【文章內(nèi)容簡介】 文化建設(shè)中要更加注重與企業(yè)文化的結(jié)合，用校園文化的學(xué)術(shù)與企業(yè)文化的實(shí)踐來共同培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才，這也就要求作為校園文化建設(shè)的主力軍的高職語文教學(xué)，應(yīng)該以校園、企業(yè)及其文化為教學(xué)改革的方向，在內(nèi)涵和外延上都應(yīng)引進(jìn)企業(yè)的文化內(nèi)容，形成符合五年制職業(yè)院校教育的高職語文教學(xué)思想。一、五年制高職語文與企業(yè)文化緊密聯(lián)系的必要性五年制高職院校的學(xué)生畢業(yè)后，大部分會直接進(jìn)入企業(yè)工作，成為生產(chǎn)一線的工作者。但根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)情況跟蹤會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的畢業(yè)生融入企業(yè)較為困難，相當(dāng)一部分學(xué)生在工作不久就會出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況：對崗位的不適應(yīng)、和同事相處的不適應(yīng)、對企業(yè)的管理不適應(yīng)等等。于是，跳槽和被辭退的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，更不要說今后的可持續(xù)發(fā)展了。究其原因多種多樣，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)是：對就職企業(yè)文化沒有很好地了解，對企業(yè)生產(chǎn)管理制度的不理解，不能認(rèn)同企業(yè)的各種理念，也就不能很好地融入企業(yè)的大氛圍中，很難完成從學(xué)生到一個(gè)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。因此，只有將五年制高職校園的特色文化與企業(yè)文化二者密切結(jié)合，發(fā)展出具有獨(dú)特魅力和個(gè)性的高職校園文化，才能指導(dǎo)學(xué)生避免上述情況的發(fā)生，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、受企業(yè)歡迎的、能夠滿足企業(yè)實(shí)際需求的高職人才。因而作為校園文化建設(shè)主力軍的五年制高職語文教學(xué)，就和普高語文教學(xué)有了不同的理念和方向，它不僅要傳授必要的語文基礎(chǔ)知識，還要在教學(xué)中融入校園文化的特色和現(xiàn)代企業(yè)文化的理念，更加注重語文的實(shí)用性，使語文學(xué)科所具有的工具性和人文性的特點(diǎn)與企業(yè)文化中所倡導(dǎo)的理想、信念、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范相結(jié)合，使學(xué)生的素質(zhì)、能力與企業(yè)需求無縫對接，迅速成長為受企業(yè)歡迎的合格生產(chǎn)者。二、五年制高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及其功用五年制高職院校大都是在原有的中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)上升格、組合而成，它在很多方面和高中后的高職院校是有區(qū)別的，五年制高職學(xué)生是初中畢業(yè)后沒能升入高中的學(xué)生，其文化基礎(chǔ)相對較差，語文功底也比較薄弱，對學(xué)習(xí)尤其是枯燥乏味的書本知識根本不感興趣，所以語文課若是和普高一樣單純地講解課文知識，是不能吸引學(xué)生的，特別是相當(dāng)一部分五年制高職院校偏重理工科等專業(yè)，故而學(xué)生對人文科學(xué)缺乏興趣和認(rèn)可，對從小就熟悉的語文文化基礎(chǔ)課較為厭倦。使得這門與校園文化緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)課在學(xué)生心目中可有可無，極不重視，從而失去了很多培養(yǎng)自身能力與提高自身職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)的機(jī)會。五年制高職語文教材的編寫也把重點(diǎn)過于集中在經(jīng)典及一些通用性的文章上，雖然也設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐活動，但對如何與職業(yè)教育結(jié)合、如何體現(xiàn)其實(shí)用性卻有些忽視。并且，每個(gè)學(xué)校都有不同的專業(yè)，可在教材運(yùn)用上都是一致的，所以很難將語文與本專業(yè)的企業(yè)文化特色相結(jié)合。也有很多教師認(rèn)為語文與學(xué)生的技能訓(xùn)練關(guān)系不大，對他們將來的發(fā)展無關(guān)緊要，他們普遍認(rèn)為學(xué)生只要有一技之長就可以，因此對語文課的功用認(rèn)識不充分；而有部分語文老師自己也對本門功課信心不足，在教學(xué)過程中往往是照本宣科，過多地強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的掌握，而忽視了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，更沒有注意挖掘教材中的企業(yè)文化元素，沒有把校園文化和企業(yè)文化滲透進(jìn)來，使得學(xué)生缺乏現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶，對企業(yè)文化知之甚少。實(shí)際上五年制高職院校開設(shè)語文課，不只是把高中語文知識進(jìn)行濃縮，而是作為一門工具性和人文性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)體現(xiàn)出大語文觀。高職語文具有“文以載道，以道育人”的功能，能在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)的同時(shí)，更多地加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會的基本能力的培養(yǎng)，可以把企業(yè)的文化元素――價(jià)值觀、精神、制度、理念逐步地滲入到課堂的教學(xué)內(nèi)容中，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動地、前瞻地接受優(yōu)異的企業(yè)文化的陶冶，促進(jìn)學(xué)生在就業(yè)之前就有較好的職業(yè)素養(yǎng)，有相應(yīng)的職業(yè)能力和社會融入能力，在心理歸屬及文化歸屬上更多地打上職業(yè)人的烙印，并能在工作后得以固化。三、五年制高職語文教學(xué)應(yīng)滲透優(yōu)秀的企業(yè)文化五年制高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)管理建設(shè)一線的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，因此，高職院校的校園文化的建設(shè)必須和企業(yè)文化的發(fā)展理念一致，而高職語文教學(xué)更是應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這個(gè)重任。高職語文的教學(xué)要滲透優(yōu)秀的企業(yè)文化，首先要在教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)上有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行，既要宏觀的把握，又要細(xì)節(jié)上的體現(xiàn)，在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，把企業(yè)文化的理念融入到日常的高職語文教學(xué)中。如：高職語文中有一個(gè)單元的語文綜合實(shí)踐活動，要求每位同學(xué)進(jìn)行口語訓(xùn)練：向全班同學(xué)介紹自己。我們就把它和到企業(yè)應(yīng)聘結(jié)合起來，做成一個(gè)在求職現(xiàn)場應(yīng)聘的自我介紹活動。在準(zhǔn)備活動過程中，老師把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何適應(yīng)企業(yè)文化、熟悉企業(yè)的需求上，這樣學(xué)生才能有的放矢，目標(biāo)明確。材料做得充分，學(xué)生也很有興趣，這不僅教會了語文知識，也幫助學(xué)生為今后的就業(yè)做了鋪墊。其次，要把企業(yè)文化內(nèi)涵滲透到高職語文教學(xué)中，還可以編輯一些相關(guān)的內(nèi)容來充實(shí)高職語文教材。如：企業(yè)文化中積極提倡的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、誠實(shí)守信、自覺自律等，在高職語文教材里都有相關(guān)的素材，我們在講解這些課文時(shí)，就應(yīng)聯(lián)系企業(yè)里的一些生動實(shí)例，加以補(bǔ)充、拓展，既可以豐富課堂教學(xué)，又可以引導(dǎo)學(xué)生去追求并融入到高尚的職業(yè)精神、職業(yè)道德中去。若能自編一些與企業(yè)文化相關(guān)的語文教材，則能夠讓學(xué)生