小學生在寫作中存在哪些問題及解決方法-資料下載頁
2025-10-03 14:59本頁面
【正文】 借用”這些材料。一個人只有自己親身做過以后，才最有體驗和感受。無論是大事小情，無論是成功的、失敗的、高興的、后悔的、淘氣的、悲傷的??都是很好的作文材料，哪怕是一次“玩”，也很有意義。因為，玩，有玩法、規(guī)則、要求，有玩的過程表現(xiàn)，有輸有贏、有技巧、有斗智比拼，玩中體驗樂趣，在成功與失敗中總結經(jīng)驗教訓，小事大理。積累得越多，越有好處，什么時候需要哪方面的材料，只要打開日記本“材料庫”，或打開心中記憶之門，便可隨手擒來，那多方便呀！你一定不會發(fā)愁“沒有材料”可寫了。四、重視創(chuàng)設情景，使學生會寫教師要善于創(chuàng)設情景，調(diào)動學生的情感，使學生有材料可寫。往往教師布置下作文題，學生總會感到無從入手，沒什么可寫，這就陷入了僵局。這時，必須得想方設法融化“冰點”。因此，教師要根據(jù)學生寫作過程的特點，精心設計出一些與教學目的相關且符合學生心理特點的教學情景。例如我們一次習作《老師不在的課堂》，布置任務之前，我匆匆趕往教室告訴學生，老師要開緊急會議，孩子們先上自習課，然后我就走了。半節(jié)課后我回到了教室，布置了寫作任務，學生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個老師不在課堂時同學們的各種表現(xiàn)生動形象地敘述出來，并寫了自己的感受，看法。我告訴他們，這就是作文，把自己所見，所聞，所想，所感寫出來，讓別人對你文章感受興趣，你就成功了。總而言之，在重視學生寫作過程分析的基礎上，要注意增強學生寫作的自信心，激發(fā)起他們寫作的興趣，并有意識的創(chuàng)設寫作情景，讓學生“海闊天空”地創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的寫作能力，學生就能自覺、盡情地投入到寫作中去了。第五篇：小學生在寫作中存在哪些問題及解決方法及取得的效果小學生在寫作中存在哪些問題及解決方法及取得的效果作文課是一門基礎課，寫作能力是中小學生必須培養(yǎng)、訓練、提高的一項重要能力。但有些同學一提到寫作文就感覺頭疼，不知從何寫起。是什么原因讓作文教學難以提高，在作文教學中存在哪些問題，怎么去解決，結合這幾年的教學生活，我想從以下幾方面談起。文不對題,寫寫就脫離了主題,抓不住中心。學生的作文開頭不錯，寫寫就不知寫到哪兒，跑題了。針對學生出現(xiàn)的問題，首先我先幫助學生分析題目。告訴學生看到題目或素材后，別急著寫，多分析多想想。先看好題目然后圍繞題目列出作文的寫作提綱。每次作文課的第一課時，組織學生進行專門的列寫作提綱的練習，只給作文題目不用學生寫作文只練習列提綱，第二節(jié)課或課后按列好的提綱把作文寫具體。從而減少學生跑題的可能，達到提高寫作能力的目的。其次培養(yǎng)學生觀察的能力與觀察習慣。在平時作文教學中滲透一些觀察方法，指導學生留心觀察生活，“生活處處皆學問”“身邊事事皆可入文”，啟發(fā)學生捕捉自己覺得新奇有趣，最有意義的事物和感受，寫成日記，收集材料，積累寫作素材。這樣寫作時就不會無事可寫，不會無話可寫。最后，教給學生修改文章是很重要的。反復朗讀，動手修改，“增”有利于中心表達的材料，“刪”與中心無關的材料。這樣就使文章中心更突出，主題更鮮明了。作文內(nèi)容不豐富，篇幅短小。學生的作文少數(shù)篇幅短小。一篇作文三言兩語就結束了，過程寫不具體，所以篇幅短小。極少數(shù)學生作文主次不分，不該寫的去寫，該寫卻沒有寫。就像記流水帳一樣，沒有重點。沒什么可寫的其實就是平時閱讀的不夠多。根據(jù)存在的問題，在教學中我指導學生課外閱讀優(yōu)秀習作，積累名言警句“多看一些優(yōu)秀習作，積累一些名言警句，學習他人的寫作方法與描寫方法，懂得如何布局，如何描寫，是提高寫作能力的有效途徑。同時名言警句，有點時也能起到畫龍點睛的作用。平時應引導學生多看課外書，多學習，學他人之長為我所用，也是提高學生作文的一個重要途徑。書寫潦草，錯別字多。有的同學的作文書寫潦草，書面不整潔，錯別字多。錯別字包括寫錯寫別兩方面。寫錯的字是字典里根本沒有的，有的多筆少畫；有的寫錯偏旁；有的干脆是自造的。寫別字是把甲字寫成乙字，如把“愛護”寫成“護”，把“抱怨”寫成”“抱怒”??針對學生存在的問題，我要求學生每生準備一個糾錯的小本子，隨時將老師、同學或自己發(fā)現(xiàn)的錯別字記錄并改正在糾錯本上，每周讓學生拿出來看一次，以便改正。這樣經(jīng)過一段時間后，學生們的作文中出現(xiàn)的錯別字減少了。標點符號運用少，段落層次不明。在作文中，經(jīng)常會看到一些學生的作文前邊只有逗號，和最后一個句號，要么就是全文只有一個自然段，層次不清。針對出現(xiàn)的這個問題，我在平時教學中注意到標點的作用與語氣所表達的感情。比如說雙引號，在引用某段文字或某人說話。這讓學生明白雙引號的用在什么情況下，對于問號，發(fā)問時問，感嘆號表示感慨時等。明確用法，及其重要。學生在這方面進步了不少。
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