【正文】 內(nèi)的熱點(diǎn)問題以最鮮活的資料和最生動形象的圖片、錄像等形式展現(xiàn)出來，有選擇地交給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生把握時事，把握時代發(fā)展的脈搏，為思想政治課教學(xué)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，作更多的闡釋和佐證。（四）實(shí)現(xiàn)全面的反饋和評價以往的思想政治課堂多數(shù)是教師和學(xué)生之間的互動，但這種互動的積極程度并不高，只是教師簡單地提問學(xué)生幾個問題，多數(shù)學(xué)生不能參與到這個過程中。而iPad的應(yīng)用，能改變教師在提問時，只指定幾個學(xué)生回答問題的弊端，而且對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也有很大的幫助。教師提出問題后，學(xué)生只要在自己的iPad上輸入答案并上傳，教師就可以清楚地看到每個學(xué)生的解題過程、結(jié)果以及存在的問題，在更大范圍內(nèi)了解學(xué)生的問題，從而有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，做出及時的反饋和評價。IPad憑借它體積小、輕薄、便攜、功能多等優(yōu)勢進(jìn)入課堂，無疑給教育改革注入一股清風(fēng)。無論是課內(nèi)還是課外，全新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，都讓我們不得不對這一時尚的高科技成品動心。因此，教育工作者要充分利用好這一高科技產(chǎn)品來為教育服務(wù)，使其真正融入到思想政治課教學(xué)中來。（責(zé)編 金 東）第五篇：淺談活動教學(xué)在思想政治課中的應(yīng)用淺談活動教學(xué)在思想政治課中的應(yīng)用一直以來，在思想政治教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)書本知識和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)在是知識經(jīng)濟(jì)時代，不僅需要掌握大量專業(yè)知識，而且更需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。國家教育部已明確提出：活動課是課程的有機(jī)組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。新一輪課程改革也要求老師要轉(zhuǎn)變以往那種滿堂灌、照搬照讀、不求實(shí)際、單調(diào)統(tǒng)一的教法，盡快提升中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，以滿足國家和人民對這門學(xué)科教學(xué)的要求，適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的需要。當(dāng)前,旨在發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)(包括主體精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識)的課程改革與教學(xué)改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行,在我看來, 活動教學(xué)是中學(xué)思想政治課教學(xué)的內(nèi)在組成和必然延伸，通過相應(yīng)的實(shí)踐活動，能夠極大增強(qiáng)中學(xué)思想政治課的實(shí)效性和德育功能。何謂活動?活動是人存在和發(fā)展的基本方式,是通過對周圍現(xiàn)實(shí)的改造實(shí)現(xiàn)人的需要或目的的過程。就其教育學(xué)意義來說,主要是指學(xué)校教育教學(xué)過程中學(xué)生自主參與的,以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),以主動探索變革改造活動對象為特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的實(shí)踐活動。自古以來，我國教育就重視活動?？鬃訌?qiáng)調(diào)“聽言觀行”，荀子認(rèn)為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們早就意識到人的知識、思維以及道德、情感、價值觀的形成，都必須經(jīng)過實(shí)踐，即主體自覺參與、全心投入的活動來實(shí)現(xiàn)。何謂活動教學(xué)呢？“活動教學(xué),主要指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動為主要形式,以鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動實(shí)踐為基本特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式?！