【正文】 給大家，教師相應(yīng)總結(jié)。，觀察圖片，讓學(xué)生提出問題，解決問題三、朗讀感悟，初步理解課文大意朗讀評價：生生評價，師生評價。四、鞏固練習(xí)齊讀課文五、小結(jié)本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，講評各小組學(xué)習(xí)情況。六、作業(yè) 板書設(shè)計(jì)第八課鴿子氣象員課文二（詞語）鴿子氣象預(yù)報烏云 一大早瞧說明對課后反思：時間：2014年月日 課題：第八課鴿子 氣象員 課時：第六課時精讀課文二 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：。，能夠復(fù)述課文內(nèi)容。并進(jìn)行真實(shí)交際。過程與方法通過組織小組活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解課文。情感態(tài)度價值觀要學(xué)生學(xué)會觀察周圍的某些動物，認(rèn)識它們有哪些特殊本領(lǐng)，培養(yǎng)勇于探索，勤于思考的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，能夠復(fù)述課文內(nèi)容。并進(jìn)行真實(shí)交際。，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)方法與學(xué)法引導(dǎo)法，講解法，鼓勵法，糾錯法，小組討論，合作并自主學(xué)習(xí)法。教學(xué)工具錄音，插圖，卡片教學(xué)過程一、導(dǎo)入 二、學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)每一個字音。，自讀。，由同學(xué)們進(jìn)行評價。，進(jìn)行朗讀比賽。二、理解課文，學(xué)習(xí)課文請找出課文的自然段。，要求提問學(xué)生 華華的哥哥每天早晨都要干什么？ ，要求提問學(xué)生 天氣晴朗或要下雨，鴿子有啥不同？ ，要求提問學(xué)生 為什么說鴿子是氣象員？四、理解課文齊讀課文一遍，要求： 華華從哥哥身上學(xué)到了什么？五、鞏固練習(xí)說一說：你對鴿子的認(rèn)識？六、作業(yè) 板書設(shè)計(jì)課后反思：第八課鴿子氣象員課文二說一說 你對鴿子的認(rèn)識？時間：2014年月日 課題：第八課要下雨了課時：第七課時口語交際、寫話練習(xí)教學(xué)目標(biāo) 知識與技能。，結(jié)合本課的話題進(jìn)行口頭交際。過程與方法在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時我將采用引導(dǎo)法，合作法，自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)法。情感態(tài)度與價值觀要學(xué)生學(xué)會觀察周圍的某些動物，認(rèn)識它們有哪些特殊本領(lǐng)，培養(yǎng)勇于探索，勤于思考的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)通過練習(xí)鞏固課本內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)獨(dú)立完成練習(xí)題教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)法，鼓勵法，合作學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法，探究法。教學(xué)準(zhǔn)備教材書，小黑板教學(xué)過程一、導(dǎo)入（齊讀課文1，2）二、交際活動大自然中的很多現(xiàn)象都與天氣情況有關(guān)，你能說一說嗎？ 四人一組分別扮演小白兔、小燕子、小魚和螞蟻，表演課文的內(nèi)容。然后評出優(yōu)生小組和最佳演員。三、寫話練習(xí)從課文中選一個動物，模仿它的口氣告訴人們要下雨了。 。，讓學(xué)生評價。四、小結(jié)這節(jié)課你們學(xué)會了什么？哪位同學(xué)說一說。五、作業(yè)預(yù)習(xí)新課 板書設(shè)計(jì)：第八課要下雨了說一說 寫一寫課后反思：第四篇：小學(xué)雙語班漢語四年級上冊小學(xué)雙語班漢語四年級上冊“一片樹葉”教學(xué)目標(biāo)：，理解運(yùn)用并學(xué)習(xí)句型，實(shí)際運(yùn)用。，讓學(xué)生能用自己的話舒述課文。，進(jìn)行真實(shí)交際。，讓學(xué)生會為他人著想。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：，進(jìn)行口語交際。第一課時教學(xué)目標(biāo)：?！??一 ??便???.”造句并實(shí)際運(yùn)用。教學(xué)過程：一．創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們今天老師給你們帶來了非常美麗的圖片我們一起來看一看好嗎生：好師：課件上展示樹葉的圖片師：同學(xué)們你們從銀幕中看到了什么？生：樹葉師：你們覺得這些樹葉漂亮嗎?生：哇。真漂亮。師：其實(shí)在這些漂亮的樹葉后有一個非常有趣的故事你們想聽嗎?生:想師:請同學(xué)們聽故事,看誰聽的認(rèn)真!用課件播放課件得誦讀師:這個故事是不是很有趣啊,請同學(xué)們自由的讀課文,:這篇課文有幾個自然段?生:七個自然段師:今天我們就要學(xué)習(xí)課文的第一至第四自然段,在這四個自然段里有一些詞語是我們以前沒有碰到過的?現(xiàn)在就讓我們一起來讀一讀這些詞語。,再讀課文,:同桌之間再讀一至四自然段,看看這些詞語回到課文中,你還能不能讀對它?讀得時候還要動腦子想想這四個自然段里都講了那些動物？同桌之間讀課文，并找出小動物。師:第一至第四自然段里都講了那些小動物?生:小黃牛,小兔子,小猴子。師師那你最喜歡那些小動物？生：小黃牛，小兔子，小猴子。師：老師先請喜歡小黃牛的學(xué)生來讀一下，在第一自然段里將小黃牛的那一部分內(nèi)容。用課件出示小黃牛的那部分內(nèi)容，多請幾位同學(xué)讀一讀。師：你是怎么理解“抖動”這個詞語的。讓學(xué)生做出抖動搖動的動作，理解詞義。過渡看著這棵這么漂亮的小樹，小兔子和小猴子是不是也像小黃牛一樣愛護(hù)它呢？師:我請一位同學(xué)讀一讀小兔子看到小樹后說了些什么？做了些什么？用課件出示小兔子的那部分內(nèi)容，朗讀提示。板書欣賞，夾，解釋詞義。過渡，小猴子看到小樹苗后，它有說了些什么？做了些什么？我請全班同學(xué)來讀一讀。生：齊讀課文。板書秀麗，高聳入云，攀登。電子課件中出示一些圖片，幫助學(xué)生理解詞義。師：我們剛剛讀課文時讀到了這么一句話。板書：小猴子已發(fā)現(xiàn)小樹苗，：用“。一。便。”造句。四． 寫字師：同學(xué)們今天我們學(xué)到了很多詞語，在這些詞語中我們來學(xué)習(xí)寫秀麗，抖動，攀登等詞語。