【正文】 教學(xué)的關(guān)系時(shí)，認(rèn)為作文訓(xùn)練同閱讀、美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科建立橫向聯(lián)系，科任教師協(xié)助指導(dǎo)，讓各科為學(xué)生表達(dá)能力的提高提供條件，使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，能達(dá)到互相滲透、相得益彰的目的?？谡Z交際是作文的雛形，教學(xué)過程中更應(yīng)時(shí)時(shí)考慮橫向穿插。它既能讓老師的引導(dǎo)全面到位，又能使學(xué)生的思考與練習(xí)點(diǎn)滴不漏、擴(kuò)及千里。第三篇：教育敘事案例我和孩子的故事主題：關(guān)愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而放棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生的未來。熱愛學(xué)生，不僅要愛好學(xué)生，更要包容有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的問題學(xué)生。這樣的學(xué)生正因其積習(xí)難改，因其問題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛心?，F(xiàn)在農(nóng)村大部分學(xué)生是留守兒童，這部分學(xué)生在家多是由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，而他們的文化水平普遍不高，并且對孩子有不同程度的溺愛。由于家庭管理不到位，社會(huì)不良的影響，問題學(xué)生接踵出現(xiàn)，使學(xué)校的教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也給老師們帶來了許多勞心傷神的難題。我們班的孫曉麗父母長期在外地打工，由她外公外婆監(jiān)護(hù)，家庭條件也不太好，再加上外公外婆文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績也很差，最讓我頭疼的是她從來不完成作業(yè)。我每天布置過課堂作業(yè)大部分同學(xué)都抓緊時(shí)間寫，而孫曉麗才慢吞吞的拿出作業(yè)本，寫兩個(gè)字就開始咬筆，擺弄文具，接著在寫兩個(gè)字，在發(fā)愣一會(huì)兒，別人的課堂作業(yè)都寫好，又開始做基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，她還在拖拖拉拉。我走過去說:你做作業(yè)的時(shí)候要專心，不要干別的事情，可是到放學(xué)的時(shí)間作業(yè)還是沒寫完，沒辦法我只有陪她做作業(yè)，他不懂的地方我就給她講解，過了好長時(shí)間他才把作業(yè)做完。我對她說：你平時(shí)上課的時(shí)候要注意聽，我發(fā)現(xiàn)你上課的時(shí)候注意力不集中，有時(shí)上課發(fā)愣，有時(shí)擺弄東西，我希望你改掉這些毛病。我也了解了家的情況，她爸開車出過事，家里欠了好多債，現(xiàn)在爸媽在外打工，她有時(shí)很想媽媽。我想作為留守兒童，沒有父母的照顧，孩子怎么能快樂起來，也難怪她上課走神。作為老師我應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)留守兒童，多深入他們的內(nèi)心，了解他們的心理問題，對他們進(jìn)行疏導(dǎo)。有一天早晨，同學(xué)們都早早的來到教室，可是孫曉麗快上課了還遲遲未到，我有點(diǎn)不放心，就找兩個(gè)學(xué)生去她上學(xué)的路上找一找，過了好大一會(huì)兒，我派出的兩個(gè)同學(xué)帶著她回來了，那兩個(gè)同學(xué)說:我們當(dāng)時(shí)找到孫曉麗時(shí)他正趴在小溝壕里摳冰塊玩呢。我很生氣的說：該上學(xué)的時(shí)候你怎么這么貪玩，你把研究冰塊的精神多用點(diǎn)在學(xué)習(xí)上你的學(xué)習(xí)也不至于這樣，再說要是你弄破了冰，掉河里咋辦?你以后在上學(xué)的路上不要貪玩，放了學(xué)要及時(shí)回家免得家里擔(dān)心。又有一天的早晨，快上課了，我拿出教本準(zhǔn)備上新課，可是孫曉麗還沒到，我有點(diǎn)不放心，就派了一名同學(xué)去看看，那名同學(xué)剛到校門口就見到了她慌慌張張的往學(xué)校了趕，來到教室，我很生氣就問：你怎么又遲到了？她說他外婆做飯晚了，因此才來晚了。我說你下次叫你外婆做飯?jiān)琰c(diǎn)，你看為了不落下你的新課，我又耽誤大家的上課時(shí)間。說實(shí)在的，我心里很生氣，她經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，還經(jīng)常遲到，家長又不配合，我真想不管她了，由她去吧，但靜下心來想一想孩子，也挺可憐的，孩子父母不在家，年齡又小，她外公外婆畢竟不是她的第一監(jiān)護(hù)人，責(zé)怪他們又有什么用呢？于是我就先找個(gè)機(jī)會(huì)去她外公、外婆家里家訪一次。過了兩天，我騎著摩托車帶著曉麗去她家了解情況，到了她家，我把孩子在校的情況講了一下，可是她外婆聽了也是愛理不理，她不但不配合老師管教，還說孩子小時(shí)候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒寫完不要緊，以后大了就好了。