【正文】 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心里特征，即我們平時(shí)所說(shuō)的脾氣、秉性 四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì) 膽汁質(zhì)：直率熱情、精力旺盛、沖動(dòng)易怒、熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來(lái)刺激的學(xué)習(xí) 多血質(zhì)：活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、熱愛(ài)交際，適應(yīng)性強(qiáng)，明顯外向，粗枝大葉 黏液質(zhì)：安靜穩(wěn)重踏實(shí)、反應(yīng)性低，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌）、話少，有些死板，缺乏生氣 抑郁質(zhì)：行為孤僻、不善交往、多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)力差，容易疲勞 性格是在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異，在個(gè)性心里特征中具有核心意義 2）認(rèn)知風(fēng)格 場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)依存性 沖動(dòng)型沉思型 同時(shí)型繼時(shí)型 9弗洛伊德的人格發(fā)展理論 弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成 本我遵循快樂(lè)原則，自我遵循現(xiàn)實(shí)原則，超我遵循道德原則 弗洛伊德把人格發(fā)展分為5個(gè)時(shí)期1） 口腔期：出生到1218個(gè)月2） 肛門期：1218個(gè)月到3歲左右3） 性器期：3到5歲4） 潛伏期：5到12歲5） 生殖期：12歲到成年 9埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論 1）嬰兒期（）：基本的信任感對(duì)基本的不信任感 2）兒童早期（）：自主感對(duì)羞恥感與懷疑感 3）學(xué)前期（）:主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 4）學(xué)齡期（7歲12歲）：勤奮感對(duì)自卑感 5）青年期（1218歲）：自我同一性對(duì)角色混亂 6）成年早期（1825歲）：親密感對(duì)孤獨(dú)感 7）成年中期（2550歲）：繁殖感對(duì)停滯感 8）成年晚期（50歲到死亡）：自我調(diào)整與絕望期的沖突 100、中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn) 1）過(guò)渡性 2）閉鎖性 3）社會(huì)性 4）動(dòng)蕩性 10如何對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生因材施教？ 1）膽汁質(zhì)：首先講明道理，然后耐心說(shuō)服，教育他們要遇事沉著，做事持之以恒，學(xué)會(huì)自制。 2）多血質(zhì)：嚴(yán)格要求，有計(jì)劃、有目標(biāo)，保持穩(wěn)定興趣 3）黏液質(zhì)：教師要理智、熱心、耐心，鼓勵(lì)主動(dòng)探索，防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微、固執(zhí)己見(jiàn)，鼓勵(lì)積極參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)合作能力 4）抑郁質(zhì)：多給予關(guān)心幫助，不要在公開場(chǎng)合批評(píng)指責(zé)他們，鼓勵(lì)其參加活動(dòng)的勇氣，使其在交往與活動(dòng)中樹立自信，消除膽怯和害羞心理第六章 中學(xué)生心理輔導(dǎo) 10心理輔導(dǎo)的主要方法 1）強(qiáng)化法 又稱為操作條件療法，是應(yīng)用強(qiáng)化手段增進(jìn)某些適應(yīng)行為，以減弱或消除某些不適應(yīng)行為的方法 2）系統(tǒng)脫敏法 3）認(rèn)知療法 4）來(lái)訪者中心療法 5）理性情緒療法 10簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu) 1）道德認(rèn)識(shí)：是人們對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分 2）道德情感：就是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn) 3）道德意志：是一個(gè)人自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過(guò)程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心，決心和恒心 4）道德行為：是在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的推動(dòng)下，表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有一定道德意義的實(shí)際行為。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。 10品德形成的一般過(guò)程 1）依從 2）認(rèn)同 3）內(nèi)化 10皮亞杰的道德發(fā)展理論 把兒童的道德分為他律道德和自律道德兩種水平 把兒童的品德發(fā)展劃分為四個(gè)階段1） 自我中心階段（25歲）2） 權(quán)威階段（58歲）“他律期”3） 可逆性階段（810歲）“自律期”4） 公正階段（1012歲） 10柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論 三水平六階段理論1） 前習(xí)俗水平懲罰與服從定向階段相對(duì)功利取向階段：評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益2） 習(xí)俗水平尋求認(rèn)可定向階段“好孩子”定向階段：以人際關(guān)系和諧為導(dǎo)向，謀求大家贊賞認(rèn)可遵守法規(guī)和秩序定向階段3） 后習(xí)俗水平社會(huì)契約定向階段原則或良心定向階段第七章 中學(xué)德育 10德育 廣義的德育泛指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育。 狹義的德育則指學(xué)校德育，由政治教育（方向）、思想教育（基礎(chǔ)）、法紀(jì)教育（保障）和道德品質(zhì)教育（核心）四個(gè)部分構(gòu)成。 