【正文】 全部答案D 計算機應包括______等功能部件。A運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備B運算器、存儲器、顯示器、輸入設備和輸出設備C運算器、控制器、存儲器、鍵盤和鼠標D運算器、控制器、硬盤、輸入設備和輸出設備答案A 擊打空格鍵應使用______。A左手和右手的食指,因食指最靈活B左手或右手的拇指C左手或右手的中指D左手或右手的無名指答案B ______是計算機的記憶部件。A運算器B控制器C存儲器D中央處理器答案C 。ASDFG HJKL BASDF GHJK CASDF HJKL DASDF JKL。答案D 計算機對軟盤所能進行的操作是______。A只能寫入不能讀取B不能寫入只能讀取C不能寫入不能讀取D既能寫入又能讀取答案B 速度最快的打印機是______。A9針打印機B24針打印機C彩噴打印機D激光打印機 答案D 。ACPU B主板C顯示器D內存條答案C 。A光盤B硬盤CD答案A 。A打印機B鼠標C掃描儀D鍵盤答案A 。A隨機存取存儲器(RAM)B硬盤C軟盤D光盤 答案A 。AWORD、EXCEL BWORD、OUTLOOK C系統(tǒng)軟件、應用軟件DIE、EXCEL答案C ______簡稱為I/O(Input/Output)設備。A運算器與控制器B輸入設備與運算器C存儲器與輸入設備D輸入設備與輸出設備答案D 。A鍵盤和鼠標B打印機和顯示器C顯示器和掃描儀D硬盤和內存答案B 。A輸入設備B輸出設備C外存儲器DCPU 答案D 控制器與運算器的集成稱為______。ACPU BBUS CRAM DROM 答案A 。A鍵盤和顯示器B軟盤和硬盤C鍵盤和軟盤D鍵盤和鼠標答案D 稱為微處理器。也稱”CPUA控制器和存儲器B控制器和運算器C運算器和存儲器D運算器、控制器和存儲器答案B 。A隨機存取存儲器B只讀存儲器C輔助存儲器D外部存儲器答案A 。A圖靈BC肖特D答案B 、發(fā)展最快的計算機是______。A巨型機B中型機C小型機D個人電腦答案D 1MB 表示______。A100 KB B10 KB C1000 KB D1024 KB 答案D ________。A WindowsDOS B WindowsWORD、DOSC WindowsIE、DOS D WindowsOUTLOOK、DOS 答案A 。A解決某個問題的計算機語言的有限命令的有序集合B解決某個問題的文檔資料C計算機語言 D計算機的基本操作答案A 。A1000KB B1000GB C1024B D1024KB 答案D 。A1000B B1024B C1024MB D1000MB答案B 。A1024MB B1024B C1024KB D1024TB 答案A 是指內存容量為______。A64GB B64MB C64KB D64B答案B 。A10000B B10240B C10240MB D10000MB 答案B 都是用_______來表示。A二進制碼B十進制數(shù)C八進制第四篇：小學科學教師考試理論部分參考試題及答案小學科學教師考試理論部分參考試題及答案一、填空。(科學素養(yǎng))為宗旨的科學啟蒙課程。（探究）為核心。它既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。：（科學探究）、（情感態(tài)度與價值觀）、（科學知識）。：評價主體的（多元化）。評價內容的(全面化)。評價方法的(多樣化)。評價時機的(全程化)。，無時不有。從空間上可分為（學校資源）、（家庭資源）和（社區(qū)資源）三類；從性質上包括（人）、（物）、（環(huán)境）三大資源。（親身經歷科學探究）的過程，激發(fā)對科學的（興趣），形成(科學的態(tài)度和科學探究)的能力。(實踐性)很強的課程，教師需帶領和指導學生做大量的(觀察實驗)、(動手操作)等活動?！拔矬w與物質”部分經過對（物體）（材料）（物質）這三個層次的觀察與探討，了解物質的一些（基本性質）與（變化過程），使學生的認識逐漸由具體向抽象過渡。，但不等于內容選擇隨意性零散化和瑣碎化，它體現(xiàn)了（基礎性）、（系統(tǒng)性）與（探究性）等特點。小學科學教學除了講授之外，還有多種活動：（搜集信息）、（現(xiàn)場考察）、（自然狀態(tài)下的觀察）、（實驗）、（專題研究）、（情境模擬）、（科學小制作）、（討論辯論）、（種植飼養(yǎng)）、（科學游戲）等。（留五個空，任意填。）二、簡答題?？茖W探究式教學有什么特征？答：（1）學習者圍繞科學性問題展開探究活動。（2）學習者獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的論據。（3）學習者要根據事實證據形成解釋，對科學性問題做出回答。（4）學習者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)科學性理解的解釋，來評價他們自己的解釋。(5)學習者要交流和論證他們所提出的解釋。