【正文】 各方面因素的影響，所以信息技術使用中還需要符合一些具體的教學原則，如：符合教學大綱的要求，遵循教學原則；依據現有的教學條件，圍繞著教學內容和教學目標展開；符合學生的心理發(fā)展規(guī)律；并非任何一節(jié)課都需要使用信息技術，要適時、適度地使用；信息技術各有所長、各有所短，要恰當結合，充分發(fā)揮各種信息技術的特長??課堂教學設計和實施，從教學整體上來說，是以教學大綱和教材內容為依據的，從局部而言，課堂教學設計主要是為達到一節(jié)課的教學目標的。因此對信息化教學的選擇在教學設計中是非常重要的，特別要選擇能有效地解決教學目標中的重點、關鍵、難點的教學媒體，要把思想教育滲透到媒體之中，有利培養(yǎng)社會主義建設人才。在生物課堂教學中，教師利用現代媒體向學生傳遞信息，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到寓教于樂的目的。信息技術要有效地為達到教學目標服務，一堂課的教學過程，要分幾個階段，抓住幾個環(huán)節(jié)，去達到教學目標。使用信息技術，有經驗的教師還善于抓住好時機，注意媒體使用次序和時間，對媒體要分主次，講統(tǒng)一，才能對媒體合理使用。教師、學生、教學內容和信息技術是教學過程的四大基本要素，任意兩個要素之間都存在著密切的聯系。任何一個要素發(fā)生了變化，都會影響到其它三個要素。良好的交互性是提高教學效率的關鍵所在，在信息技術的使用中具體表現為教師與信息媒體的交互、學生與信息媒體的交互以及教師與學生之間的交互。只要將這三方面的交互處理好、實現好，教學過程中的各大要素就能各顯其能、融會貫通，真正地融合為一個有機的整體，這樣才能使課堂教學活躍起來，達到最好的教學效果。信息化教育能夠激發(fā)學生的興趣，可以從視、聽、觸等各方面刺激學生的感官，這種新穎、多種而又富于變化的刺激，會使學生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會有好的效果。借助圖像、音樂等于手段不僅培養(yǎng)了形象思維的能力，而且還培養(yǎng)了語言表達能力，能把一些復雜的內容變得容易理解,這樣學使學生易懂難忘,，使學生從各個角度去領略語言文字所描繪的情景，從而誘發(fā)學生學習的興趣。通過現代信息技術來為學生展現一些直觀的東西，也為學生的想象提供了依據，讓學生多動手、多觀察，思維才能隨之展開。運用多媒體還能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，由于多媒體能提供豐富的圖象及聲音信息，這在激發(fā)學生學習興趣上有著得天獨厚的優(yōu)勢，這種活動調動了學生多種感官的參與，學生情緒處于亢奮狀態(tài)，思維積極性得到充分的發(fā)揮。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師都要去適應這種形勢。在現在的課堂教學中，教師通過現代信息技術向學生傳遞信息，學生利用多媒體創(chuàng)設的情境進行協(xié)作學習，通過媒體向教師反饋學習信息，實現師生之間、學生之間與教材之間的信息交往，達成教學目標。可見，現代信息技術是一種知識載體，它既是教師的輔助工具，又是學生的認知工具。我們必須充分運用現代信息技術為提高教學質量服務。課堂就不再局限于一間教室，而把課堂空間得到充分的擴展，大大縮短了學生的認識過程，起到呈現事實的作用。現代信息技術在教學中的應用還具有易操作，使用方便，交互性強的特點，但多媒體的應用要選擇恰當的時機，才能收到事半功倍的效果，不然現代信息技術只是一種嘩眾取寵的 道具。那么，如何把信息技術應用到生物教學中呢？信息化教育的類型有很多，錄音、投影、錄像、電影、語言實驗室、電子計算機、計算機輔助教學等現代信息技術已被廣泛運用于課堂教學之中，都可以作為教師可以選擇的教學媒體來達到理想的教學效果，從而增進學習，促進師生互動。教學中的內容有易有難，有些是不必要進行多解釋、講評的，學生也能理解，但有些是學生不能理解的，既使教師進行講解。教師應該如何選擇和設計呢？應該選擇和設計那些最真實直觀，最能恰如其分地說明問題，能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力的教學媒體。不能一味地去追求使用固定類型的教學媒體。比如，有的生物教師用自己制作的電腦圖來代替真實的生物；有的教師完全以計算機多媒體課件來代替自己的板書，等等。這些做法都會影響了學生的學習效果。多媒體課件更適合于運用在那些在現有條件下無法觀察到的、難于理解的、抽象的或是動態(tài)的內容上。比如，初中一年級生物中的“糖在水中的溶解過程”、“細胞膜控制物質出入細胞的過程”、“傳粉和受精的過程”等內容適宜做成多媒體課件來幫助學生理解?，F代信息技術在教學進程中的恰當運用，不僅突破了知識的重難點，而且還能增強學習的趣味。在教學中，要讓學生的思維活躍起來，還需教師對所要出現的多媒體內容進行精心設計，讓它們在關鍵處出現，有助于教學。學生學習起來有了成就感，學起知識也就輕松了，也更能激發(fā)學生的潛力，課堂氣氛也活躍了。對多媒體中的內容精心選擇，精心設計，充分挖掘它們的潛力，為教學服務。隨著信息技術的使用不斷增多，教學中教師完全可以根據教學的實際需要，重新選擇或設計教學媒體。例如，初中二年級生物“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”實驗，教材上提出用粗糙的紙和玻璃板作為對比蚯蚓運動的輔助材料，如果按照教材上提供的材料做實驗，得不出預期的結果，而以解剖盤(或大一點的臉盆)內放入少量的水來代替玻璃板，則實驗效果很好。因此，靈活對待信息化教育，創(chuàng)造性地使用信息技術。不僅如此，還要鼓勵和引導學生創(chuàng)造性地使用信息技術?！肮び破涫?，必先利其器”,教師該選擇哪種合適的工具教學呢？要考慮多方面的因素，最重要的一點是：使用信息技術來輔助教學并不是唯一的教學方式?，F代信息技術是教師教學的輔助工具，在中學課堂教學中根據學生的心理特點和知識結構，合理的應用現代信息技術，激發(fā)學生學習興趣，決不能千篇一律，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，促使學生素質的全面發(fā)展。教學有法，教無定法。課堂教學要注重實效，而不能流于形式。對信息技術的正確使用并不是一朝一夕便能學會的，這需要不停的探索發(fā)現、總結學習，信息技術的不斷進步、教學媒體的日益發(fā)展對教師又提出了更高的要求。盡快讓先進的信息化教育在各級學校中得到普及和應用，加強教學資源建設，設計出更多符合各種教學和學習的資源，促使信息技術在教學中發(fā)揮最大的作用，那么提高信息技術創(chuàng)新應用有效性最終將能夠得以實現。