【正文】 唱、陶醉在這些旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲里，而且很快消除緊張或疲勞感，提高學(xué)習(xí)效率。五、采用積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)積極情感的培養(yǎng)。作業(yè)中積極的評(píng)語(yǔ)可促進(jìn)師生情感的溝通，如：Your handwriting is wonderful!You are creative ,but why not be more careful next time? Failure is mother of again and again ,and you will catch up with ，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路。第五篇：如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命化教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命化教育暑假假期讀了張文質(zhì)老師寫的《回到每一個(gè)人的生命化教育》一書(shū)，感觸頗深，并結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)情，探討了生命化教育的基本思想和如何讓生命化教育走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂。好的教育，就是要隨順人的善端，讓人美好的潛在特質(zhì)盡可能地發(fā)揮出來(lái)，把人從自然狀態(tài)引導(dǎo)到應(yīng)然狀態(tài)。所以它本身也只能是“慢的”，操之過(guò)急與妄下斷論都可能使教育變得粗糙、生硬與武斷，立竿見(jiàn)影的教育常常就是對(duì)教育的反動(dòng)。因此在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而形成美好的心靈品格。讓學(xué)生在語(yǔ)言素材中感受生活的意義、生命的可貴英語(yǔ)教材中蘊(yùn)涵著豐富的人文因素，以及涉及安全、生命等題材的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)一不是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生活、關(guān)注安全、珍惜生命、重視自然等意識(shí)的教育。在形式多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重、理解他人，學(xué)會(huì)與他人合作，建立良好的人際關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教學(xué)不能忽視課程改革的核心思想“面向全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生理解生命的意義，并引導(dǎo)他們走向美好的人生。教學(xué)實(shí)踐證明，像這樣的自然滲透，潛移默化，隨處進(jìn)行的思想教育，更能深入人心。）因此，課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。我們的教育不僅要為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，也要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的幸福人生奠基。在強(qiáng)調(diào)個(gè)性的背后，其實(shí)就意味著教育需要對(duì)人的各不相同的特性的由衷尊重。生命化教育是要把人的稟賦中屬于他個(gè)人的、別人不可替代的、有他獨(dú)特性的、“內(nèi)在而真實(shí)的力量”培育出來(lái)，對(duì)一個(gè)人生命中不存在的能力不要抱奢望。總之，我們教育的最終目的是“教書(shū)育人”，而情感教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感與完整的個(gè)性。答對(duì)了，應(yīng)及時(shí)肯定：Good Excellent Interesting I’m glad to hear that ，從而不斷強(qiáng)化參與的信心。在教學(xué)中我們要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)生幫助接受能力慢的學(xué)生，幫助其出謀劃策，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間的關(guān)系，從而使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中感受到作為小組一員的責(zé)任，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高他們的合作能力，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到集體榮譽(yù)感和成就感。利用學(xué)生喜歡唱歌這一愛(ài)好，我常根據(jù)所學(xué)內(nèi)容教學(xué)生唱一些英語(yǔ)歌曲。因此，教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征、興趣愛(ài)好和對(duì)已教授知識(shí)的掌握情況等設(shè)計(jì)新奇的導(dǎo)入方法，觸發(fā)他們學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，讓學(xué)生懷著愉快的心情投入到課堂教學(xué)之中去。③.we mustn’t be late…這樣既在熱烈的氣氛中進(jìn)行口語(yǔ)的鍛煉，課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為一名英語(yǔ)教師，筆者不敢自稱在這方面做得多么好，但筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)，要他們別害怕出錯(cuò)，“作為一名學(xué)生，出錯(cuò)是正常的，錯(cuò)證明你在思考老師的問(wèn)題，而不是消極的等待，張口說(shuō)出，別人才能發(fā)現(xiàn)你的錯(cuò)誤，指出你的錯(cuò)誤，這樣你才能改正錯(cuò)誤，才能保證以后不犯這樣的錯(cuò)誤，我們才能取得進(jìn)步。所以很快學(xué)生們就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其進(jìn)入初二以后，隨著學(xué)習(xí)難度的增大，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所下降，此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮、沮喪等不良情緒，久而久之會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣。它把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”列入構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度之一，改變以往教學(xué)只關(guān)注“知識(shí)能力”的狀況，新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域的拓展迫切需要關(guān)注情感資源的開(kāi)發(fā)與利用。陶行知先生曾說(shuō)：“學(xué)生所學(xué)的是人生之道，教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中更需要滲透心理健康教育。弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主題，教育是以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。