這次家訪我以失敗告終。這樣曉麗更不把老師放在眼里，作業(yè)到了“你讓我補(bǔ)我就拖，你讓我簽字我家沒有會(huì)寫字的，叫家長，就不來。”你又能奈我何？有時(shí)我真的想放棄，學(xué)生家長那么不負(fù)責(zé)任，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進(jìn)行家訪。我打算改變策略，再一次家訪。開始去的時(shí)候，我只報(bào)喜不報(bào)憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“曉麗，作業(yè)寫的真工整，如果他在寫作業(yè)的時(shí)候不玩就好了”“孩子，近來上課發(fā)言很積極，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢！”“我發(fā)現(xiàn)了，曉麗很聰明的，昨天那個(gè)問題他回答得那么到位，要是天天這樣就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。” ??同時(shí)，我也了解到，家長雖然沒上過學(xué)，但是他們希望老師多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表揚(yáng)關(guān)心孫曉麗，在與家長搞好關(guān)系，樹立家長的信心的同時(shí)，也加大了對他的輔導(dǎo)力度。一次，因?yàn)樽鳂I(yè)又連續(xù)幾天沒完成而中午留在教室里補(bǔ)作業(yè)，我打電話讓家長給他送點(diǎn)吃的。過了一會(huì)兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著孫曉麗，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來領(lǐng)你了。面對我，家長第一次道歉：羅老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣！那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給她飯吃，讓她提前嘗嘗以后沒有文化吃不上飯的滋味。面對家長的這個(gè)轉(zhuǎn)變，孫曉麗深感意外，她的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無恐到見到家長時(shí)的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時(shí)的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無計(jì)可施后的不靠時(shí)間，刷刷刷地做起作業(yè)來?？吹剿S富的表情變化，我想今天的教育我收到了成效。后來孫曉麗說，那天直到下午放學(xué)回到家，家長也沒給他個(gè)好臉色，一直等到晚飯的時(shí)候才準(zhǔn)許他吃飯。對于這件事，她在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。從那以后她的學(xué)習(xí)有很大轉(zhuǎn)變，期末考試時(shí)候她還考了八十多分。從這件事情我也對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。第四篇：案例教育敘事教育敘事案例：豆豆專集王寶艷（濰坊工程職業(yè)學(xué)院2003級學(xué)前教育六班，原文發(fā)表于《幼教園地》2005年第78期）豆豆是個(gè)個(gè)性強(qiáng)，又淘氣的小男孩，在集體活動(dòng)中，他經(jīng)常出怪聲，做怪樣，只要自己不高興就亂發(fā)脾氣，誰勸都不聽，做游戲時(shí)他總與小朋友發(fā)生爭執(zhí)，以至于大家都不愿意和他玩，就連父母對他都束手無策，不知該怎樣教育。他父母希望老師能幫助他，讓他有所改變。李老師是從他父母這一關(guān)開始的，首先，必須要改變父母對孩子的看法。幫助他父母建立對孩子的自信心，平時(shí)多觀察豆豆在家中有什么優(yōu)點(diǎn)，愛好是什么，做什么事讓父母開心自豪等。同時(shí)老師也在幼兒園的日常活動(dòng)中觀察他、接近他，對他加深了解，建立良好的師生關(guān)系，李老師平時(shí)還多注意支持豆豆的想法，給他更多的成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他的自信心，幫助他在集體中逐步建立威信。在觀察中李老師發(fā)現(xiàn)、豆豆最大的愛好就是喜歡看書，看書時(shí)他很專注，此外他還有很強(qiáng)的責(zé)任心，他怕魚缸里的小魚餓著，每天都要喂一大把魚蟲，結(jié)果連續(xù)撐死了兩條小魚之后，他才肯相信要少喂一些魚蟲才不會(huì)把魚撐死。李老師抓住他這兩個(gè)閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定，在大家面前表揚(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花，幫他樹立自信心。此外，利用離園時(shí)間，當(dāng)著許多家長的面向豆豆的父母表揚(yáng)他愛讀書、關(guān)心小動(dòng)物。由此引來了其他家長的連聲稱贊，他父母今天來接孩子意外地聽到了連聲稱贊，驚喜的說：“兒子有出息了，快謝謝老師！謝謝老師！”豆豆不好意思地依偎在媽媽的懷里笑了。