簡述科學素養(yǎng)的四大要素。答：科學素養(yǎng)的四大要素是：一、科學興趣（求知本能），即對科學的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感；二、科學方法（探究核心），即了解或把握認識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學技術知識去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學知識（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學技術知識的理解；四、科學精神（理念行為），即對科學技術具有正確的價值判斷，形成負責的學習態(tài)度,既勇于探究新知又能夠實事求是，既敢于質疑、獨立思考又樂于互助合作。簡述科學探究的實現(xiàn)途徑。答：科學探究的實現(xiàn)宜通過三條途徑：①貫穿與教學、學習的全過程，不僅使學生進行探究活動，教師講授中也要引發(fā)、引導學生的探索活動。把科學探究滲透在整個科學課教學的全過程。②把科學探究作為教學的一個內容。③在各個主題中有活動建議，滲透和體現(xiàn)探究。在科學教學中如何引導學生？答：教學中的引導，主要是指教師要創(chuàng)設各種條件、運用各種方法讓學生去經歷提問、發(fā)現(xiàn)、驗證、分析解釋、交流等探究過程。如：通過創(chuàng)設情境引導；多媒體、演示實驗引導；通過提問引導；通過有效的結構材料引導；通過一起寫下來歸類、分析引導；試圖解釋引導；展示資料引導；鼓勵提問引導；鼓勵驗證引導；贊賞特別辦法引導等等。（答題的教師可根據自己的經驗與體會，靈活回答這個問題。）三、案例分析對于下述課堂上的師生對話，你有何感想？小學科學課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個學生否定了老師的說法：“不，老師，應該是15顆?！绷硪晃粚W生馬上補充：“不，是16顆?！崩蠋熡H切地問第一位學生，“你怎么知道是15顆”，學生答“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫柫硪晃粚W生，他回答，“最近一期雜志上說是16顆。”這位老師聽了，高興地對同學們說，“你們真了不起！課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎？”(說明：答題的老師們可根據自己的實踐經驗、學得的理念及獨特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。)答題思路：1．對這位老師的教學至少有以下幾個方面可加以肯定：A、體現(xiàn)了“用教材教”而 不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學生知道知識的更新。B、能尊重學生，老師能放下架子與學生平等互學，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉換。C、能對學生進行肯定與鼓勵，激發(fā)學生學習科學的興趣。2．對這一教學片斷還可提出以下建議：A、可借此機會對學生進行科學發(fā)展觀教學；B、可借此機會鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。在《沉與浮》一課教學時，老師發(fā)現(xiàn)有些學生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待學生這一實驗步驟？為什么學生需要規(guī)范的實驗程序？答：《沉與浮》一課“土豆沉浮”的實驗程序，先放水與先放鹽對實驗的影響不大，因為不管水與鹽哪樣物體先放，對溶解的鹽水來說，它的密度都不會發(fā)生改變（最好先放適量的水，再根據需要多次放鹽進行攪拌）。但對放土豆的先后時間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調制（攪拌）鹽水的過程中，時間一長，土豆有可能會被鹽水浸潤，由于鹽水的高滲透作用，土豆內的水分可能會被鹽水析出來，以至于改變土豆的密度，這樣就會影響實驗數(shù)據的可靠性?？茖W需要客觀精神，為保證獲得的事實對證明一個問題的有效性，觀察與實驗必須要規(guī)范。在觀察與實驗所遵循的規(guī)則中，一個重要的規(guī)則就是要控制變量，如果應控制的變量未得到有效控制，那么實驗的有效性就會受到影響。在《沉與浮》一課這一實驗中，土豆的密度應該保持不變，是需要控制的變量，因此要避免任何影響改變土豆密度的因素。教法部分參考書目《國家課程標準科學課程標準(36年級)》；走近新課程叢書《科學（3—6年級課程標準解讀》。第五篇：美術教師招聘理論必考部分4頁美術教師招聘理論必考部分一、填空題《美術課程標準》素質教育要求以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗的緊密聯(lián)系。