【正文】 選擇一個晴朗的天氣，我們會組織這些活動：觀察植物，捉迷藏，傳話游戲。準備的物品是：水，零食，衛(wèi)生紙，藥水，太陽帽。我們希望能在那找到美麗的秋天，度過開心的一天。我們的特色是：可以觀察公園的秋天，并且玩得快樂！ 第 2 組陳述： 生 2：我們準備去云臺山，那里空氣好，是真正的大自然．我們可以看到很多平時看不到的東西，還可以進行爬山比賽，采集 樹葉標本。路上還可以看到莊稼，田野，果園。準備的物品是：水，零食，衛(wèi)生紙，藥水，太陽帽。我們希望的收獲是：每個同學可以寫一篇秋游日記。我們的特色是：爬山，運動，寫日記。 第 3組陳述： 生 3：我們準備去烈士陵園。選擇一個萬里無云的天氣。我們想學習烈士們的美好品質，繼承他們的精神。我們組織的活動是：參觀博物館，傳話游戲，老鷹捉小雞，準備的物品是：水，零食，衛(wèi)生紙，藥水，太陽帽。我們希望能聽到烈士們的故事。我們的特色是：欣賞陵園美景，學習烈士精神． 評審組商量討論，最后確定采用哪套方案，并陳述理由。評審組代表：我們通過商量，決定采用第一種方案。去月季公園秋游。因為那里有很多植物，還有許多娛樂項目。我們可以觀察植物，還可以進行傳話游戲。而且它離我們學校近，非常方便。 口語交際《走，我們去秋游》教學設計；延安實驗小學；教學目標：； 感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天； 通過討論交流，設計出組織秋游的方案； 學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步； 培養(yǎng)學生與伙伴之間合作的精神和交往的能力，并；教學重難點：；激發(fā)學生的表達欲望，拓寬 口語交際層面；教學準備：； 課前布置學生收集關于秋天美景的圖片或其他信息； 京東推廣 口語交際《走，我們去秋游》教學設計 延安實驗小學 教學目標： 感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。 通過討論交流，設計出組織秋游的方案。 學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養(yǎng)口頭表達等能力。 培養(yǎng)學生與伙伴之間合作的精神和交往的能力，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。教學重難點： 激發(fā)學生的表達欲望，拓寬口語交際層面。教學準備： 課前布置學生收集關于秋天美景的圖片或其他信息。 課件、實物投影等。課時安排： 1課時 教學過程： 一、感知秋景，激發(fā)秋游欲望 談話導入。秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節(jié)里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的 “ 秋的一角 ” 和同學們共享吧！ 學生交流。 到講臺前向大家展示課前收集的關于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音 口頭介紹。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現(xiàn)的美景、說說各種聲音傳達給人們什么樣的信息等等。 播放錄像。 談 話。聽了你們的介紹，我心里也癢癢的，前些天我也用攝像機捕捉到了一串秋的足跡。 播放一組錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。 引導贊美。經過剛才的一段交流，你們有什么想法嗎？學生自由贊美秋天，引出 “ 走，我們去秋游 ” 。（板書課題） 二、創(chuàng)設情境，提供交際機會 談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說呢？ 小組討論，形成基本觀點。 角色扮演。由一名同學扮演大隊輔導員，另一名同學當班級代表進行口頭申請。 盡可能多請幾組。 三、激發(fā)興趣，分組設計方案 激趣。為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，經學校大隊部批準，年級組準備組織大家出去秋游，并在全年級征集優(yōu)秀活動方案。 在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮？師生自由討論。將師生意見加以概括： a選好最佳秋游時間； b確定秋游路線（該去哪里）； c組織豐富的活動； d需備哪些物品； e希望有何收獲。 圍繞上述問題，各小組分組討論，設計出各自的秋游方案。要求：（ 1）小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳方案。 （ 2）各組設計的方案要具有 創(chuàng)造性。（ 3）各組可將方案列成簡單的提綱。 四、集中評比，確定最佳方案 同學們安排的內容一定豐富多彩，各有特色。下面分小組圍繞以上問題發(fā)表自己的意見，并請大家分析一下，看看他們的打算怎樣，有沒有需要改進的地方？ 出示溫馨提示： ⑴ 說打算時，講清秋游的地點、干什么、做哪些準備。