【正文】 %%10學(xué)生與老師一起探討問題的現(xiàn)象比以往多了有%%%%%沒有%%%%%不清楚%%%%% 在上述10項(xiàng)學(xué)生行為變化中，南京市表現(xiàn)最為突出。在報(bào)告為“有變化”的比例中，南京市有6項(xiàng)行為變化均高于其他城市，其中“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改變”與“學(xué)生與老師一起探討問題的現(xiàn)象比以往多了”兩項(xiàng)與其他城市相比，有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。 對(duì)比教師行為變化報(bào)告比例，寧波市學(xué)生的行為變化非常顯著。在報(bào)告為“有變化”的比例中，寧波市學(xué)生有3項(xiàng)行為變化高于其他城市，其中“學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)”與“學(xué)生參加各類競賽活動(dòng)比以前更加積極”兩項(xiàng)與其他城市相比，有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。這是個(gè)很有趣的現(xiàn)象，與本次調(diào)查中的其他城市相比，高考自主招生考試對(duì)寧波市的教師教育行為變化的影響，遠(yuǎn)沒有其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為影響來得大。 上海市學(xué)生在“更加注意自己文理科平衡發(fā)展”一項(xiàng)上顯著高于其他城市學(xué)生，這與上海市教師行為變化高度一致。而蘇州市的學(xué)生在這10項(xiàng)中，被報(bào)告“有變化”的比例幾乎均低于或顯著低于其他城市。 從整體上看，高校自主招生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響也比較大，五個(gè)城市學(xué)生被報(bào)告為“有變化”的比例，在10項(xiàng)中都約占60%以上，報(bào)告為“沒有變化”的，均約占40%以下，而表示“不清楚”的約20%以下。由此可見，高校自主招生考試在一定程度上影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但是行為變化的幅度相對(duì)來說沒有教師的變化幅度大。 3．學(xué)校教育教學(xué)行為變化不大，不同地區(qū)之間差異極其顯著。 在學(xué)生和教師的共同報(bào)告中，學(xué)校教育行為也發(fā)生了一些變化，但變化幅度明顯小于教師和學(xué)生行為變化。五個(gè)城市之間，差異極其顯著（（p＜）。如下表所示：表3 高校自主招生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)行為的影響%序號(hào)行為變化報(bào)告上海南京杭州蘇州寧波1調(diào)整課程進(jìn)度否%%%%%是%%%%%不清楚%%%%%2增加課程內(nèi)容否%%%%%是%%%%%不清楚%%%%%3加強(qiáng)針對(duì)性輔導(dǎo)否%%%%%是%%%%%不清楚%%%%%4訂閱相應(yīng)參考資料否%%%%%是%%%%%不清楚%%%%% 在不同城市之間，寧波市學(xué)校在上述4項(xiàng)中，報(bào)告為“否”的比例有3項(xiàng)顯著高于其他城市，分別為“調(diào)整課程進(jìn)度”、“增加課程內(nèi)容”及“加強(qiáng)針對(duì)性輔導(dǎo)”。也即是說，寧波市的學(xué)校行為受高校自主招生政策影響在五個(gè)城市中最小。 蘇州市也有1項(xiàng)“訂閱相應(yīng)參考資料”被報(bào)告為“否”的比例顯著高于其他城市。有趣的是，雖然報(bào)告為“是”的人數(shù)比例總體不高，但在城市之間，蘇州市在4項(xiàng)上報(bào)告為“是”的人數(shù)比例均顯著高于其他城市。這就意味著蘇州市的學(xué)校在五個(gè)地區(qū)之中行為變化相對(duì)較大。 杭州市則在4個(gè)選項(xiàng)中，報(bào)告為“不清楚”的比例均顯著高于其他城市。 