美術課程逐步培養(yǎng)形象思維能力提高綜合思維水平。從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。學科設置的基本要求小學階段初步接觸我國民族民間的、國外的優(yōu)秀美術作品，使學生掌握淺顯的美術基礎知識和簡單的美術技能。增強學生對美術的興趣和愛國主義情感，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和美術欣賞能力?；顒颖憩F(xiàn)評價采用個人、小組或團體的方式，可學習過程中進行也可以學習結束后進行。學生學習評價策略應有利于學生的美術學習和發(fā)展。教師要關注每個學生的積極性和閃光點，從重視作業(yè)結果轉向重視學生學習的全過程。9歲兒童繪畫心理特征由意向表現(xiàn)期向視覺寫實期過渡。文化情境是指一件美術作品被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件以及特征。美術媒材：構成美術作品物質材料，如顏料、紙張、錄像帶、畫布、木材等。美術創(chuàng)作是通過感受、體驗和構思，運用一定的物質材料，采用一定的技法制作美術作品，以表達思想和情感。圓柱體的圓截面成水平狀叫平置圓，圓截面呈直立狀態(tài)時稱為直立圓。自主學習是學習的內在品質而言，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。它包括自主監(jiān)控、自主指導、自主強化三個過程。美術課最容易接近自主學習。“設計?應用”是一個很重要的學習領域，他對學生了解“物以致用”的設計思想，提高創(chuàng)新意識和動手能力有著積極的意義。目的培養(yǎng)形成設計意識和提高動手能力。1欣賞評述領域是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述。1造型表現(xiàn)領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性。1郵票種類包括：普通郵票和紀念郵票。票面：郵票紋樣、面值、國籍、文字標記。票面上必須印有國籍、面值。用途：貼在郵件上，表明納付郵資的憑證。發(fā)展歷史：1840年英國發(fā)行最早的郵票。中國1878年第一次發(fā)行“大龍票”。1藏書票貼在書上的小型版畫標記叫藏書票。國際通用的藏書票有EXLIBRIS的字樣。1卵石造型方法彩繪、拼擺、黏貼。1清代木板年畫中，天津楊柳青年畫風格雅麗，蘇州桃花塢年畫風格寫實, 山東濰縣楊家埠年畫風格質樸。1年畫表現(xiàn)題材：戲曲人物、胖娃娃、百花圖樣生活美1民間藝術泛指勞動者自己而非專業(yè)美術工作者創(chuàng)造的美術，總體上體現(xiàn)質樸、剛健、率真、清新的藝術風格。1標志一種視覺識別符號，在生活中猶如語言一樣起著傳遞信息的作用。它通過簡練的藝術形象使人一目了然。標志具有很強的概括性和象征性。特點：簡潔、明確、醒目、實用。藝術特征表現(xiàn)形式：簡練，傳遞信息明確，藝術形象獨特美觀。表現(xiàn)手法是漢字型、字母型、具象型、抽象性、綜合型?；ㄟ厛D案構成的形式有：散點式、直式、波紋式、傾斜式二、簡答或分析題如何建立學生學習檔案？“學生學習檔案”一般包括學生學習和研究的主題，圍繞這一主題開展的調查研究，收集有關的文字或圖象資料、研究記錄、設計的方案或草圖，曾遇到什么問題，如何解決了問題，還有最終的美術作業(yè)，自我評價以及他人評價的結果。學生通過美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原有水平上的發(fā)展，有效的提高學習質量。教師通過學習的美術學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對美術的知識，技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的學習潛能。了解學生在發(fā)展中的需求，及時的給予針對性的指導。理解 “自主、合作、探究學習”方法自主學習的特征：提出有意義的參與學習目標，制訂學習進度，參與設計評價指標；積極發(fā)展各種思考策略和學習策略；學習過程有內在動力支持，從學習中獲得積極的情感體驗；對認知活動進行的自我監(jiān)控，做出自我的調試。探究性學習：開放性綜合性實踐性。合作學習：以學生能力、性別等因素將學生分配到疑異質小組，互相依賴、休戚與共、資源共享、互相成長。關于教學案例學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。教學案例就是一個具體教學情景故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法—點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上