【正文】 生互動方式的變革師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等 特點，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。信息技術(shù)對師生互動方式變革的促進作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)信息技術(shù)可以實現(xiàn)一名教師與多個學(xué)生的互動，學(xué)生可以隨時向教師提問，教師可以實現(xiàn)針對每個學(xué)生的特點進行個別性的輔導(dǎo)。(2)信息技術(shù)可以實現(xiàn)遠 距離師生互動，加強師生、生生之間的跨時空的交流與合作。(3)信息技術(shù)強大的管理功能可以提高師生之間評價與反饋的質(zhì)量與效率。二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方式(一)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合這一層面的整合結(jié)果包括：CAl、Web—based、CAl，CMl、校內(nèi)閉路電視、衛(wèi)星傳輸教學(xué)節(jié)目、電影、幻燈等利用信息媒體展示教學(xué)信息而開展教學(xué)的模式。(二)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動的整合這一層面整合結(jié)果包括：CAL、CSCL、利用計算機網(wǎng)絡(luò)開展的討論，在線會議，利用視頻會議開展網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)、在線答疑等模式。與(1)不同的是，這一層面的整合體現(xiàn)了信息技術(shù)不只是作為呈示教學(xué)信息和抽象知識的載體,它更多的是作為教與學(xué)的互動，學(xué)生之間的交流與溝通的工具特點。(三)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的整合上述(1)、(2)兩方面共同構(gòu)成了目前大多數(shù)學(xué)者和中小學(xué)教師認為的“信息技術(shù)與課程整合”的概念。同時,“整合”部分顯示，學(xué)科課程與活動課程，在國外20世紀50年代以來這兩種課程形態(tài)由截然分開和彼此對立走向相互融合和趨向統(tǒng)一，熔于一爐，從而形成了以建構(gòu)主義課程觀為基礎(chǔ)的“學(xué)生本位課 程”。結(jié)合活動開展學(xué)科教學(xué)，在我國一些學(xué)校也有所實施。(四)教育的信息化——信息技術(shù)與學(xué)科以及實踐活動的整合“ITE與學(xué)科整合”顯示，信息技術(shù)教育(ITE)學(xué)科與其他學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué))以及活動課程的整合．它反映了整合后的綜合課程的特征．又指明了在 真實活動或?qū)W習(xí)共同體中體驗性學(xué)習(xí)知識和技能的必要性。同時把信息技術(shù)作為工具支持這一學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教育課程、學(xué)科課程，活動課程之間的整合。其結(jié)果是 信息技術(shù)環(huán)境下基于真實活動的系統(tǒng)化知識技能的主體學(xué)習(xí)活動?？墒牵R是無窮盡的，就目前情況來看．還沒有一個理想方法使得學(xué)生通過實踐活動建構(gòu)結(jié)構(gòu)化 的知識。學(xué)科技能是有限的．可以通過分析學(xué)科專家的活動行為使之結(jié)構(gòu)化。三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中存在的問題及解決方法(一)存在的問題1，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體．并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點發(fā)生了變化。然而，有些教師在實際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體 放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進行監(jiān)控．在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用．在教學(xué)過程中運用多種方式 優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動形式主動學(xué)習(xí)的同時．不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生 的反饋，不斷地對教學(xué)過程實施隨機調(diào)控，達到和諧共振的狀態(tài)。整個教學(xué)過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。2。過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。3．過分偏重于素材性資源。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)時，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針 對性差的素材性資源，同時，一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前．要做 好引導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，有條件的學(xué)校可建立“防火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上。利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止 學(xué)生受到不良影響。