上好口語交際課，增強學生語文素養(yǎng)-資料下載頁
2025-10-04 04:58本頁面
【正文】 為豐富。在三年級口語交際《秋天的快樂》教學中，學生把做過的許多有趣的事交流之后，我引導學生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學生裝的話匣子被打開了，“畫下來！”、“拍下來！”“寫下來！”……還想對秋天說些什么嗎？學生對秋天的聲聲贊美，不僅讓我們感受到學生的想象豐富，情感真摯。四是創(chuàng)新活動形式，增強活動效果。在實際過程中多種活動的開展，也是很好的方法。如編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學生的口語表達能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。五是學會自主評價，增強主體地位?？谡Z交際的評價要有學生廣泛的參與。在評價中凸顯學生的主體地位，在評價過程中讓學生逐步學會如何評價：學會傾聽，判斷正誤；學會贊揚，欣賞別人的優(yōu)點；學會質疑，給別人提出好的建議……“我們應從關注生命的高度，用變化的生成的觀點看待教學?！痹谡Z文課程中更是如此，在口語交際課中更應如此。應靈活運用課堂的動態(tài)生成，挖掘更多的口語交際素材，培養(yǎng)學生的口語交際能力，增強學生語文學科素養(yǎng)。參考文獻：[1]語文課程標準研制組《語文課程標準解讀》湖北教育出版社2002年5月第1版
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