【正文】 無可奈何。通過學(xué)習(xí)1+3+1的模式的學(xué)習(xí)，針對這種情況，我做了點(diǎn)嘗試，舉例如下：我班有個(gè)學(xué)生趙孜韌，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機(jī)會，我與語文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，我抓住這個(gè)機(jī)會，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單?？傊撋挥羞M(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)。班主任教育敘事案例防止學(xué)生累教累犯做到諄諄誘導(dǎo)，對有些學(xué)生把教育說服當(dāng)耳邊風(fēng)，要讓他認(rèn)識錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，在校紀(jì)校規(guī)的允許下對其進(jìn)行必要的處理。同時(shí)通知學(xué)生的家長配合好老師工作。我們應(yīng)該充分發(fā)揮老師的中師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學(xué)生真正的愛。王某，男，13。家庭條件較好。新生注冊我還未知道他的名字他就開始給了我一個(gè)見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機(jī)，被我批評后只是放進(jìn)口袋并未表現(xiàn)悔過的樣子。開學(xué)第一天升旗他就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進(jìn)入隊(duì)伍，我非常生氣，狠狠地吼他，他一副無所謂的樣子也不反駁。某下午，自習(xí)課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機(jī)帶到學(xué)校，其實(shí)從和班里同學(xué)的談心交流時(shí)我早就了解到xx的手機(jī)是從不離身的，他也有很多的過去學(xué)校的朋友，他們從早到晚總是用手機(jī)聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機(jī)的習(xí)慣，把心思放在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該能夠在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步的。因此我和他進(jìn)行了一次懇切地長談鼓勵(lì)他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學(xué)習(xí)中去。但是這一天他又把手機(jī)帶到學(xué)校，僅僅堅(jiān)持了兩天!我與其家長交談時(shí)發(fā)現(xiàn)，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧情緒為發(fā)泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結(jié)。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。某天，在數(shù)學(xué)課上，王某又一次因?yàn)樯险n玩手機(jī)做小動作被數(shù)學(xué)老師批評。英語課被英語老師批評。任何科任老師都對他的表現(xiàn)不滿意，王某家離校較遠(yuǎn)，某晚其母打來電話得知他放學(xué)居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學(xué)生家電話詢問后，才鼻清臉腫回到家，說是在路上摔跤了并不怕疼堅(jiān)持回家。次日，我對他進(jìn)行了表揚(yáng)，誰知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次苦口婆心的批評教育，指責(zé)他不應(yīng)只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無所謂。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯(lián)系后用了最好的方式解決了這件事情。他在學(xué)業(yè)上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調(diào)皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學(xué)關(guān)注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發(fā)現(xiàn)他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現(xiàn)出他的個(gè)性張揚(yáng)。但同時(shí)我也察覺他的有些人生觀價(jià)值觀的取向有偏差，他會認(rèn)為老師對他進(jìn)行教育是為難他，他會覺得對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒浜徒逃菍W(xué)校不人性化管理的體現(xiàn)等等。通過與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，家庭收入提高。家長對學(xué)生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養(yǎng)成了他們?nèi)涡院脛俚膫€(gè)性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養(yǎng)成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個(gè)性。通過交談我發(fā)現(xiàn)他很喜歡表現(xiàn)自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有違規(guī)行為有時(shí)他也能告訴老師，因勢利導(dǎo)綜合他的特點(diǎn)適當(dāng)給他安排工作。給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當(dāng)時(shí)我并未叫他(其實(shí)是在我的心里從未指望過他)，可是他卻主動留下來對我說:“老師，要我?guī)兔?”