蔽艺J(rèn)為活動教學(xué)應(yīng)具有以下特征：①學(xué)生是有意識的主動的積極的參與，具有強(qiáng)烈的主人翁精神，不是教師的傳聲筒或教師的代言人②學(xué)生在活動過程中能動腦思考，動手操作，親身體驗(yàn)和探索。③教師在活動教學(xué)中是一個平等的指導(dǎo)者的角色。在思想政治課中進(jìn)行活動教學(xué) 的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在:。學(xué)生通過各種探究、操作、體驗(yàn)活動,學(xué)習(xí)具有了主動探索的意義,學(xué)生可以了解知識獲得過程,經(jīng)歷知識價值生成過程,從而主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu),而不是機(jī)械接受和背記知識結(jié)論。個性又稱為人格,個性的結(jié)構(gòu)即是“主體的活動整體的特殊結(jié)構(gòu)”, 換言之,人格培養(yǎng)陶冶惟有通過人的多種主體活動、踐行、體驗(yàn),才能形成鞏固和完善。心理學(xué)研究表明,能力是活動的結(jié)果。活動中,學(xué)生常常需要自主地思考和采取行動措施,獨(dú)立面對新的環(huán)境和解決新的問題,學(xué)會與同伴合作相處,因此,活動教學(xué)對于學(xué)生動手操作能力、創(chuàng)造思維能力、獨(dú)立思考和解決問題能力、合作交往能力的養(yǎng)成和提高都具有非常重要的意義。中學(xué)政治課如何進(jìn)行活動教學(xué)呢？一、講究教學(xué)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學(xué)生死氣沉沉，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課技巧，增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以從以下幾個方面下工夫：態(tài)度和藹、語言幽默態(tài)度和藹可以拉近師生間的距離，學(xué)生自然就會親近您、熱愛您所教的學(xué)科。反之，嚴(yán)肅的面孔、嚴(yán)厲的訓(xùn)斥會使師生間豎起一道難以逾越的鴻溝。有一位學(xué)生給他的老師寫了這樣一句評語：“老師，您笑一笑吧，笑才美麗，笑才漂亮，您的心情才好，我們才有一個好心情??”這句評語代表了我們的學(xué)生的一個共同的心聲——他們希望每天能夠看見老師一張充滿童真的臉，一張和藹可親的臉。試想學(xué)生沒有好的心情會對您講的課感興趣嗎？能學(xué)好這門功課嗎？語言幽默可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在一堂課45分鐘內(nèi)，恰到好處地使用好幽默的語言往往給人留下很深的印象。所以，政治課的教師除了語言嚴(yán)謹(jǐn)之外，還要詼諧幽默，要有一顆童心，只有這樣，課堂氣氛才融洽、和諧，也才能帶領(lǐng)學(xué)生在知識的世界里遨游。精心備課，巧設(shè)提問教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，開動腦筋，提高提問的藝術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)造性的提問。在課堂提問中，是開門見山、直截了當(dāng)，還是變換角度，采用迂回策略?不同的方式，效果也就不同。前者的優(yōu)點(diǎn)是設(shè)計(jì)簡單，意圖明確，缺點(diǎn)是往往是顯得單薄、呆板。而采用曲問、倒問、探問的 方式，可以使提問富于變化，吸引學(xué)生的注意力。所謂曲問，是指不針對疑點(diǎn)直接提問，而是從某—側(cè)面出擊。通俗地講，就是教師的本意是解決甲問題，卻不直接問，而提出乙問題，甲問題也就不答而解。所謂倒問，是指教師不從正面提問，而是從相反方向提出假設(shè)，讓學(xué)生通。通過對照比較，自己得出正確的結(jié)論。所謂探問，是指緊隨學(xué)生的回答之后，教師提出另一相關(guān)問題以刺激學(xué)生透過先前答案深入思考的—種策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生舉—反三、觸類旁通的能力。因此，巧設(shè)提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。趣味教學(xué)，增加吸引力初 中政治的教材改革之一是在課文中穿插了＂想一想＂與＂談一談＂“試一試”等欄目，知識性和趣味性并重。比如在教授“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”這一課題時，為了讓學(xué)生加深對意志堅(jiān)強(qiáng)作用的認(rèn)識，我們教師可以穿插并用好教材中的“查找有關(guān)張海迪和保爾的資料。想一想他們在意志品質(zhì)方面有哪些相同之處”活動，讓學(xué)生“動”起來，這對于求知欲旺盛的學(xué)生會具有較強(qiáng)的誘惑力。