【正文】 課后記。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、文字資料、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：第一組：12—1課時(shí)第二組：10—1課時(shí)第三組：12—14課時(shí)。第四組：12—15課時(shí)第五組：10—13課時(shí)第六組：10—14課時(shí)第七組：12—14課時(shí)第八組： 11—13課時(shí)總之，教無(wú)定法，在實(shí)踐中還需要不斷充實(shí)和調(diào)節(jié)自己，使教學(xué)任務(wù)能更好地完成。第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育【內(nèi)容提要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，必須滲透審美教育。通過(guò)激發(fā)情趣、啟發(fā)想象、引導(dǎo)思考，讓學(xué)生領(lǐng)略自然美，品味藝術(shù)美，感受社會(huì)美。關(guān)鍵詞：審美、教育、情趣、想象、思考美育滲透在小學(xué)各科的教學(xué)之中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，美育的滲透力更強(qiáng)，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文課的內(nèi)容大部分是文學(xué)藝術(shù)作品，而“文藝是依靠美的法則創(chuàng)造的”（馬克思語(yǔ)）。這些文質(zhì)兼美的作品，決定了美的內(nèi)容存在于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中。因此，在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，必須滲透審美教育，使學(xué)生受到美的感染和陶冶。一、激發(fā)情趣，領(lǐng)略自然美自然美是指客觀世界中自然物的美。自然界的日月星辰、朝霞彩虹、名山大川、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等，不論是有生命的還是無(wú)生命的，不論是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的，都能以其美的形式，直接喚起人的美感。小學(xué)語(yǔ)文教材中，描寫(xiě)自然風(fēng)光的文章，給學(xué)生帶來(lái)了眾多的審美享受，可以從自然景物的形、色、音不同的角度去欣賞體驗(yàn)。如《海上日出》，可以使人感受到朝霞、旭日的夢(mèng)幻般的色彩之美；《觀潮》使人領(lǐng)略到奔騰壯觀的聲勢(shì)之美；《桂林山水》可以感受到漓江水的清、靜、奇的玲瓏剔透的圖畫(huà)之美，以及桂林山奇、秀、險(xiǎn)的奇異險(xiǎn)峻之美；“留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，可以使人感受到婉轉(zhuǎn)悅耳的音樂(lè)之美，我在教學(xué)實(shí)踐中注意有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中所展現(xiàn)的美。教學(xué)中老師首先要激發(fā)學(xué)生的情趣，認(rèn)真分析各種美的環(huán)境，用優(yōu)美的語(yǔ)言、華麗的辭藻去描繪這些自然風(fēng)景，接著反復(fù)詠誦課文，產(chǎn)生激情，滲透于講課之中，學(xué)生受到感染激起情趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，然后再引導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞、玩味，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲、琢磨，把學(xué)生帶到美的意境中去，從而感受自然之美，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)美好山河的思想感情。例如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我就緊緊抓住漓江和桂林的山兩個(gè)優(yōu)美的排比句進(jìn)行反復(fù)地賞析，讓學(xué)生充分感受其水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，使學(xué)生仿佛暢游其中，親身感受那美好的山山水水。二、啟發(fā)想象，品味藝術(shù)美藝術(shù)美是指文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的美，文學(xué)又是通過(guò)語(yǔ)言 來(lái)反映社會(huì)生活的，因此，語(yǔ)言是語(yǔ)文教材中藝術(shù)美的媒介。小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、寓言、童話等不同體裁的作品，都是通過(guò)精心篩選的珍品，作為具有審美意義的課文，是美的內(nèi)容與美的語(yǔ)言的辯證統(tǒng)一。欣賞課文語(yǔ)言藝術(shù)美是審美教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)所在。教材中作品的語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能從感情上打動(dòng)讀者。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一是生動(dòng)形象：如課文《飛奪瀘定橋》中：“英雄們聽(tīng)到黨的號(hào)召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過(guò)熊熊大火，沖進(jìn)城去，和城里的敵人展開(kāi)了激烈的搏斗?！