融情感教育于初中英語教學中策略-資料下載頁
2025-06-07 22:47本頁面
【正文】 學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價手段，有利于幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，提高學習效率。因此，在英語教學中，除了要重視終結性評價，還應重視形成性評價，我們應把兩種評價結合起來，以形成全面的評價體系。情感交流、培養(yǎng)學生合作意識⑴成立互幫互學小組。比如，英語口語能力強的他不一定語法知識掌握得很好，有些學生有快速記憶英語單詞的特點，但他們口語表達能力不一定很強。表演技能一般或很差，有的學生的聽力能力低，同學們根據(jù)自己某方面的不足去找相應的幫己對象，這種方法是互補性強，能在相互學習中取長補短，這是一個英語知識學習交流的組織形式，其實它更是一個團結合作情感態(tài)度形成的過程，使參與者達到一個共識，只有彼此的相互合作，力能更好地完成某一目標任務。⑵以優(yōu)帶差，培養(yǎng)學生相互信賴、相互尊重等積極情感態(tài)度為目的的活動。在我們的實際教育教學中，經(jīng)常會看到這樣一些現(xiàn)象；在有些學生回答問題出現(xiàn)錯誤或不能回答時，有的學生會發(fā)出嘲笑聲，有的則對他投去鄙視的目光，極大地傷害了學生的自尊心與自信心。為消除這些消極情感態(tài)度在班級中蔓延，教師應從“幫學小組”入手，把班上英語學習綜合能力較強的學生組織起來，先要他們自己找?guī)头鰧ο?，再根?jù)他們與被幫扶對象的情感磨合情況及時進行調整，使被幫扶者都有機會與幫學小組中的每位成員都能進行學習、交流、溝通。在被幫學生出現(xiàn)錯誤時，幫學小組的學生就會意識到被幫者所出現(xiàn)的錯誤，有自己的責任，課后就會主動找被幫者分析出現(xiàn)錯誤的原因。一旦被幫同學有了進步，他們會對被幫者投以鼓勵、信任、友善的目光。從而使有些被幫者快速提高了他們的英語學習成績，使他們對學英語產(chǎn)生了興趣，極大地增強了他們的自信心。通過互幫互學和以優(yōu)幫差活動，全體同學消除了消極的情感態(tài)度，他們不僅養(yǎng)成了互尊互信、團結協(xié)作良好的情感態(tài)度，而且提高了他們的處事技巧、處理人際關系和與人合作共同做事情的能力?？偠灾⒄Z教學中的情感教育對初中生來說具有舉足輕重的作用。教師在教學過程中，要不時地滲透情感，以積極的情感去激發(fā)學生學習的興趣并幫助學生樹立自信心，提高學習的效率，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中，真正提高自己的綜合能力。參考文獻：①中華人民共和國教育部制定，英語課程標準(實驗稿)，北京師范大學出版社，2002年．②［M］，北京：教育科學出版社，1999③［M］上海：上?？萍冀逃霭嫔?，1998④［M］，上海：上海教育出版社，2001⑤［M］，上海：上海教育出版社，20068
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