收到此良好效果，應(yīng)該讓大家對豆豆有更多的了解，李老師決定為他舉辦一個(gè)“豆豆專集”展覽。我們商定展示的內(nèi)容可以用相片、文字說明、實(shí)物等多種形式，反映豆豆的學(xué)習(xí)、生活、游戲各方面的閃光點(diǎn)，以及父母對孩子寄予的希望。此后，我們開始分頭進(jìn)行準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的過程就是對孩子教育的過程。所以要特別強(qiáng)調(diào)豆豆的親自參與。在挑選照片，回憶往事的過程中，讓他感受父母為他付出的心血，以及自己的可愛給父母帶來的歡樂。在挑選作品時(shí)，他能再一次感受到成功的喜悅，看到自己的優(yōu)勢增強(qiáng)自信心。經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，“豆豆專集”在樓道的“家幼欄”里展出了。家長、小朋友、老師都圍觀過來看，不時(shí)發(fā)出一聲聲贊嘆。從此以后，豆豆好像變了一個(gè)人，每天早早的上班，主動(dòng)要求值日，照顧玩具角的小動(dòng)物，與小朋友友好相處?！岸苟箤＜钡呐e辦無論對孩子、家長的影響都是深刻的，通過這個(gè)事例，我從中學(xué)習(xí)到了李老師從尋找豆豆的閃光點(diǎn)入手，運(yùn)用教育實(shí)踐中互動(dòng)方法使孩子、家長達(dá)成了理解，形成了積極的相互促進(jìn)的關(guān)系。這個(gè)專集的舉辦帶動(dòng)全班幼兒與家長的主動(dòng)參與。李老師在展出專集時(shí)，注重引導(dǎo)全體家長在看到豆豆的閃光點(diǎn)的同時(shí)，思索自己在教育孩子中的經(jīng)驗(yàn)和問題。在這個(gè)事例中我學(xué)會(huì)如何尋找一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，如何與幼兒相處，如何與家長溝通，在此與各位家長、老師分享。第五篇：教育敘事案例教育敘事案例 – 讓心充滿愛熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生；愛一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)愛他，有了缺點(diǎn)、問題教師更應(yīng)該付出更多的時(shí)間、精力去幫助他，關(guān)心他。使之最終成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。我們班的張赟，因?yàn)樘焐愿耜?，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績也很差，考試成績和班里同學(xué)相差二、三十分?？荚嚱?jīng)常不及格，英語就考幾分。平時(shí)也他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)和別人發(fā)生矛盾了，本來是自己的錯(cuò)，可是他怎么都不承認(rèn)是自己的錯(cuò)，老師的教育也不聽，甚至和老師對著干，不把老師放在眼里，動(dòng)不動(dòng)那自殺來嚇唬老師，面對這種情況。我真覺得這樣的學(xué)生難教育啊，就叫來了家長，家長雖然配合老師管教，可是開始他怎么都不聽，最后他爸爸把他帶回了家，說不讓讀書了，在家呆一段時(shí)間后，聽說也經(jīng)常和家里人發(fā)生矛盾，又過了一段時(shí)間，我想他在家可能也比較寂寞，我就去找他了，見到了我開始也有點(diǎn)不好意思，在我的苦口婆心的勸說下，他有點(diǎn)認(rèn)識到自己有錯(cuò)了，于是就開始說，老師我要和你去上學(xué)，你能接受我嗎？我說只要你愿意改好，老師當(dāng)然愿意了。事后他很感激我，說要不是老師你，我就不能讀書了，來到學(xué)校后，我也主動(dòng)的接近他，發(fā)現(xiàn)問題，就用很和藹的口氣告訴他，讓他改正。通過我的慢慢的說服教育，他對作業(yè)很認(rèn)真并能及時(shí)地完成。一旦我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有錯(cuò)就及時(shí)地進(jìn)行了輔導(dǎo)，他說老師你對我這么好，我以后一定好好學(xué)習(xí)，改掉以前的壞毛病，將來有考上好的學(xué)校，工作了，我一定報(bào)達(dá)你，如果這樣，那我們以后永遠(yuǎn)是好朋友，又過了一段時(shí)間，班里的同學(xué)都說：“張赟就像換了一個(gè)人一樣，作業(yè)認(rèn)真完成，見到那個(gè)老師都很有禮貌”。高爾基也曾經(jīng)說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睙釔蹖W(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識更重要，得到老師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子的心愿。他的改變讓我覺得搞教育并不是什么難事，看你可愿意付出，孩子總歸是孩子，有可塑性，只要你付出愛，再壞的孩子都能改好。我以后會(huì)一如既往的熱愛自己事業(yè)，關(guān)心每個(gè)孩子的成長，鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長和進(jìn)步。有感： 其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了