表內(nèi)乘法的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計五篇-資料下載頁
2024-10-13 05:07本頁面
【正文】 無味的計算。讓學(xué)生在不同的情境中，親身經(jīng)歷知識的形成過程，并在解決問題的同時加以鞏固表內(nèi)乘法的口訣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：熟記乘法口訣和熟練計算表內(nèi)乘法。教學(xué)難點：靈活運用表內(nèi)乘法解決實際問題。四、教學(xué)準備 課件五、教學(xué)過程（一）揭示課題我們在表內(nèi)乘法學(xué)過哪些知識，（學(xué)生說，老師在黑板上寫：乘法含義、乘法口訣、解決問題）今天，我們一起來復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法。（板書課題：表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)）（二）自主解決，梳理知識 1．復(fù)習(xí)乘法的含義。（1）課件出示下圖：①明確圖意。（表示4個5相加）②自主列出加法算式和乘法算式，同時指定學(xué)生回答。（思考：為什么可以用乘法計算？）③指定學(xué)生匯報乘法各部分的名稱。④指定學(xué)生讀這兩個算式。⑤用了哪一句口訣？過渡：這僅僅是一句口訣，還有哪些口訣？全班一起背誦。表內(nèi)乘法口訣表仔細觀察我們整理的口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？（橫著看，豎著看。）（1）學(xué)生回答。（2）我們忘了“四六（）怎么辦？過渡：灰太狼高興什么？原來它抓住了好多羊，正想吃了它們，羊們在叫我們?nèi)ソ饩人鼈?。你們先解救誰？（三）鞏固提高，深化知識口訣應(yīng)用，計算準確。19=82=67=97=88=56=99=74=89=35=93=96=7（）=28（）7=28（）9=45（）8=40（）（）=12（）（）=24將下列式子改寫成乘法算式，并計算。6+6+6+6+6 =（）（）=（）75+5=（）（）=（）69－9=（）（）=（）每只小兔拔5個蘿卜, 3 只小兔拔———— 個，7只小兔拔———— 個，9 只小兔拔———— 個。4一共種了多少棵？、讓學(xué)生說說你是怎樣想的？問題：一共有多少個草莓？（1）學(xué)生自主列式，你是怎樣計算的？計算是用哪句乘法口訣的？（2）學(xué)生匯報解法，全班交流。方法預(yù)設(shè)：方法一：54＋3＝23方法二：55－2＝23 ……強調(diào)運算順序：乘加、乘減的算式應(yīng)先算什么？再算什么？2元 8元 5元 3元（1）買6個（2）買3個需要多少錢？ 和1枝需要多少錢？（3）你還能提出其他用乘法解決的問題并解答嗎？ ①學(xué)生讀題，理解題意，問：從題中你知道了什么？ ②自主列式解答，同桌交流：你是怎樣想的？ ③學(xué)生匯報自己的想法。（四）暢談收獲，總結(jié)提升通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有哪些收獲？覺得哪些地方需要注意的？教學(xué)反思：我覺得要上好復(fù)習(xí)課，首先就要研究透本塊內(nèi)容有哪些知識點和相關(guān)知識點，它們之間有著哪些聯(lián)系，哪些地方需要溝通。整節(jié)課是圍繞情境展開，內(nèi)容連貫。復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本課型，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到鞏固提高的作用，同時對教師也提出了更高的要求。教師不僅要理解這塊內(nèi)容，而且要緊扣課本，盡量幫助學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、條理化，從而促進學(xué)生記憶和思維的發(fā)展，進而幫助學(xué)生建立良好的認知結(jié)構(gòu)。因為整理與復(fù)習(xí)的知識是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的,學(xué)生往往會不同程度地忽視整理與復(fù)習(xí)的過程。因此,與新課的教學(xué)過程相比,整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程更難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而更加突出了在整理與復(fù)習(xí)教學(xué)時注重學(xué)生興趣的重要性。所以進行教學(xué)時特別要注意的就是如何根據(jù)學(xué)生的心理、認知和能力發(fā)展水平選取負載知識點的素材。素材要貼近學(xué)生所熟知的現(xiàn)實生活,可把數(shù)學(xué)問題寓于新奇的富有情趣的情景之中或從生活中熟悉的事物上提出問題,圖形與文字相融的形式,體現(xiàn)趣味性,關(guān)注列式方法多樣化。在整理與復(fù)習(xí)這種有重復(fù)學(xué)習(xí)因素的領(lǐng)域內(nèi)只有瞄準學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)者的興趣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,對整理與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)才可能是主動的。但從學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)習(xí)還是被動，有的表達欠條理，學(xué)生的靈活性還得加大培養(yǎng)力度。
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