【正文】 地，從而很好地促進學科知識的學習，為學科知識的吸收起到“催化劑”、“助動車”的良好作用.第四篇：淺談小學語文教學中如何滲透德育教育淺談小學語文教學中如何滲透德育教育【摘 要】小學語文教學中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學語文素材中有廣闊的德育知識。小學語文老師們的教學工作不能單純培養(yǎng)小學生們的語文知識和技能，更要培養(yǎng)學生們的德育素養(yǎng)。在小學語文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學生們活潑主動地發(fā)展德智體美的素養(yǎng)。本文筆者在結(jié)合具體實例的基礎(chǔ)上探析了小學語文教學中滲透德育教育的方法?！娟P(guān)鍵詞】小學語文。教學。德育教育促進小學生德智體美全面發(fā)展是新課改下的重要教育目標，德育教育工作在小學學校教育工作中占有重要的地位[1]。小學語文的教學工作滲透德育教育，可以幫助小學生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，保證學生的全方面發(fā)展。當下的小學教育工作，語文教學滲透德育教育是一項重要的課題，更是小學素質(zhì)教育的重要方式。接下來我們就簡單地對小學語文教學中滲透德育教育進行初步探究。一、分析教材中的德育資源，滲透德育教育教材是教師進行教學工作的基本工具，所有教學工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進行語文教學滲透德育教育是非常有必要的。深入專研教材內(nèi)容，分析德育資源，在向?qū)W生傳授語文的基礎(chǔ)知識同時滲透著德育教育，運用豐富的語文教學內(nèi)容對學生進行多種多樣、符合現(xiàn)實的德育教育，意在培養(yǎng)學生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學生形成高尚的思想品德，保證學生的全面發(fā)展。在人教版小學語文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現(xiàn)了濃厚的德育教育。課本講述的是一個外國的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結(jié)識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的”的高尚品質(zhì)。老師在此堂課中運用教材的具體語言資料，讓學生們體會課文的中心思想，激起學生的助人為樂、無私奉獻的高尚思想，教學完成后，老師帶領(lǐng)學生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動下，學生們沒有僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯(lián)系到了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進行傳播，這樣就自然地在小學語文教學中滲透了德育教育。二、情景教學，滲透德育教育一個良好的學習環(huán)境是學習成功的關(guān)鍵，小學語文教學也是如此，教師創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高小學生的學習效率。在情景教學中滲透德育教育更是一個不錯的方式，這樣不僅可以傳授學生語文知識，也可以培養(yǎng)小學生的高尚情感。因此在語文的教學中利用多媒體教學工具，創(chuàng)設出具體的語文學習環(huán)境，學生們在情景中自然地獲得道德教育[2]。例如，在人教版四年級小學課本《桂林山水》的授課過程中，教師們在多媒體教學工具上，展現(xiàn)出桂林山水美麗的自然風光，同時進行真情實意的講解，使得學生們在欣賞優(yōu)美的風光中更深切地理解課文內(nèi)容，激發(fā)小學生熱愛自然環(huán)境，熱愛祖國美好河山的高尚價值觀。三、生字學習融合德育教育生字的學習是小學階段小學語文的重要教學任務，教師們在帶領(lǐng)學生們識字的過程中滲透一些德育教育，學生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內(nèi)容豐富、構(gòu)造特點鮮明。教師們依據(jù)漢字的特點，在授課中帶領(lǐng)學生仔細觀察漢字的構(gòu)造方式，發(fā)現(xiàn)漢字和高尚思想的關(guān)系，把漢字教學工作和德育教學工作相結(jié)合。例如，在講解漢字“敬”時，教師對敬進行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語進行造句，用句子讓學生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也?