幼兒教育中的心理學(xué)問(wèn)題-資料下載頁(yè)
2025-10-01 19:17本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)言交流,培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。利用節(jié)假日和孩子一起到當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光風(fēng)景名勝地去旅游，捉魚(yú)蝦，使孩子在感受大自然神奇美妙的過(guò)程中，為家鄉(xiāng)的發(fā)展變化而感到自豪。在節(jié)假日期間組織幼兒開(kāi)展宣傳活動(dòng), 將幼兒園的主題活動(dòng)成果向社區(qū)展示、匯報(bào),讓教師、幼兒產(chǎn)生一種責(zé)任感和成就感。利用社區(qū)資源開(kāi)展體育活動(dòng)，在提高幼兒體質(zhì)的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造力和智力的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒間的相互合作和社會(huì)的發(fā)展。閑置物資、邊角料廢舊物品,在符合衛(wèi)生的條件下,也可以變廢為寶。, 促進(jìn)幼兒園各主題活動(dòng)開(kāi)展每一個(gè)地區(qū)都蘊(yùn)含著豐富的本土文化資源,東營(yíng)作為一個(gè)黃河三角洲生態(tài)之城，第 4 頁(yè)蘊(yùn)含著許多寶貴的教育資源。將這些本土特色資源根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行精心選擇、設(shè)計(jì),并引用到課堂教學(xué)中,將給家長(zhǎng)、孩子帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。如:大班開(kāi)展的《今日東營(yíng)》主題活動(dòng)中,通過(guò)親子活動(dòng),讓孩子們參觀了生態(tài)濕地公園及勝利油田,了解石油的來(lái)歷。通過(guò)露營(yíng)活動(dòng),讓幼兒感受到了家鄉(xiāng)的新面貌,感受了海之神韻。利用本土文化資源開(kāi)展活動(dòng),孩子們不但開(kāi)闊了自己的視野,而且激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。(二)利用園本資源，服務(wù)于社區(qū)幼兒園作為社區(qū)的一部分，既依托于社區(qū)而發(fā)展，同時(shí)也承擔(dān)著為所在社區(qū)服務(wù)的功能。要發(fā)展幼兒教育，幼兒園必須向社區(qū)全方位開(kāi)放，增加與社區(qū)的聯(lián)系，了解并滿足社區(qū)多樣化的需求，擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)功能。，提高社區(qū)幼兒的受教育率每個(gè)兒童都有受教育的權(quán)利，但是一部分家長(zhǎng)由于各種原因沒(méi)有能力或條件讓兒童接受早期教育。幼兒園應(yīng)向社區(qū)開(kāi)放，為社區(qū)兒童提供一定的教育條件，可以使更多的兒童享受到教育。如幼兒園定期組織社區(qū)內(nèi)散居幼兒參加幼兒園的教育活動(dòng)，周末、節(jié)假日，幼兒園的玩具、圖書(shū)向社區(qū)散居兒童開(kāi)放，“六一”慶?；顒?dòng)，邀請(qǐng)社區(qū)幼兒來(lái)參加，與在園幼兒一起享受節(jié)日的快樂(lè)。一個(gè)好的幼兒園可以成為社區(qū)精神文明的窗口，對(duì)社區(qū)的精神文明建設(shè)起示范推動(dòng)作用。所以，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)園風(fēng)建設(shè)，提高教師素質(zhì)，樹(shù)立良好形象，成為精神文明的窗口，發(fā)揮其文明輻射功能，為社區(qū)成員做出示范，對(duì)社區(qū)文明建設(shè)起到積極的作用。幼兒良好行為習(xí)慣、品德的形成需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，因此, 在幼兒萌發(fā)主動(dòng)為社區(qū)服務(wù)的念頭時(shí)，我們及時(shí)地給予引導(dǎo)、啟發(fā)、并相應(yīng)地引領(lǐng)幼兒開(kāi)展一系列的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。建立多渠道的溝通方式,在平日閑暇時(shí)組織家長(zhǎng)一起搞活動(dòng),讓家長(zhǎng)深入我們的教育,體會(huì)教育的全過(guò)程。如參與環(huán)境教育活動(dòng),做文明宣傳的使者。