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運用以及信息技術(shù)和課程整合的深入，對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法正在產(chǎn)生深刻地變革，從以教師為中 心的講解傳授的進程轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿靼l(fā)展、自主學(xué)習(xí)、協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主題的進程。我們一定要積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式方法，為加快實現(xiàn)教 育信息化做出努力。(二)解決方法1．教材建設(shè)方面信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在課程實施方面。課程建設(shè)和開發(fā)首先需要“整合”的思想和具體的落實?，F(xiàn)存課程標準和教材中．各學(xué)科很少涉及有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生都缺乏有效的、系統(tǒng)的、明確的課程方面的指導(dǎo)和 幫助，而影響了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的順利進行。在教學(xué)研究和實踐中，很多教育工作者已經(jīng)意識到以技術(shù)為基礎(chǔ)的材料和現(xiàn)存課程之間相適應(yīng)的重要性。學(xué)科 課程應(yīng)是多樣化載體,盡可能多地提供教學(xué)、學(xué)習(xí)的資源．具有交互性、多樣性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性，能促進學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展和研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新 精神和實踐能力。(1)現(xiàn)存課程標準和教材情況下，制定有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)要求現(xiàn)存學(xué)科課程教學(xué)大綱和教材中的確缺少有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容，而信息技術(shù)對教學(xué)改革的影響是刻不容緩的。因此，要號召廣大教師在使用現(xiàn)有教學(xué)大綱和教材時，注意將有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)要求制定在相適應(yīng)的教學(xué)中，體現(xiàn)在某些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。(2)建立新的課程標準，引入信息技術(shù)的有關(guān)課程目標以21世紀課程改革為契機，在認真分析信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，將“整合”的思想和做法滲透在相適應(yīng)的部分中。學(xué)科課程目標應(yīng)提出培養(yǎng)學(xué)生在 學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力；在學(xué)科教學(xué)要求中，每個學(xué)科應(yīng)結(jié)合其特點明確提出教師和學(xué)生使用信息技術(shù)的要求；學(xué)科課程標準在制定教學(xué)評價方案時，也應(yīng) 提倡應(yīng)用信息技術(shù)管理和統(tǒng)計，提供有關(guān)的軟件和方案。(3)開發(fā)新的學(xué)科教材，教學(xué)內(nèi)容引入信息技術(shù)的要求配合新的學(xué)科課程標準，新的學(xué)科教材也應(yīng)引入有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容。首先，在新教材的開發(fā)上，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，還應(yīng)開發(fā)相適應(yīng)的電子化教材和豐富的 網(wǎng)絡(luò)資源，使教材更具選擇性和開放性。其次，在大部分學(xué)生都使用的紙質(zhì)教材編寫中，要注意引入信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，例如，某些資料的查找可將相應(yīng)的網(wǎng)址或 CD—DOM名稱列在教材附錄中，某些學(xué)生作業(yè)的要求可以提出讓學(xué)生使用某種信息技術(shù)完成等。再次，可以建立學(xué)科教材資源庫，由教材編寫專家、教師和學(xué)生 共同維護，保證教學(xué)內(nèi)容的適時更新。2．教學(xué)模式改革方面教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。它解決怎么做的問題，是教師進行教學(xué)的行動方 式。發(fā)展與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式是實現(xiàn)“整合”的關(guān)鍵，合理地選擇教學(xué)模式，可更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。當前，學(xué)科教學(xué)整合 教學(xué)模式的改革要實現(xiàn)兩個目標：(1)突破單一的教學(xué)模式，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認知和 探究手段以及解決問題的工具。(2)利用信息技術(shù)構(gòu)建 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息、加工、整理、應(yīng)用信息的能力。