【正文】 生從你的話語(yǔ)中讀出激勵(lì)和鼓舞時(shí)，他將會(huì)樹立信心；當(dāng)學(xué)生從你的微笑中讀出寬容和尊重時(shí)，要使學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，教師必須以敬業(yè)愛生的姿態(tài)，在課堂教學(xué)中，理解并尊重每個(gè)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生和藹可親，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，努力縮短與學(xué)生的心理距離，以良好的職業(yè)道德情操及自身的人格魅力去影響感染每一位學(xué)生，在孩子的心中豎起一座鮮明的豐碑！總之，善于發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時(shí)注意將二者溶為一體，可以讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化教育作用，有效地使德育走出空泛的口頭說教的尷尬境地，從而很好地促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)科知識(shí)的吸收起到“催化劑”、“助動(dòng)車”的良好作用.第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育摘 要： 在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中德育教育屬于其中重要的組成內(nèi)容，而小學(xué)語(yǔ)文是教學(xué)中的基礎(chǔ)性科目，在其中進(jìn)行德育教育滲透是非常有效的手段和途徑，可以強(qiáng)化素質(zhì)教育的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，不斷探究滲透德育教育的有效方法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及人文精神進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 德育教育 滲透教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)上就為德育教育的滲透提供了條件，德育是教學(xué)中必不可少的一部分內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的組成部分，通過德育教育可以使學(xué)生的人格養(yǎng)成更加健全，是德、智、體、美、勞中的首要教育內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要促進(jìn)學(xué)生的技能與知識(shí)的增長(zhǎng)，更要為良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)，這是人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材中的德育教育的滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教材內(nèi)容都是教育學(xué)家在仔細(xì)審核評(píng)價(jià)之后確定下來的，每一篇課文都有其獨(dú)特的教育價(jià)值，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師就必須努力研究教材，挖掘其中的德育因素，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的教育意義[1]。小學(xué)語(yǔ)文教材包含很多字、詞，具有德育教育意義，比如“仁”、“孝”、“謙和”等，教師對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行講解釋義，可以讓學(xué)生了解中華民族悠久的文化傳承及道德方面的內(nèi)容，這些字詞所體現(xiàn)的良好品質(zhì)都需要從小培養(yǎng)。在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中雖然包含許多這方面的字詞，但是大部分字詞的意思與德育沒有關(guān)系，這時(shí)就需要教師在教學(xué)方式上進(jìn)行新的探索，將教材中出現(xiàn)的字詞與德育內(nèi)容建立間接聯(lián)系，比如在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的“的”字，就可以分解為白和勺兩部分，而這兩個(gè)只有將各自變“瘦”才能組合成為新的字，表現(xiàn)了個(gè)體之間的合作及謙讓精神，教師可以根據(jù)這一蘊(yùn)含意義延伸到學(xué)生之間的日常相處上，告訴學(xué)生只有相互之間禮讓、團(tuán)結(jié)，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，所有文章都是作者的心血和人生感悟，課文只是一種精神表達(dá)的載體，是根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行編撰的，符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，課文內(nèi)容屬于積極和正面的內(nèi)容，其中也蘊(yùn)含符合小學(xué)生接受并且學(xué)習(xí)的各種道理，有的文章中所包含的德育教育內(nèi)容比較容易理解，教師可以對(duì)其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或中心語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如課文《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)中，道破文章主題的一句就是“昨天，他曾路過這里，抱著迷路的孩子”，由此可以看出文章標(biāo)題是對(duì)雷鋒精神的找尋，而這種精神就是樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神，在泥濘的路上留下的腳印也在另一層面表現(xiàn)了雷鋒精神的流傳，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雷鋒精神的可貴，在今后的生活中需要沿著他的足跡成為一個(gè)樂于助人的人，這些深層的道理都需要教師進(jìn)行深入總結(jié)和引導(dǎo)，結(jié)合文章所講述的小故事挖掘其中深層的教育意義。二、小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育的滲透滲透是發(fā)展語(yǔ)文德育功能的主要方式，在課文講解中進(jìn)行德育傳授，使學(xué)生在不知不覺中接受這些思想，在精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，以充沛的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而影響學(xué)生的品德[2]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有的文章描寫的一些事件可能比較遙遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解，教師需要對(duì)文章背景進(jìn)行大體介紹，讓學(xué)生了解事件發(fā)生的原因及其中包含的善惡等，比如詩(shī)人臧克家的文章《有的人》就是為了紀(jì)念魯迅先生去世十三周年而寫的，這首詩(shī)歌中所表達(dá)的情感具有一定的時(shí)代性，教師在進(jìn)行課文講解之前可以先讓學(xué)生了解魯迅的生平事跡，理解“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡木駜?nèi)涵，理解《有的人》中“有的人死了，他還活著”等話語(yǔ)的真正涵義，讓學(xué)生談?wù)剰闹蝎@得的人生啟示，這樣可以加深對(duì)文章的理解和記憶。