滬教版九下柳宗元的山水小詩——江雪教案-資料下載頁
2024-12-01 05:24本頁面
【導(dǎo)讀】鑒賞能力獲得同步發(fā)展。本背后的詩意的過程。感受詩中的形象，把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補(bǔ)充出來。再利用背景資料，進(jìn)而理解。詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的意境，領(lǐng)會畫面背后深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第四節(jié)細(xì)致地賞析方。法，這是作者賞析文字中最見功夫的部分。教材的示范，旨在通過閱讀探討、思考對話等過。程與方法指導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，初步掌握詩歌賞析文的一般寫法。和文字，運(yùn)用電影術(shù)語，通過對比、聯(lián)想，點(diǎn)染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析。評析的深刻之處。希望教師在教學(xué)過程中緊扣文本讀懂內(nèi)容并進(jìn)而學(xué)得其法。同時將古今對接起來等。按說這并不符合生活常識，但卻符合詩歌。山滿江滿眼滿心的大雪。雪是潔白的，掩蓋了這個世界的所有蕪穢和黑暗，而這個漁翁在此
【正文】 的。） “茅塞頓開”的印象？ “獨(dú)釣寒江雪”一句時，作者的筆觸很細(xì)膩 ，你還能提供更好的理解嗎？ （“獨(dú)釣寒江雪”可以說是全詩的“詩眼”，是詩人畫龍點(diǎn)睛的神來之筆。我們首先會產(chǎn)生一個疑問：難道“雪”是可“釣”的嗎？按說這并不符合生活常識，但卻符合詩歌語言的“反常性”，甚至成就了這首詩的靈性和美感。試想，這么一個漁翁坐在一片白茫茫的雪的世界里，當(dāng)然是為了釣魚 —— 釣魚是他的生活必需，但是，為什么在詩人的眼里卻成了“獨(dú)釣寒江雪”呢？我們只能說，此時此刻，這個漁翁已經(jīng)不是事實(shí)存在的那個漁翁，而成了詩人心目中、理想中的一個“意象”，一個“符號”。這個符號，已經(jīng)傾注了詩人此時此刻 的主觀情感，所以，在詩人看來，漁翁所釣之魚是不存在的，讓他牽腸掛肚的，是這滿山滿江滿眼滿心的大雪。雪是潔白的，掩蓋了這個世界的所有蕪穢和黑暗，而這個漁翁在此孤獨(dú)垂釣，不正應(yīng)了屈原所說的“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格嗎？王國維在《人間詞話》中論詞，標(biāo)舉“境界說”，并且指出：有有我之境，有無我之境。如果說這首詩的前三句都是“無我之境”，那么“獨(dú)釣寒江雪”一句，就注入了詩人的主觀情感，所以，本來與己無關(guān)的漁翁也“著我之色彩”，這是地道的“有我之境”。當(dāng)我們讀到這一句時 ，現(xiàn)實(shí)世界便被理想世界所取代，那個“雪”字彌合了詩人、漁翁、讀者之間的距離，使我們在一剎那間，蕩滌了世俗的一切雜念，進(jìn)入到了一種超越功利的審美境界。） （說明：第 4題帶有探究性質(zhì)，教師可據(jù)學(xué)生程度來選用。）
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