【正文】 一遍，讓學生熟悉相關(guān)物理情景；再把題目的難度分解，分步設問，逐步引到所要研究的問題上來，誘其上鉤，有時一個題目要講幾節(jié)課。雖然試卷講解的節(jié)奏變慢了，但學生的關(guān)注度上升了，復習的系統(tǒng)性加強了?？粗鴮W生日益消失的愁容，我趁機給學生講龜兔賽跑的故事，樹其信心；讓學生建立改錯本，認真總結(jié)錯題，提倡每天進步一點點，高考進步一大截的學習策略。慢慢的，學生的能力提高了，臉上的笑容增加了。在檢查學生改錯本的過程中，有個學生在改錯本上寫了一句話：物理難，難于上青天！我在他下面添了一行字：只要學，定能步青云！面對基礎差的學生，我們不能急功近利，一味用高考又快又準的高標準要求他，正如一個九歲的兒童，你要他舉起一百斤的重物，不是把他嚇死就是把他壓死，我們要注意他的吸收能力，每天定時定量的給他提供營養(yǎng)，待到他身強力壯之時，定能一舉成名。第五篇：初中物理教學敘事初中物理教學敘事液體沸騰現(xiàn)象是生活中最普遍的現(xiàn)象，對于沸騰，學生在生活中有充足的感性認識，也能說出很多現(xiàn)象，但由于對沸騰缺少細致的觀察，所以他們的有些描述會相互矛盾。例如，有的學生認為水沸騰時溫度一直升高，而有的學生會認為溫度不可能一直升高，而且他們只能描述從水面上看到的現(xiàn)象。如果問：水的內(nèi)部又是怎樣的呢？學生就會一時答不上來。在課堂上怎么實施教學方案，才能達到新課程標準要求呢？我在課堂上是這樣實施教學方案的。以故事的形式引入課題。我給學生講了這樣一個聽來的故事：很久以前，一個農(nóng)戶家中住著父親和兒子兩人。有一天，父親要下田干活，為了讓頑皮的兒子在家里看門，他想了一個有趣的辦法：他把兒子領(lǐng)進廚房，將盛有冷水的水瓢放在一鍋沸騰的水里，他對兒子說：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開，就可以出去玩了?！眱鹤右宦牶芨吲d，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到父親回來，小鍋里的水也沒有被燒開。同學們知道這是為什么嗎？聽到這里，大部分學生開始在熱烈地討論了。此時我笑著看著學生，學生們也都看著我，在焦急地等我答案。我知道這已經(jīng)激起學生的探究欲，使他們意識到在日常生活自認為熟悉的沸騰現(xiàn)象其實對其認識并不全面。以實驗的形式驗證現(xiàn)象。師：平時我們在家中燒開水時，水燒開之后，水壺中的水會逐漸減少，這是怎么一回事？生：水變成水蒸氣了，所以水壺里的水減少了。師：水燒開后，水就會沸騰了，這也是汽化的一種現(xiàn)象，這種汽化過程有什么特點？生1：水沸騰時溫度不變。生2：水沸騰時溫度不斷升高。生3：水沸騰時產(chǎn)生大量的氣泡?！蠹以诜e極的猜想著，我對同學們說：“別急，我們一道來做‘探索水沸騰時溫度變化特點’的實驗”。為讓同學們有足夠的時間觀察水沸騰時發(fā)生的現(xiàn)象，盡量縮短水沸騰前的加熱時間。以下方法可大大加快實驗進程，節(jié)約時間：（1）減少燒杯中水的質(zhì)量，但為了便于觀察，可以在水中加一些色素，也可以用小號燒杯（50ml）盛水做此實驗；（2）實驗時可用熱水進行加熱；（3）從開始加熱到95℃左右，必須在燒杯上加上一個紙蓋，達到95℃以后可以拿掉紙蓋；（4）拉長酒精燈燈芯，在燈芯中插入一根細銅絲，使火焰比較猛烈；（5）調(diào)整酒精燈的火焰，使用外焰加熱。實驗結(jié)束后，我向?qū)W生們提出以下幾個問題：（1）、水什么時候沸騰，水沸騰時，從水中和水面各看到了什么現(xiàn)象？氣泡從哪里來的？（2）、水沸騰時，繼續(xù)加熱，水的溫度有什么變化嗎？ 學生討論，我在巡視，及時點撥學生，最終可得：（1）溫度達到沸點，水沸騰時水中和水面上同時有大量的氣泡產(chǎn)生，水中的氣泡是水汽化成大量的水蒸氣形成的。（2）水沸騰時要繼續(xù)吸收熱量，但水的溫度不變。用所獲得的知識解決問題師：現(xiàn)在大家能否幫助剛開始上課時講的故事中那個小孩解決問題了。生：能（大部分學生自信得回答）師：什么原因呢？生：（1）水沸騰時，水的溫度達到沸點。故事中雖然給大鍋加熱，大鍋中的水能達到沸點，當大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達到水的沸點。（2）要繼續(xù)吸熱。當兩個鍋中的水溫都達到沸點后，由于兩者之間沒有溫差，他們之間不會再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無論小男孩燒多長時間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠不會沸騰。師：學生回答得很好！能否解決一下下面這個問題：“揚湯止沸”是指把鍋里燒開的湯舀起來再倒回去；“釜底抽薪”是指從鍋下抽掉燒著的木柴，對此應用物理知識進行分析，下列說法正確的是（）A、都只能暫時止沸B、都能徹底止沸 C、“揚湯止沸”能徹底止沸，“釜底抽薪”只能暫時止沸 D、“揚湯止沸”只能暫時止沸，“釜底抽薪”能徹底止沸沒想到大部分學生都能舉手回答問題，這使我興奮不已！我?guī)缀跏橇⒖虒W生們的積極回答表示欣賞，并給予高度贊揚。學生們感受到了巨大的成功，高興極了！反思心得：新課改下的初中物理教學應該更注重從實際生活出發(fā)，也更應注重學生的自主學習的能力培養(yǎng)。本節(jié)課以學生原有生活認知為基礎，以趣味故事為調(diào)味品和潤滑劑，使課堂更鮮活，更生動，再加以實驗為載體，讓學生參加了探究活動，同學們自己動手經(jīng)歷了實驗。通過實驗探究培養(yǎng)了學生的自主探究的精神，同時在探究中讓學生找到自己想要解決身邊問題的“鑰匙”，所以他們是快樂的。教育學家陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，對學生而言，通過給學生設計問題，教師設置情境，引領(lǐng)學生心理上的認知沖突，給他們充足的時間和空間，讓他們自主實驗，讓他們親歷探究的過程，體驗探究的方法，學生通過對結(jié)果的反思、討論，從相互的啟發(fā)中將靈感放大、升華，達到學習中的飛躍。從中獲得知識和技能，再去解決生活中的問題，使他們獲得成功的情感體驗，使學生感受物理的重要性和有趣性。二0一二年十一月十二日