【文章內(nèi)容簡介】 、比較進(jìn)行歸納、綜合，目的是解釋現(xiàn)象、得出結(jié)論、揭示規(guī)律。四、研究報(bào)告的撰寫不同的研究報(bào)告有其自身的特點(diǎn)和要求，所以，內(nèi)容也不盡相同。但無論那種報(bào)告，都少不了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1．為什么要研究?2．研究是怎么進(jìn)行的?3．研究的結(jié)果是什么?4．結(jié)果說明了什么?下面是根據(jù)幾種權(quán)威雜志整理出的“規(guī)范”的研究報(bào)告格式和撰寫要求：標(biāo)題(要求同《研究方案》)課題組署名(要求同《研究方案》)[摘要](200字左右，完整獨(dú)立、高度概括、簡明扼要。)(“研究了……，研究對象是……，所用工具及方法過程是……，結(jié)果顯示：……，結(jié)果表明：……”)[關(guān)鍵詞](3—8個(gè)最能概括主題特征的詞語。)一、問題的提出(或：引言、序言、研究的目的和意義等)提示：本部分可由《研究方案》中的“一、問題的提出”和“二、研究內(nèi)容”而來。)二、研究的方法(或“研究的方法與過程”)提示：(本部分由《研究方案》中的“三、研究方法”而來，應(yīng)具體到別人能夠仿照重做的程度。三、結(jié)果與分析提示：根據(jù)研究目標(biāo)，呈現(xiàn)并分析相關(guān)的研究結(jié)果(包括定量資料和定性資料)。如果是定量資料，一般用插圖或表格來呈現(xiàn)，要求數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠、類目清楚，使人一目了然；如果是定性資料，則要圍繞論點(diǎn)用典型的論據(jù)加以論證。)四、討論與建議提示：圍繞研究目標(biāo)，在解釋研究結(jié)果的基礎(chǔ)上．充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解或推論，從而解釋現(xiàn)象、揭示規(guī)律或提出新模式，必要時(shí)可提出研究結(jié)果推廣、應(yīng)用的具體建議，說明還有哪些問題需進(jìn)一步研究探討，對于研究過程中存在的問題和想法也可以說明。五、結(jié)論(小結(jié))提示：簡單概括出說明研究了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?肯定了什么?否定了什么，還有什么需要進(jìn)一步解決?可以用羅列條目的方式進(jìn)行。六、參考文獻(xiàn)與附錄提示：列出直接查閱、引用過的所有他人或自己的文章和專著，要寫明作者姓名，書刊名稱、文獻(xiàn)篇名、出版單位、出版時(shí)間以及所引用內(nèi)容的頁碼等；必要時(shí)附出特別重要的自編量表、問卷等。當(dāng)然，“規(guī)范”只是為了更有效地表述研究成果，不能成為對你的約束，你可以根據(jù)需要增加其它項(xiàng)目。研究報(bào)告寫成后，整個(gè)研究就算完成了。填好結(jié)題《鑒定書》，就可以上報(bào)、進(jìn)行課題鑒定了。上報(bào)的材料一般有以下兒項(xiàng)：1．研究報(bào)告。2．研究方案。3．重要的過程性材料(如問卷的樣卷及相關(guān)說明、教師的典型課例、相關(guān)論文和獲獎(jiǎng)證書和學(xué)生的優(yōu)秀作品等等)。4．《鑒定書》。5．立項(xiàng)通知。課題自我鑒定意見專家鑒定主要看《研究報(bào)告》，其它材料只是在必要時(shí)查閱。所以，你最好按以上順序?qū)⒁陨蠋追N材料裝訂在一起，免得丟失或混亂。只要你研究得方法科學(xué)、過程規(guī)范、成果價(jià)值高，且研究報(bào)告又撰寫得好，結(jié)題是有把握的，獲獎(jiǎng)也是有可能的。教育科研課題是一線教師人人可以做的事情，希望大家能多做嘗試。第四篇：課題講座一線教師如何做課題研究一線教師如何做課題研究？搞教育科研是時(shí)代的需要，社會(huì)的需要，是自我生存與發(fā)展的需要。作為一名當(dāng)今時(shí)代的教師,必須研究時(shí)代研究教學(xué),有效地提高教學(xué)時(shí)效。只有不斷研究才能不斷進(jìn)步,才能在這個(gè)時(shí)代生存與發(fā)展。我們的許多教師只所以至今還沒有加入到教育科研的行列中來，主要原因有兩個(gè)：一是認(rèn)為教育教學(xué)研究是教育理論工作者和教學(xué)專家的事，與我們一線教師無關(guān)，我們一線教師只要把書教好就行了；二是搞教育教學(xué)研究太難了，沒有條件。這種想法是完全錯(cuò)誤的。