【正文】 媽有多擔(dān)心嗎，你這么做對(duì)得起老師嗎？你必須向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣的事不能在有第二次。”從他媽媽的話中他知道了他媽媽是和我站在一起的，而我也知道了，家長(zhǎng)是理解我的。從那以后，他的脾氣改了許多，偶爾我說(shuō)他，他也能接受了。而且我和他媽媽也經(jīng)常溝通，一起商量如何教育他，讓他知錯(cuò)就改，讓他健康的成長(zhǎng)！【案例分析反思】取信于家長(zhǎng)，得益于家校合力。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可替代的作用。作為班主任，要善于與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的信任，形成家校合力?？梢哉f(shuō)，一個(gè)成功的班主任背后，必定有一群理解、支持他工作的家長(zhǎng)。這樣班主任工作才能很好的開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。上述案例中，改變李某的脾氣，最關(guān)鍵的是他媽媽的做法，是他看見(jiàn)了他媽媽在這件事情上和我保持了一致性，他沒(méi)有任何依賴了，所以慢慢地，他的脾氣也改了許多。所以只有家長(zhǎng)與班主任形成教育合力，班級(jí)管理工作才能事半功倍。第五篇：班主任教育案例班主任教育案例淺析后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為平行班的班主任，后進(jìn)生自然是一個(gè)不容回避的問(wèn)題。由于現(xiàn)在后進(jìn)生有逐漸增多的趨勢(shì)，同時(shí)，在班級(jí)工作中，由于后進(jìn)生的影響比較大，如果不能進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，那么他們會(huì)直接影響到班級(jí)的班風(fēng)。班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，一旦后進(jìn)生越來(lái)越差，在喪失了學(xué)習(xí)的信心之后，他們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的破壞是可想而知的。所以班主任必須針對(duì)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。背景資料本學(xué)期我們一年三班共68名學(xué)生，其中父母有工作單位的僅僅8人，而父母離異的有4人，此外，父母忙于打工賺錢、無(wú)暇顧及的有10多人。在這些學(xué)生中，很多是在初中就養(yǎng)成了一些不良行為習(xí)慣，大多數(shù)連家長(zhǎng)都無(wú)法管教，所以就放任自流，家長(zhǎng)根本就不過(guò)問(wèn)了。轉(zhuǎn)化措施一、向?qū)W生灌輸班級(jí)即家庭的意識(shí)，樹立學(xué)生的主人翁觀念為了使學(xué)生能夠擺脫原來(lái)的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，在班級(jí)組建之初，我就向?qū)W生指出：我們的班級(jí)就是一個(gè)大家庭，每一名學(xué)生都是這個(gè)大家庭中的一員，也就是班集體的主人。所以每一名學(xué)生都要有主人翁觀念。這樣，逐漸使學(xué)生具備了自主意識(shí)，使他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上能夠逐漸提高到這樣的高度——我不是受人監(jiān)管而是自主管理自我監(jiān)督的。有了這種自主意識(shí)之后，他們就不會(huì)再出現(xiàn)教師在一個(gè)樣，教師不在馬上就變樣的問(wèn)題。同時(shí)，這樣做也可以減少后進(jìn)生的逆反情緒。如果后進(jìn)生有了對(duì)立情緒，那么對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作就很難進(jìn)行了。二、采用鼓勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心在班級(jí)中，很多后進(jìn)生并不是因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)的能力，其中大多數(shù)學(xué)生潛力巨大，但由于屢戰(zhàn)屢敗他們已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)的信心和斗志。所以如何重新使他們樹立信心，重新投入到學(xué)習(xí)這場(chǎng)戰(zhàn)斗中去，是班主任應(yīng)該研究的。在實(shí)際工作中，我采用鼓勵(lì)的辦法，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們逐步樹立信心。如班級(jí)的一名女生，始終感覺(jué)自己的語(yǔ)文成績(jī)不好，作文就更差了，于是，我鼓勵(lì)她完全放開(kāi)想象，寫了一篇習(xí)作，然后利用報(bào)刊將這篇習(xí)作發(fā)表出來(lái)。她自己都感覺(jué)驚訝：原來(lái)自己也可以做到。這樣學(xué)習(xí)的信心自然就倍增了。三、不放過(guò)任何一個(gè)可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)本學(xué)期學(xué)校的大型活動(dòng)比較多，這些大型活動(dòng)也就是學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最好契機(jī)。在這些活動(dòng)中，即使后進(jìn)生的表現(xiàn)也就非常令人滿意的。如班級(jí)的某名學(xué)生，在平常的行為習(xí)慣很差，生活作風(fēng)懶散、拖拉，但是在大合唱比賽中，表現(xiàn)卻非常突出，所以這樣的好機(jī)會(huì)自然不能錯(cuò)過(guò)。在這樣的時(shí)候進(jìn)行教育，更加有利于學(xué)生的接受，所以效果也比較明顯。在大合唱比賽結(jié)束后，這名學(xué)生的行為習(xí)慣有了很大改觀。四、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)后進(jìn)生并不是一無(wú)是處，對(duì)于我們班主任而言，首要的就是要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處。哪怕一個(gè)揀起雜物的細(xì)小動(dòng)作，一次在課堂上的正確回答，班主任都要拿起表?yè)P(yáng)的武器，進(jìn)行大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，這樣就可以點(diǎn)燃后進(jìn)生心中希望的火花。同時(shí)，班主任要有允許后進(jìn)生重復(fù)犯同樣錯(cuò)誤的思想意識(shí)，后進(jìn)生的形成是長(zhǎng)期的，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化自然也不是一朝一夕就能成功的。所以班主任要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，而不能把希望寄托在一次表?yè)P(yáng)上面。結(jié)果與反思（一）結(jié)果經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的自覺(jué)性提高了，作業(yè)能按時(shí)并且有質(zhì)量地完成，上課能堅(jiān)持聽(tīng)講，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯。很多后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的勁頭也明顯比以前足了。（二）反思與思考從總體來(lái)看，本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作基本是成功的，但同時(shí)了認(rèn)識(shí)到了一些問(wèn)題，如每一名后進(jìn)生都有各自的特點(diǎn)，所以使用的方法也不能千篇一律，這就需要在轉(zhuǎn)化的過(guò)程根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。此外，在后進(jìn)生中普遍存在的早戀問(wèn)題，需要研究新方法來(lái)解決。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生比做好幾名先進(jìn)生的工作都重要，因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生不需要班主任做更多的工作，他們更多的時(shí)候可以進(jìn)行自我的教育，甚至可以做班主任的堅(jiān)實(shí)后盾。而成功地轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生，可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。