【正文】 教學(xué)中有很多問題都是值得我們研究的，如我們平時(shí)總是贊嘆某位教師教學(xué)語言具有藝術(shù)性：一段深刻精辟的闡述，讓學(xué)生終身難忘；一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，讓學(xué)生茅塞頓開；一句恰如其分的贊揚(yáng)，讓學(xué)生信心倍增。那么這樣有魅力的教學(xué)語言是否值得我們?nèi)パ芯?，在不同的學(xué)科中它又有什么不同的特點(diǎn)？能否總結(jié)出來讓大家學(xué)習(xí)？于是，我們就可以根據(jù)問題確立一個(gè)課題：《教師魅力教學(xué)語言研究》。其次，關(guān)注教學(xué)，變困惑為課題。我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、師生交往中都有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)？”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差？”“如何既提高優(yōu)秀學(xué)生的成績又照顧學(xué)生的差異？”等等。面對(duì)這些“困惑”，我們不能只是說說議議，而應(yīng)該去深入探究這些困惑背后的真實(shí)原因，可以確立《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的主體參與意識(shí)》的課題。最后，適合自己的就是最好的。作為一線教師的我們要將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的教育故事和案例來闡述自己新的思想理念，這實(shí)時(shí)的反思就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。四、課題研究常用的方法作為一線教師的我為自己定位了課題研究中的“小課題研究”，應(yīng)當(dāng)明白小課題研究的特點(diǎn)，以及適合小課題研究常用的研究方法。我在“小”課題研究中采用了如下方法：調(diào)查研究法。調(diào)查研究法是通過問卷、訪談等方式，搜集研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況的有關(guān)材料，以此發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的方法?；静襟E：選擇課題→確定調(diào)查對(duì)象→選擇調(diào)查方法→制定調(diào)查方案→開展調(diào)查→分析調(diào)查資料→撰寫調(diào)查報(bào)告。文獻(xiàn)研究文獻(xiàn)研究法就是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。文獻(xiàn)包括圖書雜志、電子資源、檔案文件、會(huì)議資料等。文獻(xiàn)研究法的步驟：確立課題→搜集文獻(xiàn)→閱讀文獻(xiàn)、做好摘記→分析文獻(xiàn)→得出結(jié)論、提煉觀點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是教育工作者通過總結(jié)、歸納教育經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)實(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律的一種研究方法。它的基本步驟有：確立總結(jié)對(duì)象→搜集資料→分析資料 → 撰寫總結(jié)報(bào)告。個(gè)案研究個(gè)案研究法以具體的事例、題例、課例為研究對(duì)象，在了解、認(rèn)識(shí)、分析的基礎(chǔ)上，尋找出一些更為積極的教育方法的過程。步驟：確立案例→呈現(xiàn)案例發(fā)生的過程→分析和診斷案例 →歸納結(jié)論、得出啟示。五、研究成果多樣表達(dá)不重視寫是教師的一大損失。不寫可能很快就會(huì)忘記，寫出來可以作為經(jīng)驗(yàn)讓別人共享，寫出來還便于以后自己對(duì)此問題有進(jìn)一步的思考和提升，寫的過程也是對(duì)自己的研究再一次進(jìn)行總結(jié)反思?xì)w納的過程。寫成文章的過程中還會(huì)促使自己去翻閱、查找更多的圖書資料，不僅使自己在寫的過程中加深對(duì)理論的理解，還易于養(yǎng)成用理論去指導(dǎo)實(shí)踐的好習(xí)慣。而研究報(bào)告、論文不是小課題研究成果的唯一表達(dá)方式。一線教師自始至終是生活在教育科研的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景之中，研究也應(yīng)有自身獨(dú)特的研究表達(dá)方式—日志、敘事、案例、反思等，這些方式便于操作，與教師工作實(shí)踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動(dòng)的重要載體。因此，我們不僅要做研究型的教師，還要善于將自己的研究成果用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，讓研究為我們的教學(xué)生涯注入無限的生命活力?！敖逃罩尽笔墙處煂?duì)教育教學(xué)生活事件的定期記錄，是用語言符號(hào)和文字梳理自身的行為，記載真實(shí)的生活場(chǎng)景，有意識(shí)地表達(dá)自己。通過撰寫教育日志，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學(xué)情境，更多地了解自己的思想和行為?！敖逃龜⑹隆笔且宰晕覕⑹龅姆绞絹矸此甲约旱慕逃虒W(xué)活動(dòng)，并通過反思來改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。其基本特征是研究者以敘事講故事的方式表達(dá)自己對(duì)教育的理解和解釋，它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，而是讓你從一個(gè)或多個(gè)故事中體驗(yàn)到教育是什么或者教育應(yīng)該怎么做。“教育案例”是教育教學(xué)過程中含有問題和疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。寫作教育案例對(duì)教師有以下好處：①案例寫作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)；②案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；③案例寫作可以促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思，提升教學(xué)專業(yè)水平；④案例寫作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式?！敖逃此肌笔莻€(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。美國學(xué)者布魯菲爾德認(rèn)為：“反思性實(shí)踐過程的核心是通過不同的視角來觀察我們是怎樣思考和工作的?！?教育反思的類型很多，有專題反思與整體反思，即時(shí)反思與延時(shí)反思，課前反思、課中反思與課后反思等。六、課題研究提升“自己”小課題研究傳統(tǒng)意義上可以讓廣大教師真正成為研究者，能實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)廣大教師的專業(yè)化成長。而我認(rèn)為“小課題研究”的“個(gè)中滋味”因人而異，以下是“小”課題研究帶給我的“滋味”。豐富自己。因?yàn)轭^腦中始終裝著問題，這樣我每天有意無意地都會(huì)去思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，這一過程促使我們對(duì)對(duì)日常中司空見慣的教育事實(shí)和現(xiàn)象看的更加透徹，所以自己的教學(xué)更加的符合教育規(guī)律，教育教學(xué)效果會(huì)更好，進(jìn)而慢慢地形成自己的教育觀點(diǎn)，課堂的教學(xué)效率也越來越高。加強(qiáng)修煉。外界的誘惑，越來越多了，進(jìn)行教科研了，我們會(huì)把更多的時(shí)間和精力放到科研上面，看書會(huì)看和教育有關(guān)的書籍，視頻會(huì)看名師的課堂實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)課、微型課等，提高自己的業(yè)務(wù)能力。教書育人。同樣的學(xué)生遇到不同的教師、不同的教育方式、不同的教法，效果大不一樣，甚至?xí)l(fā)生命運(yùn)的改變。為了對(duì)得起學(xué)生，不誤人子弟，我們一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，投身教育科研。理論和實(shí)踐相結(jié)合。酸甜苦辣也在教科研過程中存在，科研的過程中我真真切切地體會(huì)到了時(shí)間少，為了查資料，多看書，寫論文，我經(jīng)常壓縮自己的業(yè)余時(shí)間；其次遇到問題不知道找誰幫助，經(jīng)常像無頭蒼蠅亂飛一樣地在百度上瘋狂地參考；最大的困難是在封閉和技術(shù)不發(fā)達(dá)的環(huán)境下，自己可以利用的資源非常少，經(jīng)常是自己?jiǎn)未颡?dú)斗。但是這些困難在自己樂于科研、喜歡科研的心態(tài)下，在自己慢慢地摸索過程中，相信會(huì)撥云見日，越來越好！