把話說通順連貫，有條理，速度適當。 ⑵ 聽人說話，要專心認真，既要看安排怎樣，又要看他說話是否通順連貫、有條理。 ⑶ 提建議時，要用商討的口吻交流，接受意見時，要虛心誠懇。 一人和老師一起組成評審組。 各組推薦代表到講臺前陳述各自 的方案，組員也可自由作補充發(fā)言。 展開討論。 評審組給各組的方案打分，選出最佳方案。 五、全班交流，統(tǒng)一計劃，全班進一步共同完善計劃 針對最佳方案，集中大家的意見，完善秋游計劃。 在班中張貼秋游計劃。 六、總結 今天我們在口語交際課上解決了秋游這件大事，以后同學之間要多交流，培養(yǎng)我們的口語交際能力。 附：板書 美麗的秋天 看看 → 說說 → 想想 → 制定秋游計劃 二、制定計劃 組內商定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點在某處集合秋游的地點：某公園、某旅游景點、某山 ?? 秋游前的準備：聯(lián)系各項事宜、旅游所需物品、食品秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山 ?? 秋游后的成果展示：繪畫、日記、照片、標本 ??（師深入小組指導，關注學生的參與程度，語言表達、談話態(tài)度及傾聽程度） 全班交流（ 1）班長主持全班討論，小組推選代表、陳述本組的想法和理由。（ 2）其他同學傾聽，等代表陳述結束后提出自己的建議或評議計劃的合理性。 從秋游的地點、線路中、活動安排來看，各 “ 旅行社 ” 真是八仙過海 —— 各顯神通。不過，秋游出發(fā)前，你們還應該提醒游客們要做好哪些準備呢？可以把討論的事項寫下來。（ 1）學生 討論注意事項（ 2）采用游客提問、導游回答的形式從衣食住行幾方面談秋游準備 評出最佳創(chuàng)意、最佳策劃獎，并頒發(fā)證書 四、總結通過各 “ 旅行社 ” 的研究討論，我們的秋游活動出現(xiàn)了很多可行的方案，下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給其他年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考根據學生發(fā)言，板書：地點、內容。鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。采用靈活的開放式組織教學，讓學生自由組合，在和諧的氣氛中產生交際的欲望，１、課前拋出話題： 請同學搜集秋游景點，查看秋游路線的一些資料。２、交際實踐活 動： ⑴ 與家長一起商討秋游好去處，探聽、查找秋游路線。 ⑵ 打電話向親朋好友詢問秋游勝地，并從中查找秋游路線。 ⑶ 帶家長一起去旅游公司詢問秋游景點，查找秋游路線。 ⑷ 網上查詢，選擇秋游景點及路線，并嘗試說服家長。（注：以上幾項活動，同學可任選其中一項。） 二、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生交際欲望 １、屏幕顯示，請學生欣賞圖片： 秋天田園風光，楓林晚景，湖畔秋色等自然風景。２、趁熱打鐵，導入新課： 師：過了炎熱的夏天，迎來了涼爽的秋天，秋天是個豐收的季節(jié)，是個浪漫的季節(jié)，它猶如那一幅幅多彩的圖畫。同學們多想身臨于其境啊，讓我們 走進大自然，和大自然一起分享秋天的美麗！生：老師，那我們去哪里秋游好呢？ 三、通過課堂對話，拓展教學空間 １、與伙伴交談： 導語： 同學們都想去秋游，現(xiàn)在請大家自己找個伴，與他談談你的秋游計劃好嗎？ ⑴ 幻燈出示交談主題： 說說自己想到哪兒去干什么，應該做哪些準備？ ⑵ 提出口語交際要求： 認真傾聽同學發(fā)言。 能主動陳述自己的想法和理由。 ⑶ 拉近距離，開放交流： 老師以聽眾、朋友的身份參與交流，好的給予贊許，不足的做到心里有數(shù)。２、師生互談： ⑴ 師：同學們剛才交談得特激烈，有的同學想到黃山去領略大自然的美妙， 有的想 ?? ，那現(xiàn)在誰來說說你準備到哪兒秋游，去那兒干什么，該做什么準備？ ⑵ 生１：等生２與大家面談。 ⑶ 老師認真傾聽同學發(fā)言，做相機指導，以下是交談中可能出現(xiàn)的情況： 害羞、膽小、不敢上臺的。 師：剛才同學與伙伴交流時，老師走了走，聽了聽。其實你說的不錯，大家都想聽聽你的秋游計劃，不用怕，說不好沒關系，上臺講講好嗎？（掌聲） 能大膽表達，但表達上遇到困難的。師：語法指導，病句指正。 表現(xiàn)優(yōu)秀的： 師（給予表揚）：ＸＸ同學說的真不錯，讓我們一起學習學習他的交際長處，好嗎？ 師生小結： 談話時語態(tài)要自然大方，語調要親切，聲音要響亮，語言要文明。老師點撥時要認真傾聽。３、小組討論： ⑴ 老師請意見相同或先近的學生組成一組。 ⑵ 討論本組的秋游計劃。 ⑶ 提出口語交際要求： 請用文明語言，如咱們、這樣可以嗎。意見不同時能以商量的語氣進行交談。４、全班交流： ⑴ 在小組討論后，由班長主持全班交流。 ⑵ 自主向老師提議。 ⑶ 師生商討，在民主基礎上集中意見。 四、提供范例，注重學生個性培養(yǎng) １、導語： 小的時候，老師的老師很少組織我們去秋游?？稍诠?jié)假日里，我常常約同班同學一起去郊游。直到現(xiàn)在，我還是難以忘記那一次的 秋游。