21世紀(jì)是高科技的時(shí)代，是信息化的時(shí)代，同時(shí)也是人類精神文明向前推進(jìn)的時(shí)代，是人與人合作的時(shí)代。但現(xiàn)在校園卻有這么一群學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、沒(méi)動(dòng)力；對(duì)生活沒(méi)熱情、沒(méi)活力；對(duì)未來(lái)沒(méi)目標(biāo)、沒(méi)憧憬。在我的影響下，學(xué)生們也能做到互相理解、互相尊重，這使得他們的心理更加健康。平等地對(duì)待、尊重和理解每一個(gè)學(xué)生尊重和理解要建立在平等的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有平等也就沒(méi)有尊重和理解。教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的“鑰匙”，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神力量。而大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，尤其是他們的聽(tīng)說(shuō)能力得不到提高的一個(gè)重要原因就是因?yàn)樗麄兊牟蛔孕拧⒑ε?、害羞等心理因素造成的。因此，課堂教學(xué)過(guò)程充滿了人文關(guān)懷和生命情趣。這個(gè)時(shí)候，筆者問(wèn)學(xué)生哪種建議好．讓學(xué)生在討論的過(guò)程中了解與別人的相處對(duì)自己的生活的影響。We should drink some milk．eat fruits．這些食物對(duì)我們此時(shí)的身體是很有幫助的。課文所涉及學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)、自然保護(hù)、健康生活方式、自然災(zāi)害、交通安全、慈善活動(dòng)等的題材，有的與我們的生活密切相關(guān)．有的是人類所共同關(guān)心的問(wèn)題。因此在教學(xué)中．教師不僅僅要傳授知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)．充分地發(fā)揮教材作為滲透生命意識(shí)教育的載體這一作用．有效地利用教材．運(yùn)用多種教學(xué)手段．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華．激發(fā)學(xué)生生命意識(shí)，從而形成美好的心靈品格。在生命教育實(shí)施的途徑與方式上，要以課堂教學(xué)為主渠道，通過(guò)學(xué)科滲透的方式，并輔之以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在不同年級(jí)、不同學(xué)科和不同課型中體現(xiàn)，做到顯性課程與隱蔽課程相結(jié)合、知識(shí)傳授與親身實(shí)踐相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合；在生命教育的實(shí)施上，做到政府指導(dǎo)、學(xué)校推進(jìn)、社會(huì)支持、家庭配合。要?jiǎng)?chuàng)造一定的逆境，磨練學(xué)生的意志，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會(huì)有樂(lè)趣，才會(huì)有生機(jī)。有篇報(bào)道講述美國(guó)某小學(xué)發(fā)生火災(zāi)，許多學(xué)生從火海中逃離出來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)少了兩個(gè)學(xué)生，于是命令所有的學(xué)生到火場(chǎng)外去尋找他們。學(xué)校的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)、儀式活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)也可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，組織和安排生命教育活動(dòng)，使學(xué)生在場(chǎng)景式生命教育活動(dòng)過(guò)程中受到教育，感悟生命的價(jià)值。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是實(shí)施生命教育的陣地。多學(xué)科滲透生命教育生命教育是關(guān)于生命的教育，是對(duì)人這一復(fù)雜個(gè)體的認(rèn)識(shí)，教育內(nèi)容涉及學(xué)校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，科學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)、體育等學(xué)科，是生命教育的顯性課程。在新課改的大背景下，初中英語(yǔ)課文從信息量及文章質(zhì)量上，均存在明顯變化，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師卻無(wú)法發(fā)揮其作用，特別是部分教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，將文章進(jìn)行分段式拆解，同時(shí)，細(xì)化至關(guān)鍵詞完成講解。著名教育學(xué)者葉瀾說(shuō)：“教育是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)對(duì)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”。教師以此為契機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，樂(lè)于做環(huán)保衛(wèi)士，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和憂患意識(shí)。每一堂課其實(shí)都是教師生命活動(dòng)的一部分（通過(guò)課堂，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，操縱和控制自己的學(xué)習(xí)行為并進(jìn)行負(fù)責(zé)任、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，作為一名新時(shí)代的教師．在新課程下必須更要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，懂得不斷反思過(guò)去、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)，以自己的生命感悟去激揚(yáng)學(xué)生的生命意識(shí)。教學(xué)的對(duì)象是人．促進(jìn)人的生命發(fā)展是教學(xué)的根本價(jià)值所在 真正有意義的教學(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)。不同的人，生命價(jià)值觀是不同的，在討論中分享各自的看法．?dāng)[正心態(tài)，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系．對(duì)于感悟尊重生命非常重要 這個(gè)策略尤為適用于那些比較復(fù)雜、學(xué)生一時(shí)難以理解的內(nèi)容上 比如在學(xué)習(xí)“What should I do這個(gè)單元時(shí)．有篇文章是征求意見(jiàn)的．開(kāi)始時(shí)作者說(shuō)：“I have a problem．I need your help．My friends are planning a birthday party for my best friend．a(chǎn)nd they didn’t invite me．I didn’t know why?”根據(jù)文章的內(nèi)容筆者讓學(xué)生分組討論．