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初中數(shù)學(xué)教育敘事案例-資料下載頁

2025-10-31 17:05本頁面
  

【正文】 暑假時就做好了功課。第一次與學(xué)生見面時就“戲精附體”,全程板著臉(監(jiān)考)。其實我很討厭這種表情,但是正因如此我更需要樹立起一種嚴(yán)肅的形象。開學(xué)第一課就三令五申各項規(guī)則,如課前準(zhǔn)備的“五個一”,課上的坐姿言行,以及課堂小組討論的步驟規(guī)范。我對自己的親和力非常自信,所以我要更加注重課堂的規(guī)范。其實一開始跟學(xué)生的磨合是挺別扭的,他們很難達(dá)到我的要求,特別是討論不愿意開口,甚至就轉(zhuǎn)過身去大眼瞪小眼。最讓我印象深刻的是那一次,我問小超:題目很難嗎,為什么咱們組都沒有聲音。我溫聲細(xì)語的問了三遍,最后他就搖了搖頭。當(dāng)時真的是深刻體會到了什么叫“無可救藥”,不可自制的“又一次”感覺到絕望。但是我反復(fù)的勸阻自己,他們還是孩子,他們還有無限的未來。所以我一直對積極發(fā)言的小組進(jìn)行鼓勵,采用表揚(yáng)、獎勵等方式對給其他同學(xué)講解疑難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,同時也會在討論的時候與他們一起,從教他們討論的順序、方法到聽他們安排一起探討問題。一個月后,班級對數(shù)學(xué)的興趣漸漸濃厚,同學(xué)們會很積極的討論問題,對于難題也會湊在一起鉆研,課上討論的紛紛漸漸熱烈,效率也在不斷提高?,F(xiàn)在的810,數(shù)學(xué)成績蒸蒸日上,學(xué)生們也都漸漸有了自信,在學(xué)習(xí)上你爭我趕,更重要的是越來越開朗,越來越有生氣,敢于說出自己的理想并努力地追趕。千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人。以前的我過分的看重知識、看重成績,課堂氣氛沉悶,學(xué)生沒有興趣,沒有求知欲,課堂紀(jì)律散漫,教學(xué)效果很差。在不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)之后,看到的更多的是學(xué)生的成長、學(xué)生的未來。為此我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、努力探索,希望有一天,我的教育能讓更多學(xué)生的夢想成真。第五篇:初中數(shù)學(xué)教育敘事教 育 敘 事進(jìn)化中心學(xué)校朱玉俠創(chuàng)新教育是指更新觀念,把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來,從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實施和每一個學(xué)生個體成長的全過程??梢?,創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實處的關(guān)鍵所在。在具體的教學(xué)過程中,我注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),下面是我在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的幾點體會: 教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新的意識,改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思路到教學(xué)方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學(xué)原則?,F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,認(rèn)知和情感密不可分,教師本身的情感現(xiàn)狀,對學(xué)生起著潛移默化的作用,使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛,當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛的教師走進(jìn)課堂時,學(xué)生就會興趣盎然,精神飽滿,反之,學(xué)生的心理就會蒙上一層陰影,情緒就相當(dāng)?shù)吐洹T诮鼛啄甑慕逃虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn),中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí),久而久之對數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心。二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)創(chuàng)新思維主動性的心理特征,就是積極地開展思維活動,真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動活躍,而不是表面熱鬧。烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!鼻‘?dāng)創(chuàng)設(shè)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如:在講“平行線的判定”時,可以提問:“如果有兩條直線,這兩條直線是不是平行線?如何作出判斷?”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線,讓學(xué)生作出判斷,學(xué)生可能會不假思索的判斷為平行線,教師再提出疑問:“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎?我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的,但能肯定在遠(yuǎn)處也不相交嗎?”這一問便使學(xué)生陷入思考,學(xué)生會對自己先前的判斷產(chǎn)生動搖,看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的,由此激發(fā)思維的積極性,自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。三、和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用,而大部分學(xué)生因看不到和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣,因此在平時的教學(xué)過程中,善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點點滴滴,構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系,使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題其實,實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決,關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用,逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。
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