【正文】 詢問他高中生活習不習慣等引入正題，了解事情的具體情況，站在學生本人角度分析問題，說明發(fā)生這件事也是很正常的。正因為他好動、散漫、脾氣倔強，所以會產生這樣的舉動，這是這個年齡段的學生的正常反應。自然，寬容并不是忽視他的過錯。擺談中指出他的過錯，對他提出基本要求，表明教師的態(tài)度（原諒了他的過錯，不是允許他繼續(xù)犯錯誤，強調遇事要冷靜。），然后主動向班主任認錯加強溝通，寄予一定的希望（希望他放下包袱，全身心學習，以優(yōu)異成績來證明自己是個好學生），并用真誠的眼神示意他認識錯誤、改正錯誤，最后他臉上露出了感激的笑容。由此可見，一句話語、一個眼神、一種撫摸，就是一份寬容。它讓學生在自尊心得到保護的情況下更理性地思考自己所做的一切！這樣的寬容，勝過了老師無數(shù)的大道理。通過此事，我認為：作為教師，每天都應以一種寬容的眼光去看待學生，從心底去贊美學生，多了解學生，多接近學生，多聽聽學生的心聲，用寬容的心去打動學生。當學生從心底體會到老師的所作是為他好，明白老師是在真心地關心他、愛護他的時候，學生就會認識并改正自己的錯誤。教育中溶入寬容，教育會更加美麗、和諧。三、正確運用表揚和批評，實現(xiàn)班級整體推進教師要養(yǎng)成表揚學生的習慣，選準表揚對象，找準表揚內容，選擇恰當?shù)谋頁P方法，選取恰當?shù)谋頁P場合和受眾，對表揚要進行跟蹤反饋。教師批評學生不是為了出氣，而是為了解決問題。學生最怕的不是批評，而是不公正的批評。批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改錯；教育目的不是把學生制服，而是讓學生成長。同時要把握批評的一些基本原則。對批評進行反饋，學生對于老師的批評也需要一個理解、消化和吸收的過程，行動上可以令行禁止，思想上不可能立竿見影，所以對批評也要進行及時的反饋。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們去做，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。平時多些同他們談心，更加嚴格些要求他們，讓他們認識到：他們應該帶好頭，給同學們做好榜樣。三、談心，是班主任做好學生工作必備的法寶高寧同學好動、貪玩、自控力弱。學習對他來說很無所謂，由于基礎差，所以不管什么文化課他都不下苦功夫學。上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。不管他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好學生。他雖然口頭上答應了，但他卻一如既往，毫無長進。許多時候我的心都快冷了，算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還影響整個班集體。我心想：不轉化你，誓不罷休。有一次其他同學在教室里排練歌唱，他卻跑到學校操場看別人打籃球，這成何體統(tǒng)，當時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學的情緒，所以我就沒在班上批評他，直到節(jié)目排練結束后，我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我非常了解像他這樣的學生一味的批評是不起作用的。我問他今天為什么要這樣做？并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重。他也認識到自己的錯誤，所以他給我發(fā)誓一定要重新做人。經過觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我約他打乒乓球，給他講打乒乓球的技巧，談論目前我國乒乓球在國際上的地位以及現(xiàn)在發(fā)展的勢頭，談論整個世界的乒乓球賽事，談論我國乒乓球的明星。并建議他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等并無多大改進。后來，我便加強攻勢：一邊與他打乒乓球一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥........讓他處處感到老師在關心他，信賴他。久而久之，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。談心，這是做學生工作必備的法寶，也是班級管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規(guī)章制度，上課開始認真起來，作業(yè)不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。四、關注班級的問題學生當今受教育評價體質的影響，教師更多的關注優(yōu)生，特別是宏志班。這對于本身信心缺乏的問題學生，自卑的問題學生，心里不平衡的差生負面影響也是很大的，他們不僅不會激發(fā)斗志，反而以難為難，甚至搞破壞，影響其他人的學習。在一次自習課上，以前幾乎不違反紀律的學生梁曉林伏在桌上，我提醒他要做端正一點，誰知他給我吼起來：“我沒有睡覺?！睂τ谶@出乎醫(yī)療的情景，我很氣氛，但我仍壓住怒火，說：“沒有睡覺就應該做好，如果生病了，就應該去看醫(yī)生?！彼卮鸬剑骸拔沂怯胁?！”看來他是不講道理，我極力穩(wěn)住自己的情緒說：“看來我們的之間的矛盾一時解決不了，但先冷靜下來后，要吵要鬧來找我?！闭n后，他來到辦公室就對我說：“老師，我錯了，我太沖動了?！焙髞硭嬖V我，其實他也想學知識，也想學好，也羨慕老師們關心關注優(yōu)生；如果老師多和他交流，多關心他，他就會產生學生的動力。由于長期以來基礎差，學習吃力，成績排在后面，認為自己不行，加之老師、同學的忽視，就更加不自信，好想好想老師能給自己鼓勵。學習上不能引起老師的注意，我可以通過其他方式。于是想辦法違反紀律引起老師同學的注意。通過上述事例，可見我們應更多的關注差生，及時發(fā)現(xiàn)并指出他們的閃光點，多鼓勵關心他們，讓他們樹立信心，感受到老師的關懷，從而點燃學習的激情；要讓他們意識成績并不代表他們的全部，他們可以通過其他途徑表現(xiàn)展示自己，培養(yǎng)自己的各種能力。班主任工作是一份非常寶貴的財富，痛并快樂著！班主任工作方面要學習的東西還很多，我將在今后的班主任工作開展中多培養(yǎng)“與時俱進”的創(chuàng)新精神，在工作的方式、方法上揚長避短，爭取更大的進步！