【正文】 正確，心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。歸納起來(lái)，心理健康就是個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應(yīng)相統(tǒng)一的良好的心理狀態(tài) 2) 心理輔導(dǎo) 1 學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 端正學(xué)習(xí)態(tài)度 掌握學(xué)習(xí)方法 調(diào)整應(yīng)試心態(tài) 形成正確的學(xué)習(xí)信念 學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控 2 情緒與人際關(guān)系輔導(dǎo) 3 職業(yè)選擇輔導(dǎo) 心理輔導(dǎo)方法 強(qiáng)化法 —行為 刺激 — 行為改變法 系統(tǒng)脫敏 不想看什么就多看 — 沃爾帕 認(rèn)知療法 來(lái)訪者中心 羅杰斯 人本主義 理性情緒 艾里斯 青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn) (1)現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識(shí)自我、承認(rèn)自我、接受自我 (2)對(duì)現(xiàn)實(shí)合乎常理地認(rèn)識(shí)與反應(yīng)，有效地控制自己的觀念與行為。 (3)對(duì)挫折有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制。 簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法 1．強(qiáng)化法 強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。其根據(jù)是：一個(gè)行為發(fā)生后。如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激， 這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。 2．代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)，代幣不會(huì)像原始強(qiáng)化物那樣產(chǎn)生“飽”現(xiàn)象而使強(qiáng)化失效。 3．行為塑造法 不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為。 4．示范法 觀察、模仿教師呈示的范例 (榜樣 )，是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。 5．懲罰法 懲 罰的作用是消除不良行為。處罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激；二是在不良行為出現(xiàn)后，撤銷(xiāo)一個(gè)愉快刺激。 6．自我控制法 自我控制則是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化 、自我懲罰，以改善自身行為 。 心理健康教育的意義 。 （ 1）預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要； 通過(guò)心理健康教育，使受教育者強(qiáng)烈地意識(shí)到現(xiàn)代人的健康不僅是 軀 體無(wú)病，體格健壯，更應(yīng)該有良好的心理素質(zhì)。學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)開(kāi)展各種形式的心理健康教育，幫助學(xué)生克服各種心理障礙，預(yù)防精神疾病的發(fā)生。 （ 2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要； 心理健康教育 更關(guān)注如何塑造健全人格，提高社會(huì)適應(yīng)力，充分發(fā)揮人的潛能和創(chuàng)造性，提高人的心理健康水平。學(xué)生在成為一名獨(dú)立的社會(huì)成員之前，會(huì)經(jīng)歷一系 列發(fā)展中的矛盾與人生課題，因此他們迫切需要教師在尊重他們獨(dú)立性的前提下，給予他們真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助。 （ 3）對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。 通過(guò)心理健康教育，改善學(xué)生心理素質(zhì)，可以為有效實(shí)施道德教育提供良好的心理背景。心理健康教育有別于學(xué)校其他教育活動(dòng)，有其自身的特殊性，他是幫助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的自我教育活動(dòng)。 在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑 。 （ 1） 開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。 （ 2）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。 （ 3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。 （ 4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。 （ 5）個(gè)別心理輔 導(dǎo)或咨詢。 （ 6）小組輔導(dǎo)。 7. 中學(xué)教育 1) 德育概述 在青少年的全面發(fā)展教育中起定向作用 中學(xué)德育的基本途徑是教學(xué) 德育 又叫思想品德教育，是教育者有目的、有意識(shí)地把一定社會(huì)要求的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體品德的教育過(guò)程 品德的心理結(jié)構(gòu) 道德認(rèn)識(shí) /道德情感 /道德意志 /道德行為 主要構(gòu)成：道德動(dòng)機(jī)，道德行為 思想品德基本因素 .知 ,情 ,意 ,行是構(gòu)成的四個(gè)知是基礎(chǔ) ,行是關(guān)鍵 德育內(nèi)容 ： 愛(ài)國(guó)主義 /理想 /集體 /勞動(dòng) /自覺(jué)紀(jì)律 /民主和法制 /科學(xué)世界觀和人生觀 /人道主義和社會(huì)公德 中學(xué)生德育的構(gòu)成 政治教育 ： 對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向、政治立場(chǎng) 、政治態(tài)度的教育 思想教育： 培養(yǎng)學(xué)生具有正確的思想觀點(diǎn)的教育（世界觀、人生觀、價(jià)值觀） 道德教育： 培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成 品德影響因素 :遺傳 /環(huán)境 /德育 (主導(dǎo) ) 促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法 1 豐富道德知識(shí) ,提高道德認(rèn)識(shí) 2 培養(yǎng)道德評(píng)價(jià)能力 3 激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的道德情感 4 鍛煉道德意志 ,增強(qiáng)抗誘惑力 5 訓(xùn)練道德行為和習(xí)慣 2) 道德發(fā)展理論 皮亞杰 道德認(rèn)知發(fā)展理論 ： 前道德階段 03歲 他律道德 或道德實(shí)在 37歲 自律或合作道德 712 歲 公正階段 12 柯?tīng)柌?