以行。總之，我們教育的最終目的是“教書(shū)育人”，而情感教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感與完整的個(gè)性。我們不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，同時(shí)也要讓其懂得如何做人，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)u，讓他們身心得到全面和諧發(fā)展。第五篇：如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命化教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命化教育暑假假期讀了張文質(zhì)老師寫(xiě)的《回到每一個(gè)人的生命化教育》一書(shū)，感觸頗深，并結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)情，探討了生命化教育的基本思想和如何讓生命化教育走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂。生命化教育的基本思想首先，生命化教育是對(duì)可能更健全的生命的成全。對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，都具備了更健全發(fā)展的可能性，每一個(gè)生命個(gè)體都內(nèi)在地蘊(yùn)含了這種更健全的可能性。生命化教育就是要培植人對(duì)生命的珍愛(ài)，要讓每一個(gè)人都有過(guò)更有尊嚴(yán)的生活的意識(shí)，引導(dǎo)人對(duì)更美好的未來(lái)充滿期待。第二，生命化教育是隨順人的生命自然的教育。我對(duì)教育有一個(gè)理解：勤未必能補(bǔ)拙，揚(yáng)長(zhǎng)遠(yuǎn)勝于避短。生命化教育是要把人的稟賦中屬于他個(gè)人的、別人不可替代的、有他獨(dú)特性的、“內(nèi)在而真實(shí)的力量”培育出來(lái)，對(duì)一個(gè)人生命中不存在的能力不要抱奢望。生命化教育堅(jiān)信每個(gè)人心中都有善端。好的教育，就是要隨順人的善端，讓人美好的潛在特質(zhì)盡可能地發(fā)揮出來(lái)，把人從自然狀態(tài)引導(dǎo)到應(yīng)然狀態(tài)。這一切，當(dāng)然都要用自然、恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)達(dá)成。生命化教育也強(qiáng)調(diào)方法要針對(duì)生命的個(gè)體。所以，方法一定是開(kāi)放的、靈動(dòng)的、因人而異的。第三，生命化教育是個(gè)性化的教育。它肯定人的天性，肯定人的獨(dú)特性，在每一個(gè)人身上尋找最佳突破口。在強(qiáng)調(diào)個(gè)性的背后，其實(shí)就意味著教育需要對(duì)人的各不相同的特性的由衷尊重。這種尊重落實(shí)到具體的教育活動(dòng)中，幾乎就可以看出教育確實(shí)是一件艱難的、費(fèi)力的、復(fù)雜的工作。所以它本身也只能是“慢的”，操之過(guò)急與妄下斷論都可能使教育變得粗糙、生硬與武斷，立竿見(jiàn)影的教育常常就是對(duì)教育的反動(dòng)。所以對(duì)每個(gè)生命的耐心、包容、理解、成全，其實(shí)也就是教育所應(yīng)有的最基本的立場(chǎng)。第四，生命化教育是人的心靈覺(jué)悟的教育，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)策略和方法，更重要的是心靈的覺(jué)悟，最重要的就是人生意義的覺(jué)悟。人從混沌未開(kāi)、渾然未覺(jué)的狀態(tài)里逐漸地看到人生的方向，看到人生的可能性，看到追尋的目標(biāo)之所在。第二層是我們知道我們生活的價(jià)值在哪里，我們也仍然需要有這樣的一種覺(jué)醒。另外一層更重要的就是在人生旅途上我們努力把自己真正地成就為一個(gè)獨(dú)特的人——一個(gè)真正的教師，我們身為學(xué)生和老師，我們自我教育，自我提升，不斷地去充實(shí)自己。我們的教育不僅要為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，也要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的幸福人生奠基。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，我的理解，其實(shí)是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，也是他們陶冶情操、磨礪意志、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而形成美好的心靈品格。讓生命化教育走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種生命影響生命的工作，教師的言教與身教，常常在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生發(fā)生一些潛移默化的作用。英語(yǔ)學(xué)科雖然是生命教育的隱性課程，它仍然蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容。教師應(yīng)把學(xué)生置于和自己平等的地位，作為學(xué)習(xí)的合作者，心靈的對(duì)話者，作為成長(zhǎng)過(guò)程中的朋友。每一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生和自己生命、生活的教師，都不應(yīng)輕視作為生命實(shí)踐組成的課堂教學(xué)，因?yàn)樗鼘?duì)教師同樣具有生命價(jià)值。每一堂課其實(shí)都是教師生命活動(dòng)的一部分（通過(guò)課堂，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，操縱和控制自己的學(xué)習(xí)行為并進(jìn)行負(fù)責(zé)任、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。）因此，課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)做人、掌握知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)情感的主要場(chǎng)所，因此課堂課堂是走進(jìn)生命化教育的第一步。讓學(xué)生在語(yǔ)言素材中感受生活的意義、生命的可貴英語(yǔ)教材中蘊(yùn)涵著豐富的人文因素，以及涉及安全、生命等題材的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)一不是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生活、關(guān)注安全、珍惜生命、重視自然等意識(shí)的教育。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足課堂，首先把握教材，借助文本傳遞的情感，喚醒學(xué)生披文入情，使文本傳達(dá)情感和學(xué)生獨(dú)特情感融合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提升，挖掘其中的人文精神和生命火花，使學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容的咀嚼、體驗(yàn)中，感受到人生智慧，從而潛移默化地形成健康的人格。如仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)“Unit 2 Loving Our Planet”的三個(gè)話題緊緊圍繞環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)。由談?wù)撁利惖奈魃剑ǖ胤剑┑沫h(huán)境變化，引出關(guān)于環(huán)境污染的問(wèn)題，并介紹不同種類的污染。通過(guò)貼近生活的事件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的危害，繼而提出環(huán)保問(wèn)題。教師以此為契機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，樂(lè)于做環(huán)保衛(wèi)士，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和憂患意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，像這樣的自然滲透，潛移默化，隨處進(jìn)行的思想教育，更能深入人心。教材中蘊(yùn)涵的情感因素,教師可根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中的顯性或隱性的情感,從而在教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的民族精神,培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。在形式多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重、理解他人，學(xué)會(huì)與他人合作，建立良好的人際關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以針對(duì)本班學(xué)生的基礎(chǔ)情況在課堂提問(wèn)時(shí)分層設(shè)置問(wèn)題，作業(yè)按學(xué)生的程度分層次要求，或是當(dāng)同時(shí)布置時(shí)，對(duì)程度較差的學(xué)生設(shè)置較低的獨(dú)立完成的標(biāo)準(zhǔn)，讓每名學(xué)生有事做，讓他們感覺(jué)到課堂有他/她能夠參與的活動(dòng), 讓各個(gè)程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。學(xué)生個(gè)體在受教育的過(guò)程中，不僅要學(xué)到生命所需的知識(shí)技能，更重要的是也要讓學(xué)習(xí)者有豐富的生命涵養(yǎng)，成為社會(huì)有用之人和幸福之人。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。從課標(biāo)的角度來(lái)說(shuō)，我們的英語(yǔ)教學(xué)、可以從每個(gè)單元的情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)這些具體的主題，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行了自然的生命教育滲透。著名教育學(xué)者葉瀾說(shuō)：“教育是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)對(duì)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”。因此，英語(yǔ)教學(xué)不能忽視課程改革的核心思想“面向全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生理解生命的意義，并引導(dǎo)他們走向美好的人生。