同學們想聽聽老師的介紹嗎？ ２、課件顯示，提供范例： 炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天終于到來了，太好了，這下我們可以去秋游了。去哪里呢？，先去郊區(qū)的田野上看看吧！停下車子，駐足河邊，放下背包，光著小腳丫在草叢中捉捉蟋蟀，摸摸魚兒，多有趣啊！ ３、學生小組合作，從自己的實際出發(fā)，再次談談自己的秋游計劃。 五、總結評價，激勵其中 今天，老師和大家就 “ 秋游 ” 一事，進行交流討論，同學們都能敞開胸懷說出自己的意見，各小組也合作得很好，能大膽、文明地向老師提議，表現(xiàn)都很不錯，在大家共同討論下，我們終于做出最后決定。相信大家在今后的各種交際活動中會表現(xiàn)得更出色。 六、課外延伸，讓口語交際還原生活 １、請同學把我們 “ 秋游 ” 一事，與你最要好的朋友談談。２、回家后，請把我們的秋游計劃告知家長，并征求他們的意見，如果我們的計劃中有不妥之處，發(fā)現(xiàn)后請及時與老師聯(lián)系、提議。 三、說一說，訓練表達 同學們安排的內容一定豐富多彩，各有特色。下面分小組圍繞以上問題發(fā)表自己的意見，并請大家分析一下，看看你的打算怎樣，有沒有需要改進的地方？ １、提出要求： ⑴ 說打算時，把內容說清楚，把話說通順連貫，有條理，速度適當。 ⑵ 聽人說話，要專心認真 ，既要看安排怎樣，又要看他說話是否通順連貫、有條理。 ⑶ 提建議時，要用商討的口吻交流，接受意見時，要虛心誠懇。２、分小組商量秋游活動計劃： 各組根據《秋游活動計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如： 秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。秋游的地點：某公園、某村、某山 ?? 秋游前的準備：聯(lián)系各項事宜、發(fā)通知 ?? 秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山 ?? 秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花 ?? ３、推薦小組發(fā)言代表： ⑴ 提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。 ⑵ 推薦人說說推薦理由。 ⑶ 根據推薦 理由商量決定小組發(fā)言代表。４、小記者采訪： 學校 “ 小松樹 ” 電視臺的小記者聽說我們要組織秋游活動，特地來到我們班，準備采訪大家，希望被采訪的同學說話時聲音要響亮。 四、評一評，促進發(fā)展 １、仔細聽，認真評，看誰的安排最有意義、最有條理；誰的發(fā)言最精彩、最吸引人？要求： 多用商量、建議的口吻進行評價。２、全班表決通過最佳秋游計劃。３、分組討論完善已通過的秋游計劃。４、各組填寫秋游計劃表。 【教學反思與評析】 這是一次語言能力的綜合訓練，該教學設計具有以下特點： １、動員學生已有知識背景，激發(fā)學生口語交際的興趣： “ 關于秋游活動的建議 ” 這一話題貼近學生的生活，通過回憶，展示秋游照片，再現(xiàn)以前秋游時難忘的場景，有效地激發(fā)了學生交際興趣，促進學生以已有的經驗為基礎，并對即將進行的秋游進行有創(chuàng)意的安排。 ２、創(chuàng)設口語交際情境，增強學生自主參與、發(fā)展的意識： 《語文課程標準》明確指出：口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行。設計者改變了 “ 小組討論 ” 后 “ 全班匯報 ” 的形式，由學生扮演“ 小松樹 ” 電視臺的小記者進行現(xiàn)場采訪，旨在讓學生產生角色意識，自覺、自主地投入到學習當中，合理、得體地進行口語交際，享受做課堂主人的快樂。此 設計有利于激發(fā)學生主動與他人交往的欲望，有利于學生有效地學習語言和培養(yǎng)學生與人交往的能力和應變能力。 ３、重視聽說雙方互動過程，培養(yǎng)學生傾聽、表達的能力： 口語交際是一種雙向互動式的語言實踐活動，聽說雙方互動，交際才能成功。 “ 說一說 ” 是口語交際的關鍵，是整個教學設計的重點環(huán)節(jié)，設計者在安排小組討時，明確提出要求，既有說的要求：說清楚、說連貫、有條理；又有聽的要求：專心聽，有禮貌。尤其注重培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和習慣，鼓勵學生學會交往、學會合作。 “ 小記者采訪 ” 則為學生提供了展示的機會使他們得到鍛煉，更好發(fā)展。最后的 “ 評一評 ” ，旨在運用好評價手段，交流中讓學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，使全班學生受到啟發(fā)，能力再次得到提高。 二、老師提出交際要求 這是第三周，由３號組長負責小組討 論，一個人發(fā)言，其他三個認真聽，然后評議。一個一個的說，最后選一個好的方案，把它補充完善，推薦一個人來匯報。大家聽明白了嗎？ 三、小組討論，師加入傾聽并指導 四、全班交流，提出修改意見，選出最佳秋游方案