【正文】 會(huì)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在聽(tīng)說(shuō)與習(xí)作訓(xùn)練中，我更注意與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生有物可言，有話可寫：（1）抓住現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，比如三峽大壩截流、神州飛船遨游、北京奧運(yùn)會(huì)籌辦等；（2）抓住生活中隨機(jī)發(fā)生在的事情，教會(huì)學(xué)生從小事中發(fā)現(xiàn)“大”題目。我想不能用自己的思維影響孩子的思維，就肯定了他的答案。二、滲透思想道德教育，注意與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合。文如其人，很難想象一個(gè)道德感、責(zé)任感淡薄的人，一個(gè)人性殘缺的人，一個(gè)心理不健全的人，會(huì)怎樣寫出感人的篇章。小學(xué)語(yǔ)文教材具有極強(qiáng)的人文性，并且形式生動(dòng)、具體、形象。還要開(kāi)展好課外活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中接受教育，從活動(dòng)中樹立優(yōu)秀的思想。語(yǔ)文，滲透德育教育重要學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：語(yǔ)文教學(xué)要在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生潛移默化政治思想教育，讓學(xué)生從小受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、尊敬守法，做新世紀(jì)有用人才的教育。三、德育教育要注意階段性對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育要分年段，因人而異。豐富的思想結(jié)合著豐富的情感，通過(guò)淺顯易懂、生動(dòng)活潑的文字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既易于學(xué)生理解接受，又能給其留下深刻的印象。例如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》，讀到滿頭銀發(fā)的老奶奶焦急而又耐心等待靈車那一段，引導(dǎo)學(xué)生：“焦急”是什么意思？“耐心”什么意思？這兩個(gè)詞同時(shí)用在這里是不是矛盾？為什么？學(xué)生通過(guò)深入思考，逐漸體會(huì)到老奶奶對(duì)總理的深厚感情，從而受到熱愛(ài)領(lǐng)袖的感染。這樣教學(xué)，課堂自始至終充滿動(dòng)人的情感，使學(xué)生情趣盎然地經(jīng)歷閱讀過(guò)程，在強(qiáng)烈的感染中產(chǎn)生情感共鳴，感動(dòng)于熱愛(ài)祖國(guó)和崇尚民族精神的情境之中?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，一方面他們擁有優(yōu)越的物質(zhì)條件，知識(shí)豐富，富有想象力，思維活躍；另一方面，由于他們?nèi)覍檺?ài)集于一身。以往，在應(yīng)試教育的重壓下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生畸形變異，教師不是主導(dǎo)而是主演，學(xué)生不是主體而成了學(xué)習(xí)的“奴隸”，以致陷于費(fèi)時(shí)低效的窘?jīng)r，滲透德育多流于空泛，成了一句空話。二、在指導(dǎo)朗讀中滲透德育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。教師的人格內(nèi)在的，但內(nèi)在的人格光輝總會(huì)向外顯露出來(lái)，產(chǎn)生非凡的魅力。因此在語(yǔ)文的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們?cè)谇榫爸凶匀坏孬@得道德教育。又如《挑山工》這篇文章表達(dá)了做什么事情都要堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神。因此，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該兼顧到德育，并努力使其取得顯著的成效。然后給文章分段，寫段落大意。小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂上進(jìn)行德育滲透就要多下工夫進(jìn)行研究。三、選好“領(lǐng)頭雁”，建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的耳朵、眼睛和雙手，是一個(gè)班級(jí)的頂梁柱，是溝通班主任和同學(xué)之間關(guān)系的重要紐帶，由此可見(jiàn)，班干部在班級(jí)管理中的重要性。在人才的培養(yǎng)中，古人不僅注重“修身”的重要性，還往往把“修身”擺在重要的位臵。這些活動(dòng)，這些笑聲，使孩子們感到生活、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而形成了一種良好的、健康的心理素質(zhì)。只要是有益的，我都盡量滿足他們的要求，并讓他們?cè)诨顒?dòng)中自編自導(dǎo)，增添歡樂(lè)、增長(zhǎng)知識(shí)，得到鍛煉。因此，我們要愛(ài)護(hù)人民幣，不要在它上面亂寫亂畫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育?！惫湃艘舱f(shuō)過(guò)：“近朱者赤，近墨者黑。在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《給予是快樂(lè)的》這一課，就體現(xiàn)了濃厚的德育教育。這些表示了中國(guó)的傳統(tǒng)美德禮貌，在詞句的運(yùn)用中傳達(dá)了禮儀知識(shí)，滲透出德育教育，無(wú)形中培育了小學(xué)生的高尚思想品德行為。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要促進(jìn)學(xué)生的技能與知識(shí)的增長(zhǎng)，更要為良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)，這是人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求。所以，在日常教學(xué)中應(yīng)該將德育教育穿插其中，于潛移默化中增強(qiáng)教師的德育教育意識(shí)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)德育教育的成功滲透。