：三水平六階 段 水平 1（前習(xí)俗）： 即根據(jù)行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系判斷好壞是非，認(rèn)為道德的價(jià)值不是取決于人或準(zhǔn)則，而是取決于外在的要求。 習(xí)俗水平： 著眼于社會(huì)的希望與要求，從社會(huì)成員的角度思考道德問(wèn)題，開(kāi)始意識(shí)到個(gè)體的行為必須符合社會(huì)的準(zhǔn)則，能夠了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，并遵守和執(zhí)行社會(huì)的規(guī)范 后習(xí)俗水平：以普遍的道德原則作為自己行為的基本準(zhǔn)則，能從人類(lèi)正義、良心、尊嚴(yán)等角度判斷行為的對(duì)錯(cuò)，并不完全受外在的法律和權(quán)威的約束，而是力圖尋求更恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)規(guī)范。 中學(xué)生道德品 質(zhì)的發(fā)展 及其培養(yǎng) 中學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展 1道德認(rèn)識(shí) 發(fā)展：道德思維水平，道德觀念程度 2道德情感發(fā)展：道德情感形式，道德情感的社會(huì)性 3 道德意識(shí)行為的發(fā)展：意志行動(dòng)水平和言行關(guān)系 培養(yǎng)良好的品德： 理論與實(shí)踐相統(tǒng)一；遵循全面性的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合；身教勝于言教 途徑：豐富道德知識(shí)，提高道德認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)道德評(píng)價(jià)能力；激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的道德情感；鍛煉道德意志，增強(qiáng)抗誘惑力；道德行為和習(xí)慣的訓(xùn)練 3) 德育過(guò)程 構(gòu)成：教育者 /受教育者 /德育內(nèi)容 /德育方法 德育過(guò)程的規(guī)律： 1）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生知情意行的過(guò)程： 道德行為是衡量一個(gè)人覺(jué)悟高低和道德好壞的重要 標(biāo)志，是其在一定道德認(rèn)識(shí)、情感、意志支配下所采取的行動(dòng) 2）促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程，具有多樣性： 德育過(guò)程的基本矛盾 是 德育要求與受教育者現(xiàn)有的道德發(fā)展水平之間的矛盾，這種內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)構(gòu)成了思想品德發(fā)展的根本動(dòng)力。 8 3）在活動(dòng)和交往中接受各方面影響的過(guò)程，具有實(shí)踐性的特征： 活動(dòng)和同伴交往是道德發(fā)展的主要環(huán)境，兒童只有通過(guò)活動(dòng)和實(shí)踐，才能全面而深刻地獲得道德認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)道德行為，并在活動(dòng)中培養(yǎng)尊重、關(guān)心、合作等品質(zhì) 4）漸進(jìn)性與反復(fù)性 辨析：德育過(guò)程就是思想品德的形成過(guò)程？ 錯(cuò)誤，是知情意行的培養(yǎng) 提高過(guò)程 4) 中學(xué)德育的原則、方法和途徑 中學(xué)德育原則： （ 1） 言行一致原則：理論聯(lián)系實(shí)際原則 （ 2） 正面說(shuō)服、積極引導(dǎo)原則（發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則，長(zhǎng)善救失） 陶行知“四塊糖的故事”，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我修養(yǎng) （ 3） 嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則 （ 4） 集體教育原則 中學(xué)德育的方法： （ 1） 說(shuō)服教育法（明示）：擺事實(shí)、講道理，談話，報(bào)告，討論 （ 2） 榜樣示范法（暗示）：借助榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為或英勇事例來(lái)教育學(xué)生，感染學(xué)生 （ 3） 情感陶冶法：創(chuàng)設(shè)和利用一定的情境，通過(guò)有教 育意義的文藝作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化和熏陶，使學(xué)生在直觀感受中潛移默化地形成思想品德的一種方法，良好的環(huán)境、氣氛對(duì)人的身心發(fā)展、品德發(fā)展有著重要的作用（人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶，隱形課程，潛在課程） 蘇活姆林斯：“讓每一面墻壁說(shuō)話” 運(yùn)用陶冶法注意的事項(xiàng)： （ 1） 創(chuàng)設(shè)良好的情境 （ 2） 與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合 （ 3） 引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè) （ 4） 自我教育法：自我教育是學(xué)生思想進(jìn)步的內(nèi)部動(dòng)力，是一種自我修養(yǎng)的方法 （ 5） 道德體驗(yàn)法（實(shí)踐鍛煉法）：教師有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)中學(xué)生參加實(shí)際活動(dòng)，形成良好的思想品質(zhì)和 行為習(xí)慣 中學(xué)德育的途徑： （ 1） 教學(xué)：學(xué)校德育最基本、最常用、最實(shí)用的形式，在傳授和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生受到科學(xué)精神、人文精神的熏陶，形成良好的品德 （ 2） 共青團(tuán)、少先隊(duì)，學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng) （ 3） 課外和校外活動(dòng)：參加社會(huì)勞動(dòng)，參加社會(huì)政治活動(dòng)，班主任工作 試述發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的德育原則的含義以及在實(shí)踐中貫徹該原則的基本要求 發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化 貫 徹發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則的基本要求如下： ①“一分為二”看待學(xué)生。正確了解和評(píng)價(jià)學(xué)生是正確教育學(xué)生的前提。