教育部《實(shí)施素質(zhì)教育，更新教育觀念學(xué)習(xí)提要》也明確指出：教師應(yīng)當(dāng)努力成為教育目的的實(shí)現(xiàn)者，教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，教學(xué)方法的探索者，教育活動(dòng)的創(chuàng)造者。教師成才的重要途徑是參與教改實(shí)踐活動(dòng)，在教育科研項(xiàng)目中去體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法的研究過程中，養(yǎng)成探索的思想態(tài)度和創(chuàng)新的精神境界。推進(jìn)素質(zhì)教育，首先需要教師有求新求變的精神，積極參與教育教學(xué)改革的試驗(yàn)，主動(dòng)開展教科研項(xiàng)目活動(dòng)，在經(jīng)驗(yàn)反思的基礎(chǔ)上，體會(huì)素質(zhì)教育思想的深刻內(nèi)涵，形成新的教育觀念，從而切實(shí)改進(jìn)教育教學(xué)的行為模式，使課堂煥發(fā)出所應(yīng)有的生命活力。為了能搞好教育科研，一線教師應(yīng)該做好課題研究。一、首先要選好課題 愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。課題從哪里來？過去比較多的是從上之下，下達(dá)課題，往往大而空；我比較主張從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。例如：“如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；如何解決“學(xué)生課堂能聽懂課而不會(huì)做習(xí)題”的困惑等。選題的基本原則（1）前瞻性原則：選題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性，選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感，例如，中學(xué)生抄寫題目與正確解決問題關(guān)系的研究。這個(gè)課題視角就比較新穎。（2）科學(xué)性原則：選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，如，利用氣功提高學(xué)生自理能力的研究就缺乏科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。選題首先表現(xiàn)在要有一定的事實(shí)依據(jù)，這就是選題的實(shí)踐基礎(chǔ)，研究課題是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，具有很強(qiáng)的針對性；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又為課題的形成提供一定的依據(jù)。選取課題的科學(xué)性還表現(xiàn)在以教育科學(xué)基本原理為依據(jù)，這就是選題的理論基礎(chǔ)。教育科學(xué)理論將對選取題起到定向、規(guī)范、遷擇和解釋作用。沒有一定的科學(xué)理論依據(jù)，選定的課題必然起點(diǎn)低、盲目性大。應(yīng)該看到，選題的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)制約著選題的全過程，影響著選題的方向水平，為了保證選題有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性還需要對遷定的課題進(jìn)行充分論證。（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實(shí)現(xiàn)的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？對于一線教師顯然不適宜研究。選題必須具有可行性，一是客觀條件。除必要的資料，設(shè)備時(shí)間，經(jīng)費(fèi)，技術(shù)，人力，理論準(zhǔn)備等條件外還有科學(xué)上的可能性，這就是恩格斯指出的，我們只能在我們時(shí)代的條件下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而且這些條件達(dá)到什么程度，我們便認(rèn)識(shí)到什么程度。二是主觀條件，這是指研究人員有知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)