新課改的發(fā)展形式下，小學(xué)語(yǔ)文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和德育教育的完美結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能?，F(xiàn)代漢語(yǔ)解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對(duì)待。接下來(lái)我們就簡(jiǎn)單地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行初步探究。講解一些名人的故事，如數(shù)學(xué)家華羅庚讀書時(shí)也曾數(shù)學(xué)考試成績(jī)不及格，、用教師自身的人格魅力影響、教育學(xué)生有人把童心比喻成一支牧歌，深情、清純、溫馨；也有人說(shuō)童心世界猶如一泓清泉，純靜、透明、晶瑩。這樣，學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的同時(shí)，不斷促使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師和同學(xué)、愛(ài)家人、利用教材中的插圖進(jìn)行思想教育在九年義務(wù)教材中的一些插圖，不僅具有形象、直觀講解知識(shí)的作用，而且具有一定的教育意義。操場(chǎng)上，幾乎每一節(jié)活動(dòng)課，我都給孩子們安排一項(xiàng)能鍛煉身體，增強(qiáng)意志的活動(dòng)，比如“大海捕魚”、“埋雷排雷”、“單腳賽跑”等等，令孩子們興致勃勃。如果我們的班主任具有良好的心理素質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神，又對(duì)琴棋書畫，都有頗深的愛(ài)好或造詣，并將這些技能運(yùn)用到孩子們的活動(dòng)中去，那我們的孩子們將會(huì)多么的歡樂(lè)、多么的幸福。作為班主任，因?yàn)榕c學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)更多，其形象也就更多地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而學(xué)生在他的身上獲取的印象就更多了。如果班干部不得力,班主任不管怎么努力,效果往往也只會(huì)是事倍功半。如《避雨》一課中，對(duì)那位女氣象員教參上只講她是一位認(rèn)真鉆研氣象的氣象員。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師在教學(xué)中都只是將全部心思花費(fèi)在講授知識(shí)上，把激情澎湃、優(yōu)美生動(dòng)的課文講得枯燥乏味，沒(méi)有利用德育因素進(jìn)行德育的意識(shí)。[關(guān)鍵詞] 教書育人 語(yǔ)文教學(xué) 德育滲透 思想教育我國(guó)著名教育家徐特立曾指出“教書不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。課文朗讀中，感受德育教育語(yǔ)文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。課本講述的是一個(gè)外國(guó)的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強(qiáng)烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”的高尚品質(zhì)。教師的人格魅力源自于自身廣博的知識(shí)、舉止言行、崇高的品德和博愛(ài)的心靈。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)這一片段中，我抓住“擔(dān)心”、“不敢朝他那兒看”、“忍不住不看”這些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”擔(dān)心什么？為什么會(huì)有這個(gè)擔(dān)心？為什么“我”不敢朝他那兒看，但又忍不住不看？讓學(xué)生知道“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，是因?yàn)榍裆僭扑幍木车貙?shí)在是太危險(xiǎn)了，戰(zhàn)友之間的心是緊緊相連的。學(xué)生踴躍發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生不僅鍛煉提高了表達(dá)能力，而對(duì)如何處理個(gè)人與集體、小公與大公的關(guān)系有了較好的認(rèn)識(shí)；（3）就地取材，進(jìn)行訓(xùn)練。我很高興，不僅是因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)出了許多與圖意相符的答案，更是因?yàn)樗麄兙邆淞艘环N求異思維的勇氣。而有情就會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，去尋根求源，探索情感產(chǎn)生的原因，由情悟理，由情明理，情感體驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)而也成為學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。一、滲透思想道德教育，注意與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練相結(jié)合?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，大到愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、熱愛(ài)和平、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，小到孝敬父母、尊重別人、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、團(tuán)結(jié)向上，語(yǔ)言文字像無(wú)數(shù)條長(zhǎng)長(zhǎng)的敏感觸角，涉及到思想道德修養(yǎng)的方方面面。從戰(zhàn)略全局的需要出發(fā)，近幾年來(lái)我們努力推行的素質(zhì)教育，積極進(jìn)行新課程改革，對(duì)德育教育工作提出了更高的要求。在教學(xué)中教師要根據(jù)不同的教材從從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生通過(guò)祖國(guó)的山、水、物等一個(gè)個(gè)事例，逐步加深對(duì)我們偉大祖國(guó)和人民的了解，深化對(duì)祖國(guó)人民的認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心、自豪感，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情操。二、語(yǔ)文科的特殊性語(yǔ)文科的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想政治教育的辨證統(tǒng)一。