【正文】 語文與生活的聯(lián)系，突出學生的實踐活動，在語文中理解生活，在生活中去學習語文，又用語文去裝扮生活。一、引導學生確立語文學習“終身化”的理念。眾所周知，在學校學習的知識是工作、生活的基礎知識，但是一個人在學校畢業(yè)后，還要繼續(xù)學習，不斷增長和完善所學知識，才能適應今天科技迅速發(fā)展的時代。語文是我們的國語，在我們的日常生活和工作中起著不可忽視的作用，是其他任何學科都無法替代的，所以更應該終身學習。學習語文——使用語文——終身學習——使用語文，這應該是終身的任務。要幫助學生樹立走出課堂走出學校也能學語文也要學語文的理念，為終身學習打好基礎。二、指導學生從生活中積累語文。語文學習需要一定的生活積累，了解一定的生活常識，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，積累豐富深刻的生活體驗和生活感受，這樣語文學習才有基礎，才有持續(xù)發(fā)展的動力。而這積累來源于對生活每一件小事的記錄。因此，教師應指導學生學習生活、積極參與生活，做觀察生活、思考生活的有心人。那么，怎樣引導學生做這樣的有心人呢？我認為可采取以下幾種具體的方式：組織學生開展多姿多彩的社會實踐活動，如主題觀察活動、調(diào)查研究活動、采訪身邊的名人、出游、實驗等，然后指導學生寫調(diào)查報告、觀察日記、實驗日記、采訪記錄；同時要求學生隨身攜帶記錄本；還可幫助學生建立自己的信息庫，并利用班級信息庫，發(fā)行自己的報紙、雜志或文集，這樣，學生就會慢慢形成觀察生活并隨時積累的習慣。三、提倡語文課堂教學“生活化”?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”因此，語文教學要體現(xiàn)它的工具性和人文性。要實施語文口語訓練“生活化”。新教材構(gòu)造的寫作、口語交際教材系統(tǒng)，是致力于提高學生的思維能力和語言能力?？谡Z訓練的“生活化”，就是做 到訓練應面對生活的實踐，幫助學生學以致用，因此教師要想方設法為學生營造說的環(huán)境、說的內(nèi)容、說的方法，給學生以充分說的機會，給學生創(chuàng)設語文“生活化”的情境。例如進行語文課堂內(nèi)的各種朗讀和表演實踐，可以結(jié)合課文中詩歌、散文、劇本、小說的不同語言特色，使課堂教學適當?shù)匦∑坊⒗收b化、音樂化、故事化，從而達到對說的內(nèi)容、膽量、聲音、感覺、姿態(tài)等方面進行有系統(tǒng)的訓練。另外，要盡量在口語交際課堂上營造日常生活的真實場面，不能為練習而練習，要為實際運用而練習。同時，我們也不能忽視課前三分鐘演講的作用，引導學生評論發(fā)生在身邊、周圍的人和事，或評論校園生活。實施作文訓練“生活化”的方法?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，生活是一切寫作的源頭活水，寫作是對生活的高度概述。強化作文訓練“生活化”，就是強調(diào)學生作文要寫自己的生活，寫自己熟悉的事物，寫自己的所見所聞，寫自己的聯(lián)想和想象，表達自己對事物的認識和真情實感。語文教師要引導學生多留心生活、觀察生活、感受生活，要求學生寫真話，抒真情，寫實感。在具體的作文教學中，可充分利用教材，結(jié)合口語交際，先讓學生親自觀察或親身體驗，然后再進行寫作。比如，寫某一處景，可讓學生親臨現(xiàn)場，邊觀察，邊口述；寫一件事，可讓學生進行有目的的觀察或再現(xiàn)當時情景，然后再作文；寫一個人，我提倡寫身邊熟悉的人，可邊觀察邊記錄，然后再構(gòu)思整理成文。所以，我認為作文不一定要在教室里上，教師指導作文也不一定用講解法，作文課堂也不一定教師說學生聽，可以成為舞臺、座談會場等。從教材中理解生活，體驗生活?？衫脤W生生活實際和教材之間的反差，激起學生強烈的探究欲望，比如教學《桂花雨》這一課，安陽沒有桂花，更不會知道桂花成“雨”的情景，可以引導學生由本地的花談起，進而使他們想去了解桂花雨，了解家鄉(xiāng)以外的地方，在此基礎上進行想象，自己到了開滿桂花的地方會怎樣，會思念家鄉(xiāng)嗎？這樣就能幫助學生更深地理解課文主題，同時又使學生的學習興趣得到培養(yǎng)，并使學生的思維能力得到了鍛煉。此外，還可積極調(diào)動學生已有的生活體驗，尋找與文中的生活相似的體驗，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進而更好的進行教學實踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。比如教學《小橋流水人家》這一課，就可聯(lián)系學生自己所處的農(nóng)村環(huán)境，不僅可幫助理解課文，還可進行愛家鄉(xiāng)的教育，一舉兩得。四、組織語文化的課外活動。實施課外活動“語文化”，是指學生在教師的指導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用語文的“本領”，使他們認識到“語文是生活的組成部分，生活離不開語文”，調(diào)動他們主動學習語文，運用語文的積極性。具體來說，可以開展課外閱讀、寫作、參觀訪問、專題研究等活動，可以采用讀書報告會、朗誦會、故事會、演講會等形式，利用壁報、廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體，還可以組織各種語文興趣小組和文學社團。但要注意，課外活動，一定要有鮮明的主題，或是課文內(nèi)容延伸，或是提高語文能力，或是所學知識的實踐應用，且一定要有明確的內(nèi)容和具體的要求。比如五（3）班舉辦過的語文趣味活動就設計的非常好，有看動作猜句子，有故事，有笑話，有詩歌朗誦、有詞語接龍等，學生興趣盎然，在無形中提高了語文運用能力?？偠灾Z文教學要密切聯(lián)系生活，做到從生活中學語文，把語文用于生活。