課件上出示田字格里的詞語，齊讀詞語，師：接下來老師給你們兩分鐘的時間，請同桌之間相互討論一下用什么樣的辦法記住這些詞語怎樣在田字格里寫好這些詞語？學(xué)生自主識字，然后向老師匯報結(jié)果。老師在黑板上示范寫這些詞語。學(xué)生寫字目上把每個詞語寫兩遍。五：鞏固練習(xí)分角色讀課文。師：課文中的小黃牛是個什么樣的小動物？師：小兔子和小猴子呢？小結(jié)：故事中的小黃牛很勤勞也非常愛護(hù)樹木，而小兔子和小猴子只想到自己把小樹葉一片一片的摘了下來，那么接下來看到小樹苗后的其他小動物又會怎樣呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容。：一片樹葉讀一讀寫一寫想一想朗讀課作業(yè)設(shè)計(jì)：。，寫一寫，我們以該怎樣愛護(hù)樹木小學(xué)雙語班漢語四年級上冊一課時教案伊明江買買提2013年11月4日第五篇：第4課《螞蟻》教案第4課《螞蟻》教案教學(xué)目標(biāo)：1．理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫。2．掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。3．借助，加深對生存、生命的認(rèn)識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)中的第一、二點(diǎn)為重點(diǎn)，第三點(diǎn)為難點(diǎn)。教學(xué)時數(shù)：2課時。課前預(yù)習(xí)：1．認(rèn)真朗讀三遍以上，并標(biāo)畫出描寫螞蟻的生動詞語。2．思考：本文通過螞蟻想告訴我們什么？第一課時主要內(nèi)容：理解、分析文中對螞蟻的生動描寫；感受對生存、生命的深刻思考；理解感悟式的寫法。教學(xué)步驟：一、學(xué)生朗讀全文，積累詞語。畏畏縮縮左顧右盼義無反顧憐憫主宰蹣跚戳破（建議：要有側(cè)重點(diǎn)地掌握詞語的音、形、義）二、整體把握（劃分層次，明確主要內(nèi)容）。本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？明確：1－5為第一層次6－9為第二層次請概括層意。明確：第一層（對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動描寫）；第二層（由螞蟻而引發(fā)的個人感悟）。三、分析，理解感悟式寫法。1．第一層次理解與分析1－5自然段有四個自然段是描寫螞蟻的。請同學(xué)們專注朗讀5四個自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？（朗讀后，學(xué)生交流）明確：膽小而又自足的螞蟻。請同學(xué)們標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？（學(xué)生交流）明確：因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。請選擇你認(rèn)為最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）。（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示）。（結(jié)合練習(xí)題一）：文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？（學(xué)生交流）明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。板書：細(xì)心觀察對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）2．第二層次理解與分析第二層是寫作者的內(nèi)心感悟。請同學(xué)們細(xì)讀6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么？（學(xué)生交流）明確：（螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末（聯(lián)想）（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運(yùn)。由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？（學(xué)生交流）明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！板書：末尾說“螞蟻是令人感慨的動物”而不是說是令人感動的動物，為什么？（學(xué)生交流）明確：從全文上看作者對螞蟻毫無感動之情，而是一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂，而由螞蟻聯(lián)想到人類自己。請同學(xué)們想想，作者內(nèi)心有怎樣的感慨？（自由發(fā)言）明確：對生命的悲憫、同情，對自足于眼前幸福的反思，對無法主宰自我生命的無奈，對生命意義的冷靜思考等等。四、作業(yè)：根據(jù)平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一則生動的片段（200字左右）。要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）。第二課時主要內(nèi)容：針對感悟式的寫法和對動物的生動描寫，通過寫作深化認(rèn)識，學(xué)會運(yùn)用。教學(xué)步驟：一．展示學(xué)生所寫的動物片斷。1．以四人為一小組，互閱習(xí)作2．小組代表上臺朗讀習(xí)作，學(xué)生互相點(diǎn)評。3．教師總結(jié)，并讓學(xué)生在原作上加以修正。二．感悟式寫法的訓(xùn)練。從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。《螞蟻》一文就以“自足于眼前幸福，無法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。請同學(xué)們在原作的基礎(chǔ)上，找個契合點(diǎn)，由物及人進(jìn)行聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟。學(xué)生（現(xiàn)場寫作，在原文基礎(chǔ)上續(xù)寫一段感悟），學(xué)生代表交流展示，教師點(diǎn)評。三．明確感悟的特殊性。感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。一般人可能由螞蟻感悟到勤勞或生命力頑強(qiáng)等等，但作者卻與眾不同，由螞蟻感悟“幸?！薄懊\(yùn)”等問題，這是十分可貴的。同學(xué)們能否對自己的感悟再作思考，也力求與眾不同，有一定高度。學(xué)生（現(xiàn)場交流，修正）四．課后將抄正、上交。