中學(xué)思想政治教學(xué)中滲透法制教育-資料下載頁
2024-10-13 14:18本頁面
【正文】 同時延伸相關(guān)的法律或文獻，即“人與生物圈計劃”（人與生物圈簡稱MAB，是聯(lián)合國教科文組織在其他組織的配合下，從1971年起實施的一項著重對人和環(huán)境關(guān)系進行生態(tài)學(xué)研究的一項多學(xué)科的綜合研究計劃）?！叭伺c生物圈”這部分內(nèi)容要作簡介。又如：在講授“生態(tài)系統(tǒng)”這一章節(jié)時，應(yīng)準(zhǔn)備如下資料?！吨腥A人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國海洋環(huán)境保護法》、《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》等，這些相關(guān)法律法規(guī)在此只點到為此。對于一此案例分析，要學(xué)生參與交流討論，并發(fā)表自己的見解和感受。二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情操，提高環(huán)境法制意識由于中學(xué)生的抽象思維不夠強，對于形象化的知識更容易接受，所以，在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)情境，以培養(yǎng)他們的情操，從中提高環(huán)保的法制意識。在講授七年級第一單元第二章第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”中的資料分析“有毒物質(zhì)在生物鏈中的流動和積累”時，學(xué)生難以理解，我們可以通過小游戲來讓學(xué)生更直觀的理解。即由31個學(xué)生為一組，每組準(zhǔn)備若干個小黃豆，小黃豆代表有毒物質(zhì)，四種型號大小不同的紙盒（編號A、B、C、D，且 D＞C＞B＞A。A型16個，B型8個，C型4個，D型2個，每個學(xué)生拿一個紙盒，第31個學(xué)生準(zhǔn)備一個較大的口袋），然后讓學(xué)生A裝滿黃豆，并數(shù)其個數(shù)，然后依次每2個A放入1個B盒中，每2個B放入C，每個2個C放入D，每一步都要計數(shù)，完畢進行比較，看哪一盒黃豆個數(shù)最多。最后讓同學(xué)D把盒中的黃豆全部倒進第31個學(xué)生的口袋中，當(dāng)他數(shù)完其個數(shù)并匯報完后慢慢倒下。學(xué)生在游戲中了解到了物質(zhì)在食物鏈中流動和積累的情況，同時也感受到水體污染給人類帶來的危害。最后老師簡單介紹《中華人民共和國水污染防治法》的相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的思想情操。三、聯(lián)系教材，學(xué)科滲透，宣傳環(huán)境法制教育在教學(xué)過程中要充分利用教材資源，舉例說明，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保及其法律法律制定的重要性。目前很多對環(huán)境造成的破壞，是與缺乏環(huán)境科學(xué)知識和生態(tài)學(xué)知識密切相關(guān)的。而課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識及基本技能的主要場所，也是滲透環(huán)境教育的主陣地。在講述第二單元第四章“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒”時，從由病毒引發(fā)的傳染病引入，也可從學(xué)生親身經(jīng)歷的非典、甲流等著手，接著引入《中華人民共和國傳染病防治法》的相關(guān)知識進行滲透；在講述第三單元第六章“愛護植被，綠化祖國”時，講述我國的森林覆蓋率大大低于世界平均水平，不合理的森林資源利用、亂砍亂伐等行為使得荒山越來越多；而草原所面臨的過度放牧等也使得土地沙漠化的情況日益嚴(yán)重。從而引入《憲法》、《森林法》、《草原法》、《防沙治沙法》等相關(guān)條款；在講述遺傳變異一章時，可穿插溫度、濕度的急劇變化及輻射等環(huán)境因素，可造成生物基因突變、染色體變異等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠意識到環(huán)保的重要性、必要性，樹立起環(huán)保意識及保持生態(tài)平衡的觀念。在“我國野生動植物資源”，“環(huán)境的保護”和“保護動植物資源”等內(nèi)容中，介紹我國在自然保護的參與和法規(guī)，80年代初，我國簽署了《瀕危野生動植物國際貿(mào)易公約》，90年代簽署了《生物多樣性公約》和《濕地公約》，我國在頒布了《野生動物保護法》和《森林法》后，又陸續(xù)頒布了《自然保護區(qū)工程總體設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于保護珍貴樹種的通知》和《中國生物多樣性公約》等一系列法規(guī)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確我國在自然保護的決心和增強學(xué)生的法制觀念，把學(xué)生學(xué)到的環(huán)保知識，所看到的環(huán)境污染，生態(tài)被破壞現(xiàn)象向全社會呼吁，以喚起全民的環(huán)保意識，讓更多的人把保護環(huán)境視為己任，共同愛護絢麗多彩的生物圈。四、組織活動，付之行動，體驗保護環(huán)境成效通過各種活動，讓學(xué)生體驗親自參與保護環(huán)境取得的成效和成就感。教師可緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，組織學(xué)生進行社會調(diào)查，使學(xué)生親自體會到環(huán)境教育的重要性。也可利用課外活動時間，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)、街道、河邊親手打掃衛(wèi)生、清理垃圾等義務(wù)活動，讓學(xué)生感受到目前人們的環(huán)保意識的情況，同時也感受到作為“環(huán)保志愿者”受到人們贊揚的喜悅。除此之外，可以如定期出版墻報，利用6月5日世界環(huán)境日、9月16日保護臭氧層日、10 月16日世界糧食日等特殊的日子舉行專題講座等。除此之外，親自帶學(xué)生到社區(qū)、街道、河邊進行義務(wù)活動，清理垃圾，宣傳環(huán)保知識。通過舉辦這些活動，大大地提高了學(xué)生的主人翁責(zé)任感和環(huán)保意識。環(huán)境教育是面向全社會的教育，其廣度和深度還應(yīng)大大擴展，加強“環(huán)教”課外活動的開展和環(huán)保知識的宣傳，直至全民參與，是最理想的前景。在各學(xué)科教學(xué)中都應(yīng)該對廣大學(xué)生進行環(huán)境保護的意識及環(huán)境科學(xué)知識的教育，使學(xué)生形成一定的環(huán)境意識和環(huán)境保護的責(zé)任感、義務(wù)感。這對人類生存，對社會發(fā)展而言，價值無法估量?？傊飳W(xué)科所具有的特殊性和研究對象，使它在環(huán)境教育中具有其它的學(xué)科無法代替的優(yōu)勢，在當(dāng)前學(xué)校環(huán)境教育普遍展開時，我們生物教師應(yīng)抓住這次機遇，積極投身，盡己之長為環(huán)境教育作出貢獻。2012年9月
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