孩子們發(fā)現(xiàn)小區(qū)公園的環(huán)境遭到破壞時(shí),自發(fā)地為制止環(huán)境破壞“出謀獻(xiàn)策”,通過(guò)“為小區(qū)設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志”、收集環(huán)境污染圖片在小區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)宣傳、升旗儀式上的環(huán)保小衛(wèi)士宣言等形式呼吁人們愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境,讓公園永遠(yuǎn)那樣整潔、美麗。利用節(jié)假日讓孩子們?yōu)樾^(qū)做力所能及的勞動(dòng),如:植樹(shù)節(jié)里,小班的孩子們提著小水桶小心翼翼地為小花小草澆水,中班的孩子們提著塑料袋認(rèn)真地在替新村清理垃圾等。這樣的學(xué)習(xí)方式比教師只是借助掛圖、錄像、木偶教具等方式培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性品質(zhì)的效果更加顯第 5 頁(yè)著。同時(shí),孩子們也用自己獨(dú)特的方式為社區(qū)做了自己的貢獻(xiàn)。, 擴(kuò)大幼兒教育的內(nèi)涵幼兒園多功能的發(fā)揮, 要充分開(kāi)發(fā)幼兒園現(xiàn)有的人力和物力資源。教師應(yīng)從單一的幼兒教師拓展為社區(qū)發(fā)展所需要的多種角色。幼兒園應(yīng)發(fā)揮正規(guī)幼兒教育的主導(dǎo)作用，向社區(qū)成員宣傳教育，向家長(zhǎng)介紹正確的教育觀念，傳授科學(xué)的育兒知識(shí)。幼兒園應(yīng)定期為社區(qū)家長(zhǎng)舉辦衛(wèi)生保健、科學(xué)育兒等免費(fèi)咨詢與講座。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀。如:開(kāi)設(shè)專題講座、辦宣傳欄、建家園聯(lián)系冊(cè)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)設(shè)家教熱線等。讓家長(zhǎng)、社區(qū)的居民學(xué)會(huì)促進(jìn)兒童發(fā)展的基本知識(shí)和技能，讓更多的人獲得新的教育觀念,整體改善幼兒教育的環(huán)境。幼兒園主動(dòng)上門(mén)了解散居兒童家庭情況，有針對(duì)性地提供家教指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。(三)園區(qū)相互尊重,營(yíng)造寬松的交流環(huán)境園區(qū)聯(lián)系的第一橋梁是孩子們的家長(zhǎng)。但是我們教師常說(shuō)：我們擅長(zhǎng)與孩子打交道，卻不一定擅長(zhǎng)與家長(zhǎng)打交道。因此，實(shí)現(xiàn)園區(qū)雙贏，首先應(yīng)得到家長(zhǎng)的理解和廣泛的支持。教師和家長(zhǎng)能否順利溝通,并能使溝通取得良好的效果取決于教師與家長(zhǎng)是否平等。當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒時(shí),最好都要學(xué)會(huì)寬容。特別是我們教師要平等地對(duì)待每一位家長(zhǎng),耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)。讓每位家長(zhǎng)都能感覺(jué)到教師對(duì)自己的重視,因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己受到注意和重視了,孩子才不會(huì)受冷落,否則他們則會(huì)根據(jù)自己的直覺(jué)判斷行事。在談話中,各人的年齡、經(jīng)驗(yàn)、文化、思想等都有一定的差異,對(duì)事物的接受方式也不一樣。這時(shí)，作為教師就要注意巧妙使用語(yǔ)言的藝術(shù),，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),然后再點(diǎn)出不足。如：孩子在園“闖禍”了,教師在開(kāi)始時(shí)不宜過(guò)分渲染孩子所犯下的錯(cuò)誤,而是平和地和家長(zhǎng)一起分析查找原因,尋求解決的辦法,這樣有利于問(wèn)題的解決。我們與家長(zhǎng)的交流不是告狀,而是讓家長(zhǎng)明白我們的目的不是批評(píng)孩子,而是希望得到家長(zhǎng)的支持,便于雙方共同引導(dǎo)。作為教師主動(dòng)獲取應(yīng)用知識(shí)信息的能力也是增進(jìn)園區(qū)合作的必要條件。教師應(yīng)注重持續(xù)而快速地接收新的教育信息,形成自我發(fā)展的觀念和教育改革創(chuàng)新的能力。這樣才能增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教師的信任度,有利于園區(qū)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。第 6 頁(yè)
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