國(guó)家也不斷發(fā)布加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的意見(jiàn)和通知。修身治國(guó)平天下，任何德育教育的內(nèi)容都可以從小學(xué)語(yǔ)文教材中找到相應(yīng)的載體，可謂五彩繽紛，包羅萬(wàn)象。文章是作者思想感情的外在物化，情動(dòng)辭發(fā)；欣賞文章時(shí)，應(yīng)該有文入情，觀于目動(dòng)于心。例如教學(xué)《難忘的一課》，我在初步感知時(shí)讓學(xué)生注意“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話在文中出現(xiàn)幾次，并劃下來(lái)，為整篇文章的學(xué)習(xí)定下了感情基調(diào)。還有一次在教低年級(jí)看圖拼音識(shí)字“進(jìn)”“出”“開(kāi)”“關(guān)”時(shí)，在學(xué)生基本讀懂字意之后，我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生表演出門、進(jìn)門、隨手關(guān)門等，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)所還有出口、入口，教育他們要按規(guī)定有秩序走。我們聊城風(fēng)景優(yōu)美，歷史上涌現(xiàn)出了許多英雄人物，如今發(fā)展更是日新月異，訓(xùn)練中我引導(dǎo)學(xué)生抓住家鄉(xiāng)美景和變化，進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)的教育；抓住范筑先、孔繁森、白云和徐本禹的優(yōu)秀人物故事，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，展望美好未來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)大理想教育。然后抓住描寫邱少云外表的重點(diǎn)句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。法國(guó)文學(xué)家羅曼老我在此堂課中運(yùn)用教材的具體語(yǔ)言資料，讓學(xué)生們體會(huì)課文的中心思想，激起學(xué)生的助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚思想，教學(xué)完成后，老師帶領(lǐng)學(xué)生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動(dòng)下，學(xué)生們沒(méi)有僅僅停留在課本的書面知識(shí)中，而是聯(lián)系到了他們的生活，表達(dá)了他們自己的感受和體會(huì)，把“愛(ài)”和“給予”深深地埋在心中，并進(jìn)行傳播，這樣就自然地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透了德育教育。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節(jié)。教育后一代成為具有共產(chǎn)主義思想品質(zhì)的人。這樣就造成了脫離語(yǔ)言教學(xué)，支離破碎地肢解課文，來(lái)進(jìn)行空洞說(shuō)教。但是如果我們聯(lián)系上下文，認(rèn)真地閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從文中的許多細(xì)節(jié)描寫中都可以看出女氣象員對(duì)這場(chǎng)寶貴的春雨飽含著很深的感情?！捌Ｉ敝幸恍┤穗m然成績(jī)不好,但這些人在班上具有較強(qiáng)的“組織”能力,有些事情往往一經(jīng)這些人的帶動(dòng),其他人就會(huì)跟著起哄,對(duì)這類學(xué)生引導(dǎo)得當(dāng),就會(huì)成為班主任的助手；如果沒(méi)有引導(dǎo)好,往往就會(huì)成為腐肉中的“膿頭”。特別是小學(xué)班主任，整天面對(duì)的是一群天真無(wú)邪、模仿力極強(qiáng)的少年兒童，班主任的舉手投足幾乎都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，這就要求今后的勞動(dòng)者更具健康的心理素質(zhì)。每到逢年過(guò)節(jié)，我就引導(dǎo)孩子們剪貼一個(gè)個(gè)精致的小燈籠，一朵朵鮮艷的小紅花，制作一件件精美的工藝品把教室裝飾得五彩繽紛、煥然一新，還讓孩子們?cè)谘笠缰?jié)日氣氛的教室里表演各種自編的文藝節(jié)目，舉行有趣的游園活動(dòng)，即讓孩子們充分享受節(jié)日的歡樂(lè)，又培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘其內(nèi)在的教育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既掌握知識(shí)，又受到必要的思想品德教育。：教師的榜樣對(duì)學(xué)生的影響極其巨大。一、分析教材中的德育資源，滲透德育教育教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具，所有教學(xué)工作都是始于對(duì)教材的分析理解。(2)表示敬意的禮物?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】［1］孫映霞．新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育探究［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(05):98～99．［2］戴睿．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透［J］．教育教學(xué)論壇，2014(17):258～259．［3］宋貴．教書育人，潤(rùn)物無(wú)聲———小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)思考［J］．中國(guó)校外教育，2014(05):57．第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育摘 要： 在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中德育教育屬于其中重要的組成內(nèi)容，而小學(xué)語(yǔ)文是教學(xué)中的基礎(chǔ)性科目，在其中進(jìn)行德育教育滲透是非常有效的手段和途徑，可以強(qiáng)化素質(zhì)教育的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1][D].上海師范大學(xué)，2011.[2][J].才智，2013，05：126.[3][J].教育教學(xué)論壇，2014，17：258259.。關(guān)鍵詞： 小