，F(xiàn)代漢語解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統(tǒng)美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無形中培育了小學生的高尚思想品德行為。四、課文朗讀中，感受德育教育語文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學的教學過程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節(jié)。因此朗讀的過程中，教師要幫助學生們體會到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達出對建設者無私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學生們深深的體會，繼而把學生中普遍存在的缺乏對他人關(guān)愛、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點改正過來，培養(yǎng)他們堅強的意志、無私奉獻的品格、關(guān)愛他人的品德。五、實踐活動，滲透德育教育小學語文教學不單單在課內(nèi)進行德育教育，也可以在課外的實踐活動中滲透德育教育[3]。實踐活動的執(zhí)行可以提高小學生的文化素養(yǎng)，所以教師可以在課堂之外進行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領(lǐng)學生把習得的語文知識在實踐中運用，拓寬學生的知識視野、發(fā)展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養(yǎng)得到升華，道德品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學任務后，老師可以組織一些其它的課外活動。第一，老師帶領(lǐng)學生閱讀一些類似的課外讀本；第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動；第三，開展以愛國主義為主題的演講活動；第四，帶領(lǐng)學生參加社會上的各種攝影展覽、美術(shù)書法展覽等等，通過活動提高學生的語文知識水平，增強學生的科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生集體主義和愛國主義意識，實現(xiàn)滲透德育教育的目的。六、結(jié)語總而言之，德育教育這一教學工作是小學教育工作中的重要方面，小學素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學教學的每個環(huán)節(jié)中。新課改的發(fā)展形式下，小學語文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學教育中滲透德育教育的方式方法，實現(xiàn)傳授知識和德育教育的完美結(jié)合，進而實現(xiàn)在小學語文教學中發(fā)揮重要德育教育功能。【參考文獻】［1］孫映霞．新課程理念下小學語文教學滲透德育教育探究［J］．黑龍江教育學院學報，2014(05):98～99．［2］戴睿．小學語文教學中的德育滲透［J］．教育教學論壇，2014(17):258～259．［3］宋貴．教書育人，潤物無聲———小學語文教學中滲透德育教育的幾點思考［J］．中國校外教育，2014(05):57．第五篇：小學語文教學中如何滲透德育教育小學語文教學中如何滲透德育教育摘 要： 在小學階段的語文教學中德育教育屬于其中重要的組成內(nèi)容，而小學語文是教學中的基礎(chǔ)性科目，在其中進行德育教育滲透是非常有效的手段和途徑，可以強化素質(zhì)教育的教學效果。小學語文教育工作者應該充分認識到德育教育的重要性，不斷探究滲透德育教育的有效方法，對學生的語文學習能力及人文精神進行重點培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞： 小學語文 德育教育 滲透教學小學語文學科在教學內(nèi)容的性質(zhì)上就為德育教育的滲透提供了條件，德育是教學中必不可少的一部分內(nèi)容，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的組成部分，通過德育教育可以使學生的人格養(yǎng)成更加健全，是德、智、體、美、勞中的首要教育內(nèi)容。小學語文教學不僅要促進學生的技能與知識的增長，更要為良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)，這是人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求。