10中學(xué)德育的主要內(nèi)容 1）愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義教育 2）理想和傳統(tǒng)教育 3）集體主義教育 4）勞動(dòng)教育 5）紀(jì)律和法制教育 6）辯證唯物主義世界觀和人生觀教育 10德育過(guò)程的基本規(guī)律 1）德育過(guò)程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程 2）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程 3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程 4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程 1中學(xué)德育的原則 1）導(dǎo)向性原則 2）疏導(dǎo)原則 3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 4）教育的一致性與連貫性原則 5）因材施教原則 6）知行統(tǒng)一原則 7）依靠積極因素，克服消極因素原則 8）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則 注意：有時(shí)間也要記一下各個(gè)原則的含義和具體要求，有可能考簡(jiǎn)答 11中學(xué)德育的途徑 1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué) 2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 3）課外、校外活動(dòng) 4）共青團(tuán)組織的活動(dòng) 5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí) 6）班主任工作 11中學(xué)德育方法 1）說(shuō)服教育法 2）榜樣示范法 3）陶冶教育法 4）實(shí)踐鍛煉法 5）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法 6）品德評(píng)價(jià)法第八章 中學(xué)班級(jí)管理與教師心理11班集體的基本特征 1）共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動(dòng) 2）健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心 3）嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度 4）健康的輿論和良好的班風(fēng) 5）學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展11課堂氣氛的影響因素 1）教師的因素 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望、教師的情緒狀態(tài) 2）學(xué)生的因素 學(xué)生對(duì)集體目標(biāo)的認(rèn)同是良好課堂氣氛形成的必要前提；學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，具有良好的品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于良好課堂氣氛的行成；課堂中的集體輿論、學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系都會(huì)影響課堂氣氛 3）課堂物理環(huán)境因素11課堂紀(jì)律的類型 1）教師促成的紀(jì)律：在教師的指導(dǎo)幫助下行成的班級(jí)行為規(guī)范 2）集體促成的紀(jì)律：在集體輿論和集體壓力下行成的群體行為規(guī)范 3）任務(wù)促成的紀(jì)律： 4）自我促成的紀(jì)律11良好課堂氣氛的營(yíng)造策略 1）準(zhǔn)確地鑒定、分析課堂氣氛是營(yíng)造良好課堂氣氛的前提和基礎(chǔ) 2）時(shí)刻保持積極的情緒狀態(tài)感染學(xué)生 3）樹立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生 4）妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關(guān)系11課堂問(wèn)題行為的處置與矯正 1）制定適宜的教學(xué)計(jì)劃 2）幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 3）給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo) 4）建立良好的教學(xué)秩序 5）行為矯正與心理輔導(dǎo) 6）協(xié)調(diào)同伴關(guān)系 7）與家長(zhǎng)合作11課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式 1）班會(huì) 2）科技活動(dòng) 3）文體活動(dòng) 4）節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng) 5）課外閱讀活動(dòng) 6）其他班級(jí)活動(dòng)11 教師角色的行成階段 1）角色認(rèn)知階段 2）角色認(rèn)同階段 3）角色信念階段1建立教師威信的途徑 1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì) 2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征 3）注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 4）給學(xué)生以良好的第一印象 5）做學(xué)生的朋友與知己12教學(xué)能力包括哪些方面？ 1）組織和運(yùn)用教材的能力 2）言語(yǔ)表達(dá)能力 3）組織教學(xué)的能力 4）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診治能力 5）教學(xué)媒體的使用能力 6）教育機(jī)智12教學(xué)效能感 定義：是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷12羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)） 認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。12簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段 1）關(guān)注生存階段 這是教師成長(zhǎng)的起始階段。處于這一階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。 2）關(guān)注情境階段 當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)。在此階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小，時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等于教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。 3）關(guān)注學(xué)生階段 能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。在此階段，教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教。12教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本方法 1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 2）開展微格教學(xué) 3）進(jìn)行專門訓(xùn)練 4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 31