通過這樣一篇課文就可以教育學(xué)生成為一個(gè)高尚的人的重要性，以此實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。教學(xué)中很據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用圖畫、影像、音樂、語(yǔ)言描述等渲染氣氛，使學(xué)生與教學(xué)的主觀情感產(chǎn)生反應(yīng)，有助于學(xué)生創(chuàng)建背景和景象，更容易進(jìn)入課文描繪的情境[3]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容產(chǎn)生思想上的認(rèn)同對(duì)于德育教育滲透有很大幫助，教師通過各種手段展示課文中所描述的內(nèi)容可以使教學(xué)過程更加生動(dòng)與形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。比如在課文《拉薩古城》教學(xué)中，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生明確拉薩古城的具體地理位置，其次使用幻燈片的方式對(duì)拉薩古城地區(qū)的風(fēng)土人情進(jìn)行形象展示，讓學(xué)生感受特色的藏族民族、大昭寺及五彩經(jīng)幡飄揚(yáng)的景象，這種教學(xué)方式是對(duì)課文中心詞句的一種展示，讓學(xué)生有身臨其境的感受，認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的地大物博，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、欣賞美好事物的情感。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文以其基礎(chǔ)性學(xué)科的性質(zhì)為德育教育的滲透提供了一個(gè)良好場(chǎng)所與途徑，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于德育教育的滲透仍然存在一些不足之處，德育教育的教學(xué)成效不明顯，對(duì)于小學(xué)生的道德行為的約束能力不足。所以，在日常教學(xué)中應(yīng)該將德育教育穿插其中，于潛移默化中增強(qiáng)教師的德育教育意識(shí)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)德育教育的成功滲透。參考文獻(xiàn)：[1][D].上海師范大學(xué)，2011.[2][J].才智，2013，05：126.[3][J].教育教學(xué)論壇，2014，17：258259.第五篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透德育教育小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透德育教育 在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多精純的思想、深刻的道理、優(yōu)美的語(yǔ)言的文章。正是這些精華給予學(xué)生極大的教育和感染力。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用語(yǔ)文這一優(yōu)勢(shì)，分析課文中精美的語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。本人根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)淺談幾點(diǎn)看法。一、分析文中的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀精美的語(yǔ)句，可以陶冶人的情操，塑造人的心靈。正像墨子所言：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@就需要我們教師善于分析推敲，使學(xué)生受到“習(xí)染”，從中感到語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)到美的內(nèi)涵。如《桂林山水》一文中寫到“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@句排比句具體寫出了漓江水的美。我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言的美，而所包含的大自然的美，從而教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。通過語(yǔ)文教學(xué)，以美感人，學(xué)生心靈日臻“凈化”，趨于真、善、美，從而培養(yǎng)了學(xué)生們正確的審美觀。二、分析人物的情感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)情感的價(jià)值，重視情感的力量，善于挖掘人物情感世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生教育。創(chuàng)設(shè)情境，以情境染氛圍在教學(xué)中，我很注意渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種與內(nèi)容相應(yīng)的情境，使學(xué)生在特定的情境中，仿佛身臨其境。創(chuàng)設(shè)情境，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到潛移默化的教育。如講授《一夜的工作》時(shí)，我先放教學(xué)投影片，學(xué)生看到了周總理一夜工作的情景：周總理工作是多么勞苦，生活是多么簡(jiǎn)樸的畫面，由此對(duì)周總理肅然起敬的感情油然而生。抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，教育學(xué)生學(xué)偉人，為人民，無形中幫助他們樹立了崇高的遠(yuǎn)大理想。體驗(yàn)情感，一情感人列夫托爾斯泰說過：“把自己體驗(yàn)過的感情傳達(dá)給別人，而使別人為這些情感所感染，也體驗(yàn)到這種感情。”這句話點(diǎn)出了情感教育的重要性。作為教師，我們必須吃透文中所表達(dá)的情感思想，將這種情感貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，營(yíng)造一種情感氛圍，以情傳情，以情育人，讓學(xué)生懂道理，明人生?！墩蔡煊印芬晃馁潛P(yáng)詹天佑的愛國(guó)之情，我將在文中體會(huì)到這種感情（維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)——發(fā)揮聰明才干——為祖國(guó)爭(zhēng)光）傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在體會(huì)這些感情的同時(shí)，詹天佑的高大形象已深深印在他們的心中，這種巨大的情感力量易激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的情感，有利于學(xué)生確立人生目標(biāo)。