首先找找原因，然后給出建議，各個(gè)小組把自己的建議派一個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)。這一策略比較適用于學(xué)生認(rèn)識(shí)較模糊的內(nèi)容。那么教師如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的培養(yǎng)呢?1．充分利用教材挖掘生命教育素材從教材等教學(xué)內(nèi)容人手．讓學(xué)生在語(yǔ)言素材中感受生活的意義、生命的可貴?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)．逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；生命教育；有效策略教育是基于生命的事業(yè) 在一定意義上，“教育是直面人的生命．提高人的生命力，為了人的生命的質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)．是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)生命并關(guān)懷的一種事業(yè)” 我們的教育不僅要為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)．更要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)．要為學(xué)生的幸福人生奠基。教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)．應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量。這個(gè)策略要求在教學(xué)中以任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生提出要求．旨在讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)．也完成對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和關(guān)愛(ài)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中．通過(guò)與他人對(duì)話．可以體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣．并在相互接納、相互訴說(shuō)、相互傾聽(tīng)中尊重他人的品質(zhì)，在互相配合、互相支持、互相評(píng)價(jià)、互相激勵(lì)、共同解決問(wèn)題中懂得平等協(xié)作的重要性。身先示范開(kāi)展生命教育。讀罷．深思 我們的課程教學(xué)的導(dǎo)體是教師，教師個(gè)人素質(zhì)的高低、對(duì)生命感悟的深淺、對(duì)生活的執(zhí)著程度等關(guān)系到對(duì)學(xué)生生命意識(shí)教育的厚度。每一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生和自己生命、生活的教師，都不應(yīng)輕視作為生命實(shí)踐組成的課堂教學(xué)，因?yàn)樗鼘?duì)教師同樣具有生命價(jià)值。通過(guò)貼近生活的事件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的危害，繼而提出環(huán)保問(wèn)題。從課標(biāo)的角度來(lái)說(shuō)，我們的英語(yǔ)教學(xué)、可以從每個(gè)單元的情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)這些具體的主題，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行了自然的生命教育滲透。一、現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀從現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)水平來(lái)看，受傳統(tǒng)教育思想影響較為嚴(yán)重，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一，缺乏想象力與實(shí)踐交流過(guò)程，尤其是部分教師不堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，過(guò)于注重考試成績(jī)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，具體表現(xiàn)為：。例如：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以《牛津初中英語(yǔ)》為主要教材，要求初中英語(yǔ)教師，緊扣教材，引用英語(yǔ)教材內(nèi)的名言：“I am happy，I am active，I am initiative”，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排課余時(shí)間，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，讓自己過(guò)得充實(shí)；在進(jìn)行閱讀材料學(xué)習(xí)時(shí)，A Lucky Escape及A Brave Young Man，要求教師針對(duì)閱讀材料，拋出議題：當(dāng)遇見(jiàn)危險(xiǎn)是，如何開(kāi)展自救或他救行動(dòng)，開(kāi)展小組討論，特別是受我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的制約，部分學(xué)生存在個(gè)人英雄主義思想，要求教師，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，做好生命教育的滲透工作，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的心理意識(shí)；在進(jìn)行閱讀材料學(xué)習(xí)時(shí)，Past and Present，要求教師針對(duì)閱讀材料，拋出議題：對(duì)比我國(guó)過(guò)去與現(xiàn)代的變化，或?qū)Ρ葘W(xué)生家鄉(xiāng)過(guò)去與現(xiàn)代的變化，樹(shù)立學(xué)生的榮譽(yù)觀念。生命教育的核心目標(biāo)在于，通過(guò)生命管理，讓每一個(gè)人都成為“我自己”，都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值，即把生命中的愛(ài)和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái)，為社會(huì)、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。要注意符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護(hù)等內(nèi)容。宣傳科學(xué)的生活方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子考察等實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展生命教育，首先要教育學(xué)生珍視生命、保護(hù)生命。開(kāi)展生命教育同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、逆境教育、死亡教育。在生命教育的內(nèi)容上應(yīng)從生命的生理、心理和社會(huì)意義三方面，通過(guò)認(rèn)知、實(shí)踐、情意三個(gè)層次全方位開(kāi)展。英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵著巨大的生命教育資源，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一個(gè)好