一、小學語文教學教材中的德育教育的滲透小學語文教學中的教材內(nèi)容都是教育學家在仔細審核評價之后確定下來的，每一篇課文都有其獨特的教育價值，要實現(xiàn)教學目標，教師就必須努力研究教材，挖掘其中的德育因素，發(fā)揮語文教學的教育意義[1]。小學語文教材包含很多字、詞，具有德育教育意義，比如“仁”、“孝”、“謙和”等，教師對這些詞語進行講解釋義，可以讓學生了解中華民族悠久的文化傳承及道德方面的內(nèi)容，這些字詞所體現(xiàn)的良好品質(zhì)都需要從小培養(yǎng)。在日常小學語文教學中雖然包含許多這方面的字詞，但是大部分字詞的意思與德育沒有關(guān)系，這時就需要教師在教學方式上進行新的探索，將教材中出現(xiàn)的字詞與德育內(nèi)容建立間接聯(lián)系，比如在學習中經(jīng)常出現(xiàn)的“的”字，就可以分解為白和勺兩部分，而這兩個只有將各自變“瘦”才能組合成為新的字，表現(xiàn)了個體之間的合作及謙讓精神，教師可以根據(jù)這一蘊含意義延伸到學生之間的日常相處上，告訴學生只有相互之間禮讓、團結(jié)，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級學習效果的強化。在小學語文學習過程中，所有文章都是作者的心血和人生感悟，課文只是一種精神表達的載體，是根據(jù)小學生的成長特點進行編撰的，符合小學語文教學目標，課文內(nèi)容屬于積極和正面的內(nèi)容，其中也蘊含符合小學生接受并且學習的各種道理，有的文章中所包含的德育教育內(nèi)容比較容易理解，教師可以對其中的關(guān)鍵詞語或中心語句進行重點強調(diào)，比如課文《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學中，道破文章主題的一句就是“昨天，他曾路過這里，抱著迷路的孩子”，由此可以看出文章標題是對雷鋒精神的找尋，而這種精神就是樂于助人、無私奉獻的精神，在泥濘的路上留下的腳印也在另一層面表現(xiàn)了雷鋒精神的流傳，讓學生認識到雷鋒精神的可貴，在今后的生活中需要沿著他的足跡成為一個樂于助人的人，這些深層的道理都需要教師進行深入總結(jié)和引導，結(jié)合文章所講述的小故事挖掘其中深層的教育意義。二、小學語文在教學過程中進行德育教育的滲透滲透是發(fā)展語文德育功能的主要方式，在課文講解中進行德育傳授，使學生在不知不覺中接受這些思想，在精心設計教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，以充沛的情感對學生進行德育教育，從而影響學生的品德[2]。在小學語文教學中，有的文章描寫的一些事件可能比較遙遠，不利于學生理解，教師需要對文章背景進行大體介紹，讓學生了解事件發(fā)生的原因及其中包含的善惡等，比如詩人臧克家的文章《有的人》就是為了紀念魯迅先生去世十三周年而寫的，這首詩歌中所表達的情感具有一定的時代性，教師在進行課文講解之前可以先讓學生了解魯迅的生平事跡，理解“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡木駜?nèi)涵，理解《有的人》中“有的人死了，他還活著”等話語的真正涵義，讓學生談談從中獲得的人生啟示，這樣可以加深對文章的理解和記憶。通過這樣一篇課文就可以教育學生成為一個高尚的人的重要性，以此實現(xiàn)德育教育的目標。教學中很據(jù)教學內(nèi)容運用圖畫、影像、音樂、語言描述等渲染氣氛，使學生與教學的主觀情感產(chǎn)生反應，有助于學生創(chuàng)建背景和景象，更容易進入課文描繪的情境[3]。在小學語文教學中讓學生對教材的內(nèi)容產(chǎn)生思想上的認同對于德育教育滲透有很大幫助，教師通過各種手段展示課文中所描述的內(nèi)容可以使教學過程更加生動與形象，調(diào)動學生學習的積極性與主動性。比如在課文《拉薩古城》教學中，教師應該首先讓學生明確拉薩古城的具體地理位置，其次使用幻燈片的方式對拉薩古城地區(qū)的風土人情進行形象展示，讓學生感受特色的藏族民族、大昭寺及五彩經(jīng)幡飄揚的景象，這種教學方式是對課文中心詞句的一種展示，讓學生有身臨其境的感受，認識到祖國的地大物博，培養(yǎng)學生熱愛祖國、欣賞美好事物的情感。三、結(jié)語小學語文以其基礎(chǔ)性學科的性質(zhì)為德育教育的滲透提供了一個良好場所與途徑，現(xiàn)階段的小學語文教學中對于德育教育的滲透仍然存在一些不足之處，德育教育的教學成效不明顯，對于小學生的道德行為的約束能力不足。所以，在日常教學中應該將德育教育穿插其中，于潛移默化中增強教師的德育教育意識，結(jié)合語文教學手段實現(xiàn)德育教育的成功滲透。參考文獻：[1][D].上海師范大學，2011.[2][J].才智，2013，05：126.[3][J].教育教學論壇，2014，17：258259.