從總體上看，與教師和學(xué)生的反應(yīng)不同，在上述4項(xiàng)學(xué)校教育教學(xué)行為變化中，學(xué)校被報(bào)告為“是”的比例僅占20%左右，而報(bào)告為“否”的，則均占到30%以上，而報(bào)告為“不清楚”的比例也占到20%以上。也即是說，五個(gè)城市中，占多數(shù)的人都認(rèn)為本地區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)行為并沒有隨高校自主招生政策而有所調(diào)整，而不清楚學(xué)校是否有變化的人的比例也相對(duì)較高，認(rèn)為學(xué)校有相應(yīng)變化的人數(shù)比例相對(duì)最低。與上述五個(gè)城市教師和學(xué)生的行為變化相比，學(xué)校的變化并不明顯，高校自主招生在對(duì)學(xué)校的影響力尚沒有達(dá)到能大幅改變學(xué)校教育教學(xué)行為的程度。 四、對(duì)高校自主招生政策的啟示與意義 通過上述分析，針對(duì)高校自主招生政策，我們可以得出如下結(jié)論： 1．從五個(gè)地區(qū)共同的趨勢(shì)可以看出，高校自主招生政策對(duì)學(xué)校教育教學(xué)中的諸多要素都有著影響，但影響的幅度有所差異。比如高校自助招生政策較大地影響了教師的教和學(xué)生的學(xué)，但對(duì)學(xué)校的教育行為的影響尚弱。也即是說，高校自主招生對(duì)教育者和受教育者的教育觀念影響較大，但對(duì)現(xiàn)存的教育制度和學(xué)?，F(xiàn)實(shí)操作來說，并沒有實(shí)質(zhì)性的影響。因此，從這個(gè)意義上說，要說高校自主招生已成為學(xué)校教育的另一根指揮棒還為時(shí)尚早，但它本身所具有的意義和價(jià)值已經(jīng)開始影響到了教師和學(xué)生。 2．從五個(gè)地區(qū)的具體差異來看，高校自主招生政策對(duì)被調(diào)查的五個(gè)城市的學(xué)校教育教學(xué)的影響顯現(xiàn)在不同方面，且差異顯著。比如，杭州市的教師行為改變幅度較大，而南京市則表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化上。雖然學(xué)校教育行為整體變化不大，但其中蘇州市學(xué)校教育行為的變化要顯著高于其他城市。寧波市則在這三項(xiàng)中，教師和學(xué)校的教育教學(xué)行為變化都顯著低于其他城市，而學(xué)生的變化相對(duì)顯著。上海市在這些變化中，一直居于中等程度，不管是教師、學(xué)生還是學(xué)校，都有比較穩(wěn)定的表現(xiàn)。從高校自主招生的歷史沿革分析，就能看出，五個(gè)城市之間的顯著差異與其地區(qū)高校自主招生政策的分布區(qū)域和運(yùn)行狀況是相吻合的?？梢灶A(yù)見，隨著高校自主招生政策在各地的試行以及人們對(duì)其知曉和了解程度的加深，高校自主招生將會(huì)更有力地影響學(xué)校教育的各種因素，成為學(xué)校教育的另一個(gè)根指揮棒。[1] “好”的學(xué)校：指在當(dāng)?shù)厥恰八男羌?jí)學(xué)?！?、“市實(shí)驗(yàn)性示范性高中”，且教育教學(xué)質(zhì)量在當(dāng)?shù)貙儆陧敿馑剑弧拜^好”的學(xué)校：指在當(dāng)?shù)厥恰叭羌?jí)學(xué)?！?、“區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性高中”及以上，教育教學(xué)質(zhì)量在當(dāng)?shù)貙儆谥猩纤?；“一般”的學(xué)校：是當(dāng)?shù)亍叭羌?jí)學(xué)?！被颉皡^(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性高中”及以下，教育教學(xué)質(zhì)量在當(dāng)?shù)貙儆谥械然蛑械纫韵滤健1] 徐延平,王康康.“大一統(tǒng)”與自主的結(jié)合———從教育公平的角度審視我國高校自主招生［J］.考試周刊，2009，（08）.[2] ［J］.機(jī)械工業(yè)高教研究，1994，（02）.[3] 2009年高校自主招生政策微調(diào)[J].考試與招生，2009，2.[4]［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,(03).