按照教和學(xué)兩個方面．學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式可分為兩類：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式和以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，后者按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放程度又可分為以教材內(nèi)容為中心的自主學(xué)習(xí)模式和在開放性學(xué)5環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式。(1)進一步完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計算機作為新教學(xué)媒體使用．主要用于課堂教學(xué)中的演示。教師為此花費的時問和所需 的新技能相對較少，所需硬件較少，對軟件的個性化要求不高，能為全體學(xué)生的充分感知創(chuàng)造條件，也可以重新組織情景，突出事物的本質(zhì)特征．促進學(xué)生形成穩(wěn)定 清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進學(xué)生對重、難點知識的理解。這種教學(xué)模式適合硬件配備不足的學(xué)校和計算機操作技能一般的教師選用，可以應(yīng)用 于目前中小學(xué)教學(xué)中最常見的新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課。(2)積極發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式在目前中小學(xué)教學(xué)中還比較少見，仍處于探索中,目前應(yīng)主要發(fā)展以下幾種模式：①網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。是在網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，可以適應(yīng)學(xué)生的個性差異，但必須加強指導(dǎo)．否則容易導(dǎo)致無效學(xué)習(xí)。②計算機輔助科學(xué)實驗的模式。是采用計算機、無線數(shù)字通信技術(shù)和多媒體技術(shù)，實現(xiàn)實時控制、實時測量、數(shù)據(jù)處理、圖像處理、實驗評價等功能的一種教學(xué) 模式。其特點是現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)的科學(xué)實驗進行有機結(jié)合，形成多媒體實驗教學(xué)環(huán)境。具有測量精度高、測試速度快、時空被擴大、智能交互、圖文并茂、動畫豐 富等特點。使傳統(tǒng)的科學(xué)儀器擴展了新的功能，使基本的科學(xué)實驗賦予新的內(nèi)容，突出了現(xiàn)代化測試手段和方法的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野，增 強其適應(yīng)科技發(fā)展的能力。③以學(xué)生使用軟件為主在開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式的主要特征是開放的學(xué)習(xí)環(huán)境．即允許學(xué)生自己決定需要什么信息，采取什么方法解 決問題，教師作為指導(dǎo)者、促進者要為學(xué)生提供必要的支持。其基本學(xué)習(xí)方式包括：探究學(xué)習(xí)、設(shè)計與制作、以問題為中心的學(xué)習(xí)?；窘M織形式是合作學(xué)習(xí)．因此 一個教室內(nèi)有一臺以上計算機就可開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，不必要求每人一臺計算機。3．教師培訓(xùn)和指導(dǎo)方面(1)對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)采用案例教學(xué)，堅持針對性、靈活性和實用性原則由于信息技術(shù)涉及的技能很多．廣大教師又承擔著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，因此應(yīng)在分析教師現(xiàn)有的技能水平和教學(xué)中的實際要求基礎(chǔ)上，按學(xué)科設(shè)計出不同層次 的培訓(xùn)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，對教師。進行分層次的培訓(xùn)。培訓(xùn)的組織形式應(yīng)靈活多樣，內(nèi)容應(yīng)易學(xué)、實用，滿足不同層次教師的需求，充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用的 積極性。(2)加強對教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)，為教師創(chuàng)造更多的交流機會充分發(fā)揮市、區(qū)、校三級教研部門的作用，鼓勵學(xué)校內(nèi)教師之間的互教互學(xué)及教學(xué)交流活動，注重在教學(xué)實踐中．在教學(xué)交流和教學(xué)研討中提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。(3)堅持硬件建設(shè)和教師隊伍建設(shè)同步在每種信息技術(shù)裝備到位后，甚至是在到位前就應(yīng)開始有計劃、分層次的技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)本學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的骨干力量?？梢詫⒕哂休^高計算機水平、熱衷于 教學(xué)改革的青年教師組織起來首先進行高層次的培訓(xùn)，形成骨干隊伍，為廣大教師提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力提供更好的環(huán)境和條件．