融情感教育于初中英語教學(xué)中策略-資料下載頁
2025-06-07 22:47本頁面
【正文】 學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)手段，有利于幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在英語教學(xué)中，除了要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià)，我們應(yīng)把兩種評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以形成全面的評(píng)價(jià)體系。情感交流、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)⑴成立互幫互學(xué)小組。比如，英語口語能力強(qiáng)的他不一定語法知識(shí)掌握得很好，有些學(xué)生有快速記憶英語單詞的特點(diǎn)，但他們口語表達(dá)能力不一定很強(qiáng)。表演技能一般或很差，有的學(xué)生的聽力能力低，同學(xué)們根據(jù)自己某方面的不足去找相應(yīng)的幫己對(duì)象，這種方法是互補(bǔ)性強(qiáng)，能在相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是一個(gè)英語知識(shí)學(xué)習(xí)交流的組織形式，其實(shí)它更是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作情感態(tài)度形成的過程，使參與者達(dá)到一個(gè)共識(shí)，只有彼此的相互合作，力能更好地完成某一目標(biāo)任務(wù)。⑵以優(yōu)帶差，培養(yǎng)學(xué)生相互信賴、相互尊重等積極情感態(tài)度為目的的活動(dòng)。在我們的實(shí)際教育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)看到這樣一些現(xiàn)象；在有些學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤或不能回答時(shí)，有的學(xué)生會(huì)發(fā)出嘲笑聲，有的則對(duì)他投去鄙視的目光，極大地傷害了學(xué)生的自尊心與自信心。為消除這些消極情感態(tài)度在班級(jí)中蔓延，教師應(yīng)從“幫學(xué)小組”入手，把班上英語學(xué)習(xí)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生組織起來，先要他們自己找?guī)头鰧?duì)象，再根據(jù)他們與被幫扶對(duì)象的情感磨合情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使被幫扶者都有機(jī)會(huì)與幫學(xué)小組中的每位成員都能進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、溝通。在被幫學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，幫學(xué)小組的學(xué)生就會(huì)意識(shí)到被幫者所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有自己的責(zé)任，課后就會(huì)主動(dòng)找被幫者分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。一旦被幫同學(xué)有了進(jìn)步，他們會(huì)對(duì)被幫者投以鼓勵(lì)、信任、友善的目光。從而使有些被幫者快速提高了他們的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們對(duì)學(xué)英語產(chǎn)生了興趣，極大地增強(qiáng)了他們的自信心。通過互幫互學(xué)和以優(yōu)幫差活動(dòng)，全體同學(xué)消除了消極的情感態(tài)度，他們不僅養(yǎng)成了互尊互信、團(tuán)結(jié)協(xié)作良好的情感態(tài)度，而且提高了他們的處事技巧、處理人際關(guān)系和與人合作共同做事情的能力?？偠灾?，英語教學(xué)中的情感教育對(duì)初中生來說具有舉足輕重的作用。教師在教學(xué)過程中，要不時(shí)地滲透情感，以積極的情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，真正提高自己的綜合能力。參考文獻(xiàn)：①中華人民共和國(guó)教育部制定，英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，北京師范大學(xué)出版社，2002年．②［M］，北京：教育科學(xué)出版社，1999③［M］上海：上?？萍冀逃霭嫔纾?998④［M］，上海：上海教育出版社，2001⑤［M］，上海：上海教育出版社，20068
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