我毫不猶豫地同意并在心里感動莫名，他也確實(shí)賣力地去做并且做得很好。我真的感覺在教育工作上，要花點(diǎn)深功夫，即要不失親和力又必須嚴(yán)格!如果只用簡單的說教很難去改變他。俗話說:冰凍三尺，非一日之寒。所有學(xué)生都不是一天就長成這樣的。所以我認(rèn)為要使像xx這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上和行為習(xí)慣上有改變，不能硬攻，只能智取。因?yàn)?，隨著國家日新月異發(fā)展，信息量的敞開使學(xué)生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學(xué)生的知識面與時(shí)俱進(jìn)地?cái)U(kuò)展。他們大多有強(qiáng)烈的反叛意識，追求自我個(gè)性張揚(yáng)，但相對缺乏團(tuán)隊(duì)精神。第五篇：班主任敘事案例用“溝通”打開彼此的心門五年級六班高婷婷2014年9月1日，我成為了五年級六班的一員——這個(gè)班的班主任。剛剛接手時(shí)，黃主任對我講要留意三個(gè)學(xué)生——焦、范、潘，還與我講了三個(gè)孩子各自的性格和問題所在。與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)這三個(gè)孩子都是獨(dú)自一人一個(gè)座位，我便找機(jī)會與三個(gè)孩子談心，當(dāng)我問到是否也想和大家一樣有個(gè)同桌時(shí)，三個(gè)孩子的回答出奇的一致——“不想”。無奈之下全班調(diào)整座位時(shí)三個(gè)孩子還是各自一桌。后來，這三個(gè)孩子中的高個(gè)子引起了我的注意，他上課不專心聽講，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天都有學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。再后來，我通過翻閱他的成長記錄了解到他的媽媽是一名有著豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)老師，我便和他的媽媽通過電話聊了孩子的狀況。媽媽對孩子的學(xué)習(xí)情況表示為難，但也表示會全力配合學(xué)校工作監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)、完作業(yè)。但令我意想不到的是第二單元測驗(yàn)后，家長在試卷上簽名寫評語時(shí)，我看到他的試卷上赫然地寫著：“我們對他已經(jīng)徹底失望了”?？吹竭@些我心里一震，天下有哪個(gè)媽媽會放棄自己的孩子呢？可這話也著實(shí)讓我灰心了。算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。可是，有一件事又讓我改變了對孩子的看法，在一次體育課上，他和班里的一個(gè)腿部有傷的孩子陳發(fā)生了爭執(zhí)，一氣之下他揍了陳，陳的腿部深感不適，坐在了地上。后來，有孩子來辦公室報(bào)告了此事。當(dāng)我趕到操場時(shí)陳坐在地上，左腿似乎不能動彈。他在一旁靠著一棵樹滿臉氣憤，但沉默不語。了解了事情的前因后果后，我通知了雙方的家長。陳被媽媽帶去醫(yī)院了。而他則在一旁不住地說：“高老師我錯(cuò)了，我真的錯(cuò)了……給您添麻煩了，我警告了他三次才出的手，我愿承擔(dān)后果……”當(dāng)時(shí)的一幕讓我看到了這個(gè)孩子身上也有可愛之處，他也是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，而且又有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆?。我不能放棄這個(gè)孩子，我要讓他慢慢的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)人人喜愛的孩子！為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我問他“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！“好！””后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步，同學(xué)們對他的抱怨也漸漸少了。而當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師和同學(xué)們的關(guān)心。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)坐在他一旁，每當(dāng)他開小差時(shí)，旁邊的同學(xué)就會提醒他。有了同學(xué)的幫助，他的注意力也有了一些提高，相信長時(shí)間的堅(jiān)持下去，他的成績一定會有所提高的。另外，之前聽黃主任和同學(xué)們都提起過，他比較自閉，常會有一些自虐之舉，對此只要冷處理即可。開學(xué)初期，我覺得他確實(shí)比較自閉，不單單只喜歡自己一個(gè)桌子，就連自己的書本也不容許他人碰，下了課要們在作為要么站在班級門口，嘴里還常常振振有詞，不知在念叨什么。我就常常和他聊天，學(xué)習(xí)也聊、生活也聊……漸漸的他也愿打開心扉，近來，他竟會時(shí)不時(shí)的和我開玩笑，和我比身高，笑我有時(shí)高是因?yàn)榇┝烁吒亲耘暗氖挛乙娺^一次，是因?yàn)樗团艘驗(yàn)橐恢︿摴P的事吵了起來，他氣不過，便揍了潘兩拳，恰好我也在場，制止住了。沒成想他竟用自己的頭去撞墻，反復(fù)的撞，都能聽到咚咚的聲音，那時(shí)我腦海里立馬浮現(xiàn)了黃主任的那句話——“冷處理”。孩子們也在一旁喊著：“老師別理他，不用管它就好了?！钡铱粗鴮?shí)心疼，我還是沒忍?。骸敖?！請善待自己，你這樣老師會心疼的！”話音剛落他的頭便停住了，其實(shí)我自己也沒想到，之后我把他悄悄叫到身旁又和他聊了起來。一番交談過后，他也表示以后愿意有事說事，不傷害同學(xué)，也不傷害自己！溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育的問題在很大程度上是溝通的問題。教育中如果缺乏溝通，則學(xué)生的“心事”教師永遠(yuǎn)也猜不明白，而教師的“柔情”學(xué)生永遠(yuǎn)不懂。我愿和孩子們生活在一起，玩在一起，主動接近他們，也愿“溝通”能打開每一位老師和孩子的心門。