從而調(diào)動廣大教師在教學(xué)實踐中 廣泛應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機結(jié)合。(4)對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)充分利用現(xiàn)有的各種教育資源充分發(fā)揮高校、教育信息網(wǎng)、校園網(wǎng)的資源優(yōu)勢，大力開展中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)，建立層次多樣、形式靈活的培訓(xùn)機制。4．設(shè)備利用和建設(shè)方面(1)改革硬件設(shè)備的管理方式，合理規(guī)劃硬件設(shè)備的分布當前，絕大多數(shù)學(xué)校的計算機實行集中管理并且沒有實現(xiàn)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，提高計算機利用率和方便程度的潛力很大。應(yīng)通過改革管理方式，合理規(guī)劃計算機的分布，提高教師和學(xué)生課內(nèi)、課外使用計算機的方便程度，促進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。(2)加強教學(xué)軟件資源建設(shè)①加強對學(xué)校、教師開發(fā)教學(xué)軟件的規(guī)劃和指導(dǎo)在現(xiàn)階段，學(xué)校教師自行開發(fā)的教學(xué)軟件仍是學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的主流，但一直處于低水平、重復(fù)的層次，為此必須加強規(guī)劃和指導(dǎo)。開發(fā)教學(xué)軟件除了要遵循技術(shù)、邏輯、表現(xiàn)方式等方面的要求，還要以滿足教學(xué)需求為前提，從而使開發(fā)出的教學(xué)軟件成為教學(xué)的有機組成部分。開發(fā)教學(xué)軟件要運用系統(tǒng)論的觀點和方法，根據(jù)中小學(xué)各學(xué)科特點和學(xué)生特征，分析教學(xué)中的問題和需要．以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率為目的，確 定解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，其中包括確定相應(yīng)知識點排列順序，選擇教學(xué)媒體，設(shè)計教學(xué)環(huán)境，安排教學(xué)信息與反饋信息呈現(xiàn)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式．以及 人機交互作用的考慮等。主要應(yīng)考慮和解決如下問題：第一，選擇適合學(xué)科特點、易學(xué)易用的軟件開發(fā)平臺，把教師從以往做課件的繁重勞動中解放出來，實現(xiàn)教師 做課件和用課件的統(tǒng)一。第二，應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革發(fā)展的需求，規(guī)劃開發(fā)各種類型的教學(xué)軟件，滿足不同的教學(xué)需求。第三，開發(fā)教學(xué)軟件要確定合適的教學(xué)目標、選 取合適的教學(xué)內(nèi)容。第四，開發(fā)教學(xué)軟件應(yīng)發(fā)揮軟件在個別化和交互性方面的特長，重視對學(xué)生自 主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，從而更好地發(fā)揮軟件的作用。②加大購買教學(xué)軟件的投資比例，建立相應(yīng)的選擇與評價標準購買教學(xué)軟件，應(yīng)以滿足教學(xué)需要，促進整合發(fā)展為前提，隨著技術(shù)的進步，為此必須形成相應(yīng)的評價標準和評價方法。目前．市場上已出現(xiàn)一批專用于開發(fā)學(xué)科教學(xué)軟件的軟件平臺和電子備課系統(tǒng)，利用這些軟件平臺．教師可以方便的制作適合自己教學(xué)需求的軟件，或提取需要 的素材，克服了以往教師制作軟件和電子教案費時費力的障礙，克服了使用別人制作的軟件不適合自己教學(xué)風格的障礙，能在短時間內(nèi)基本解決教學(xué)軟件貧乏的問 題，應(yīng)集中資金優(yōu)先購買。③有目的、有計劃、分步驟建設(shè)學(xué)科教學(xué)素材庫有條件的學(xué)校。在購買、自主開發(fā)基礎(chǔ)上還可以建設(shè)多媒體教學(xué)素材庫、微教學(xué)單元庫、教學(xué)資料的表現(xiàn)方式庫、學(xué)科教學(xué)案例庫等作為補充。學(xué)科教學(xué)素材庫建設(shè)應(yīng)與本校課程、圖書資料等教學(xué)資源統(tǒng)籌規(guī)劃，實行數(shù)據(jù)庫管理模式，便于檢索使用。5．評價及管理方畝信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是全面實施素質(zhì)教育，深化學(xué)科教學(xué)改革的重要舉措，教育行政部門應(yīng)聯(lián)合教育研究單位共同抓好此項研究和實踐工作，從開始的教學(xué)實踐到全市范圍的推廣，每個環(huán)節(jié)都需要重視和加強評價和管理，保證此項教育改革始終朝著正確的方向發(fā)展。根據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的特點，可以從課程評價(CurriculumEvaluation)、設(shè)備條件評價(ConditionEvaluation)、實施過程評價(ProcessEvaluation)、教學(xué)效果評價(ProductEvaluation)四個方面和階段構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的評價體系。評價的主要功能是判斷信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)