穿插這樣一些趣味性的活動，它將可以滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。因此，在授課的過程中，教師不應(yīng)該忽略了這些環(huán)節(jié)，而應(yīng)相應(yīng)地加以引導(dǎo)、因地制宜。二、以全新思路，設(shè)計(jì)中學(xué)思想政治課活動教學(xué)中學(xué)思想政治課活動教學(xué)，是采用一定的活動，開展和參與政治課教學(xué)。它要開展一些學(xué)習(xí)活動，但這些活動有別于傳統(tǒng)意義上的讀書背書學(xué)習(xí)；它也需要在課外進(jìn)行社會實(shí)踐活動，但不是所有社會實(shí)踐活動都稱得上是中學(xué)思想政治課教學(xué)的活動。為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的積極參與，同時應(yīng)具有階段性、可操作性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。通過師生共同活動，合作交流，教師從中可以得到反思，得到發(fā)展。我們還可以建立學(xué)生成長的檔案袋，鼓勵參與活動的學(xué)生將活動成果，如調(diào)查報告、學(xué)習(xí)心得、師生發(fā)言稿，還有活動中的紀(jì)念照等，全部收集起來，作為階段性學(xué)習(xí)成績的重要參照； 思考和設(shè)計(jì)下一次活動教學(xué)，力求出新思路、出新方法，出新成果。我們在開設(shè)政治活動課程的具體做法是依據(jù)學(xué)校自身實(shí)際，讓同學(xué)們自發(fā)組成幾個小組，小組成員之間有一個共同的目標(biāo)，通過目標(biāo)一致的努力和奮斗，使彼此之間感情融洽，親密合作，從而產(chǎn)生愉快的心情，提高學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)活動課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，采用主題活動為基本的設(shè)計(jì)思路較為恰當(dāng)。主題活動是圍繞著一個主題，鮮明 而突出地提出所要解決的課題，利用多種知識、多種能力、多種手段指向問題解決，使教學(xué)過程時空交錯，充滿立體感，發(fā)揮整體效應(yīng)。運(yùn)用政治活動教學(xué)方法，使課堂氣氛頓然“活”了起來。在形式結(jié)構(gòu)上，它可是競賽式的，可是演講式的，可是表演式的，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生在活動中獲得知識，培養(yǎng)能力。過去課堂發(fā)言有膽怯心理或聲音很小，或羞于講話，或言敢說話的同學(xué)，參加演講鍛煉后，他們的語言表達(dá)能力、普通話水平都有明顯提高，答題也明顯有條理多了，可以說活動課的開展是我校政治課上一道亮麗的風(fēng)景線，大大提高了學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。此外 我認(rèn)為還可以組織故事會、報告會、朗誦會、專題研討會，觀看影視，選擇合適的、精典的電影片斷，或優(yōu)秀的教育教學(xué)課件，在課堂內(nèi)適時的播放，直觀地幫助學(xué)生加深對教材的理解?；顒咏虒W(xué)以人為本，關(guān)注學(xué)生的精神生活、生存狀態(tài)，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使他們成為具有主體意識和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會交往能力的一代新人?？傊?在中學(xué)政治課中堅(jiān)持活動教學(xué)課的開展，能極大地培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。能較好地幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法，創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)參與社會實(shí)踐活動的能力。實(shí)踐使我更加深信，只有教改，只有創(chuàng)新，才能提高課堂教學(xué)實(shí)效，才能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，主動探究，大膽實(shí)踐，學(xué)以致用的能力。才能更好地提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此我們必須更新教學(xué)觀念，深化課堂教學(xué)改革的探索，使中學(xué)思想政治課更符合新時代的要求。參考文獻(xiàn)：① 《活動教育引論》 ②《活動課程研究》 ③《初中語文活動課研究》④ 《思想政治課教學(xué)藝術(shù)論》 ⑤《讓學(xué)生在“活動”中感悟社會、體驗(yàn)人生》