【導(dǎo)讀】時期北方的一首民歌。修辭手法,十分概括地描寫了戰(zhàn)爭的曠日持久,激烈悲壯。閱讀課文第六自然段,回答下列問題。2.選文中連用四個“我”的作用是什么?“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。“出門看火伴,火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。
【總結(jié)】《陳涉世家》練習(xí)卷一、閱讀下面兩段文言文,完成1—6題。[甲]二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽九百人,屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行,為屯長。會天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰:“今亡亦死,舉大計亦死,等死,死國可乎?”陳勝曰:“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也,不當(dāng)立,當(dāng)立者乃公子扶
2024-12-01 04:18
【總結(jié)】木蘭詩題木蘭廟杜牧彎弓征戰(zhàn)作男兒,夢里曾經(jīng)與畫眉。幾度思歸還把酒,拂云堆上祝明妃。花木蘭的故事源于《木蘭詩》,《木蘭詩》選自宋朝·郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌。讀準下列加點字的音
2024-11-30 04:33
【總結(jié)】精品資源一、基礎(chǔ)部分()(jiān)濺濺(jiān)啾啾(jiū)(zhuānɡ)霍霍(huò)可汗(hán)(jī)朔氣(shuò)燕山(yān)策勛(xūn)(qí)金柝(tuò)賞賜(cì)()(但是)萬里赴戎機(奔赴)(外城)朔氣傳金柝(北方的寒氣)(度過
2025-06-25 04:24
【總結(jié)】昭仁中學(xué)七年級語文學(xué)科教案(課時)備課教師王艷授課教師時間第周授課班級課題《狼》課型講讀課教學(xué)目標(要求體現(xiàn)三維目標)知識與技能:1、學(xué)會收集和整理材料,了解狼的生物特性;2、通過對資料的歸納分析,總結(jié)出人們對狼的情感態(tài)度及
2024-12-08 08:30
【總結(jié)】一、文化眼光上海市世界外國語中學(xué)趙小紅教學(xué)目標1、研讀文本,抓住關(guān)鍵詞句,理解“文化眼光”的含義。2、體會散文“形散神聚”的特點,把握作者寫此文的意圖——我們需要文化眼光。說明:馮驥才的作品扎根于民間,來自于鄉(xiāng)土,有濃濃的鄉(xiāng)土味。10余年前,馮驥才就開始關(guān)注現(xiàn)代化沖擊下的都市個性的存亡,文
2024-12-08 22:16
【總結(jié)】《七律?長征》練習(xí)教學(xué)設(shè)計設(shè)計供稿/李守開一、我能讀準下列各字的音。逶迤()磅礴()云崖()岷山()二、詩中用()、()代表紅軍長征走過的“千山”;用()、()來代表紅軍涉過的“萬水”。三、詩中有一對反義詞,用“()”字形象地描
2024-12-01 05:24
【總結(jié)】出師表一作者______________________________________________________________________二解釋翻譯1先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道
2024-12-08 22:09
【總結(jié)】語文版八年級上同步練習(xí)之《周莊水韻》泉州八中梅悠荏一、給加點字注音。斑斕.()漾.動()眩.目()參差..()諦.聽()嫻.熟()軌.跡()璀璨..()搖曳()竹篙.(
2024-11-16 15:16
【總結(jié)】第一篇:《木蘭詩》《詩五首》練習(xí)題 《木蘭詩》練習(xí)題 一.填充 1.《木蘭詩》選自()(朝代)()編寫的《 》。樂府原是古代朝廷中()的機構(gòu),負責(zé)采集()的詩歌,后來把樂府采集的詩歌也叫()。...
2024-11-15 23:35
【總結(jié)】21.《桃花源記》閱讀訓(xùn)練學(xué)校姓名座位號晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行,忘路之遠近。忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行,欲窮其林。林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。土地平曠,屋舍儼
【總結(jié)】巢谷傳浦東外國語學(xué)校邱鳳娟教學(xué)目標1.積累“舉、習(xí)、友”等文言實詞,理解、概括文章大意。2.能通過對文章詞句的品析,把握巢谷的性格品質(zhì),體會本文選材典型、詳略安排得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。3.明確作者寫此傳的用意。說明:這篇人物傳記寫一位忠于友情的篤誠君子巢谷。首寫巢谷棄文習(xí)武,已使人覺谷與
2024-12-08 16:00
【總結(jié)】《沉船之前》教案黃飛斐一、教學(xué)目標:1、情感、態(tài)度和價值觀:感受文中人物面對災(zāi)難和死亡時所表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定、坦然,有尊嚴地面對死神的人性之美。2、知識與技能通過圈劃、品讀人物描寫的語言,把握描寫的方法對突顯人物性格,塑造人物形象的作用。3、過程與方法朗讀、圈劃、賞析、比較、討論、交流。二、教學(xué)難點真正感受文中人物在
2024-12-09 06:28
【總結(jié)】文化是一種無形的存在。有人能看到,有人看不到,這就需要文化眼光。何謂文化眼光:這要先弄清何謂文化。文化一詞多義,大致有三:一是把它視為一種教育狀況或知識程度。比方說某人“有文化或沒文化”“文化高或文化低”;二是作為一種考古用語。如仰韶文化;三是人類所創(chuàng)造的總財富。主要指精神財富。長久以來,對文化的普遍解釋多是第一種,很少有人把人類生活視為一種文化
2024-11-19 22:28
【總結(jié)】憶冼星海上海市云臺中學(xué)張一教學(xué)目標1.感受冼星海堅強的意志和偉大的氣魄。2.學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法,并體會作者對冼星海的懷念之情。說明:本文緊緊圍繞“冼星海是怎樣一個人呢?”這一問題展開的,按照時間順序可以分為三部分:1、未見時想像中的冼星海;2、初見時長談中的冼星海;3、永別后
2024-11-19 22:29
【總結(jié)】晉祠(教案)梁衡任教教師王自蓉任教班級初二(6)班教學(xué)
2024-11-20 02:38