闭n文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，歌頌了紅軍戰(zhàn)士勇往直前、不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏的英雄氣概。其二是凝練含蓄：如課文：《落花生》中這樣寫(xiě)到：“父親接著說(shuō)：‘所以你們要像花生，它雖然不好看，可是有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！毢畹恼Z(yǔ)言表達(dá)了父親對(duì)孩子的期望。其三，新鮮多樣。新鮮多樣，富于獨(dú)創(chuàng)性的語(yǔ)言，是和作者思想的深刻、對(duì)生活的獨(dú)到的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，以及表達(dá)上的創(chuàng)造性是分不開(kāi)的。如鄭振鐸的散文《燕子》塑造了燕子的小巧玲瓏、活潑可愛(ài)，聲形俱佳的意境美，文章結(jié)尾：“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。湛藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！北扔髻N切，有形有色，這樣新鮮多樣的語(yǔ)言具有新鮮感和吸引力，小學(xué)生們非常愛(ài)讀。第四是韻律和諧。文學(xué)語(yǔ)言的韻律和諧，尤其在使詩(shī)歌中表現(xiàn)得特別強(qiáng)烈。如杜甫的絕句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。宋代王安石的《泊船瓜洲》：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。這些詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、瑯瑯上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。學(xué)生在理解了字詞句含義之后，就能品味語(yǔ)言的藝術(shù)形式美，教師應(yīng)讓學(xué)生插上想象的翅膀，陶醉于語(yǔ)言藝術(shù)美的氛圍中?？捎美m(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、復(fù)述等方法啟發(fā)想象。沒(méi)有想象便沒(méi)有真正的閱讀，更談不上從作品中得到美的享受。只有豐富的想象，才能變文字為畫(huà)面，變靜止為動(dòng)態(tài)，變抽象為具體，按自己的審美理想去創(chuàng)造新的意境和形象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。三、引導(dǎo)思考，感受社會(huì)美社會(huì)美指社會(huì)生活中的美，包括人類(lèi)精神行為的美以及 人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造的事物的美。表現(xiàn)社會(huì)美的課文在教材中占有相當(dāng)大的比例，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的絕好教材，是塑造學(xué)生美好心靈的重要篇章。形象美。社會(huì)是由人組成的，美的形象在社會(huì)生活中處處可見(jiàn)，文學(xué)作品中作家用想象說(shuō)話，靠形象表現(xiàn)主題反映生活，用美的藝術(shù)形式塑造美的形象。教材中描寫(xiě)了許多璀璨奪目的形象，他們高尚的品質(zhì)、純潔的心靈、美好的語(yǔ)言給學(xué)生深刻的感染。吃魚(yú)骨嚼草根獻(xiàn)出生命的老班長(zhǎng)、英勇殺敵跳懸崖的五壯士、舍身炸碉堡的董存瑞、日理萬(wàn)機(jī)、積勞成疾的周總理，這些形象催人淚下，感人肺腑，充滿悲壯之美。教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生思考，分析美好人物的形象，讓其情操、言行、心靈感染教育學(xué)生，使學(xué)生崇尚英雄模范，培養(yǎng)他們克服困難、勇挑重?fù)?dān)、見(jiàn)義勇為、富有犧牲精神的高尚美德。生活美。教材中有許多展現(xiàn)生活美的佳篇，比如《理想的風(fēng)箏》中歌頌了殘疾的李老師理解生活、熱愛(ài)生活、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、自強(qiáng)不息的美好形象；有表現(xiàn)生活的情趣和理趣的課文，如《養(yǎng)花》：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣”，作家老舍通過(guò)寫(xiě)自己的養(yǎng)花實(shí)踐，切身體會(huì)到了養(yǎng)花的樂(lè)趣，也讓讀者得到啟迪。實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任，羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀円屆赖那槿こ錆M小學(xué)語(yǔ)文主課堂，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，因?yàn)檫@是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更是時(shí)代的要求。——————————參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考資料》《素質(zhì)教育論壇》《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》