有的教師不能有效地教育學(xué)生，往往是因?yàn)椴荒芤浴耙环譃槎焙桶l(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。 ②長(zhǎng)善就失，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)。全面而深入地了解學(xué)生，為教育學(xué)生打下了良好的基礎(chǔ)，但要促進(jìn)他們的品德發(fā)展，根本的一點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)其積極性，引導(dǎo)他們自覺(jué)地鞏固發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)來(lái)抑制和克服自身的缺點(diǎn)，才能養(yǎng)成良好的品德，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。 ③引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己、進(jìn)行自我修養(yǎng)。學(xué)生的進(jìn)步，固然需要教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們長(zhǎng)善 救失，但主要靠他們自我教育、自覺(jué)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)。 8. 中學(xué)班級(jí)管理與教師心理 1) 課堂管理 通過(guò)協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。 班級(jí)管理的模式 :常規(guī)管理 ,平行管理 ,民主管理 ,目標(biāo)管理 課堂管理 原則 ： 1， 了解學(xué)生需求 2， 建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系 3， 實(shí)施有效的教學(xué)措施 4， 建立教室常規(guī) 簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素 (一 )教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人。而監(jiān)督 式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無(wú)越軌。 (二 )班級(jí)規(guī)模 班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越弱。其次，班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異就越大，課堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。班級(jí)越大，成員間相互交往的頻率就越低，對(duì)課堂管理技能的要求也就越高。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 (三 )班級(jí)的性質(zhì) 不同的班級(jí)往往有不同的群 體規(guī)范和不同的凝聚力，良好的班級(jí)可以形成一種融洽、和睦、積極向上的群體心理氣氛，這有利于課堂管理。 簡(jiǎn)述課堂氣氛及其影響因素 答：課堂氣氛通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的主要因素。 2) 課堂 紀(jì)律 為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，保證課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而制定的要求學(xué)生共同遵守的課堂行為規(guī)范。 類(lèi)型 ： 教師促成的紀(jì)律，集體 /任務(wù) /自我 課堂結(jié)構(gòu) ：學(xué)生 /學(xué)習(xí)過(guò)程 /學(xué)習(xí)情境組合 主要包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 課堂問(wèn)題行為的影響因 素 ： 學(xué)生 /教師 /環(huán)境 課堂問(wèn)題行 為產(chǎn)生的主要原因 (1)學(xué)生方面的因素，主要包括適應(yīng)不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過(guò)度活動(dòng)以及性別差異等。 (2)教師方面的因素，主要包括教師的教學(xué)技能、教師的管理方式、教師的威信等。 (3)環(huán)境方面的因素，主要包括大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等。 課堂問(wèn)題行為的預(yù)防和矯正 1. 制定合適的教學(xué)計(jì)劃 2. 幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 3. 對(duì)課業(yè)給予精確的指導(dǎo) 4. 建立良好的教學(xué)秩序 5. 協(xié)調(diào)同伴間的人際關(guān)系 6. 建立家庭聯(lián)系 7. 行為矯正與心 理輔導(dǎo) 3) 中學(xué)班主任工作 工作內(nèi)容： （ 1） 了解學(xué)生：開(kāi)展教育工作的前提，包括思想品德，學(xué)業(yè)成績(jī)，興趣愛(ài)好，才能特長(zhǎng)，性格特征，成長(zhǎng)經(jīng)歷，家庭狀況，生活環(huán)境，健康狀況 （ 2） 組織和培養(yǎng)班集體：班主任工作的中心環(huán)節(jié)，建立班委會(huì)，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) （ 3） 建立學(xué)生檔案：收集 整理 鑒定 保管 （ 4） 個(gè)別教育 （ 5） 班會(huì)活動(dòng) （ 6） 協(xié)調(diào)各種教育影響：統(tǒng)一科任教師的影響；統(tǒng)一學(xué)校各部門(mén)的教育影響；統(tǒng)一家庭和社會(huì)的教育影響 （ 7） 操行評(píng)定：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)和評(píng)價(jià) （ 8） 班主任工作計(jì)劃和總結(jié)：基本情況；班級(jí)工作內(nèi)容、要求、措施；主要活動(dòng)和安排 班集體的培養(yǎng)方法： （ 1） 確定班集體的共同目標(biāo)：是集體先前發(fā)展的動(dòng)力，形成強(qiáng)大的凝聚力 （ 2） 制定班級(jí)規(guī)章制度：是班集體的學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)順利進(jìn)行的保證 （ 3） 充分發(fā)揮班委會(huì)的作用：要培養(yǎng)和樹(shù)立班干部在集體中得威信，培養(yǎng)他們的服務(wù)意識(shí)，充分發(fā)揮他們的積極示范作用 （ 4） 發(fā)揮集體活動(dòng)的教育作用 （ 5） 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)：正確的班級(jí)輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都具有約束、感染和激勵(lì)作用 4) 優(yōu)秀班集體的培養(yǎng) 通過(guò) 班主任等各種主要的教育力量的教育和培養(yǎng)而形成的班級(jí)群