小學(xué)教師資格-小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考點(diǎn)習(xí)題：教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-04 22:38本頁面
【正文】 念是教育以人為本，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”（1）關(guān)注每一位學(xué)生；（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程改革的具體目標(biāo)（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度。教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)（1）漫長性。（2）生長性。教師職業(yè)的特點(diǎn)（1）傳道者的角色。（2）授業(yè)解惑者的角色。（3）示范者的角色。（榜樣角色）（4）教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者。（5）朋友的角色。（6）研究者的角色。教師勞動的特點(diǎn)（1）復(fù)雜性。主要表現(xiàn)在：教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性。（2）創(chuàng)造性。主要體現(xiàn)在：因材施教、教學(xué)上的不斷更新、教師的教育機(jī)智。（3）主體性和示范性。學(xué)生具有可塑性、依賴性、向師性。（4）勞動時(shí)間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性。（5）長期性和間接性。長期性：培養(yǎng)周期長；間接性：不直接創(chuàng)造財(cái)富。（6）系統(tǒng)性。教師之間、年級之間相互協(xié)調(diào)配合。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容背（背過）（1）專業(yè)理念。教師專業(yè)理念是指從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員遵守的一套行為規(guī)范和為實(shí)現(xiàn)美好生活而提升自我的內(nèi)在品格和德性。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德。（2）專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識四方面內(nèi)容。（3）專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力包括：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)語言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、創(chuàng)新能力。教師專業(yè)發(fā)展的階段（1）三階段發(fā)展關(guān)注生存。關(guān)注情景。關(guān)注學(xué)生。（2）四階段發(fā)展職前儲備。入職調(diào)整。鞏固穩(wěn)定。創(chuàng)新成熟。（3）五階段新手、進(jìn)步新手、勝任性、精通型、專家。教師專業(yè)發(fā)展的途徑（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。（2）開展微格教學(xué)。（小型課堂）（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（1）師德為先。熱愛教學(xué)教育事業(yè)，踐行社會主義核心價(jià)值觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表、教書育人、自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。（2）學(xué)生為本。尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動小學(xué)生的主動性。遵循小學(xué)生成長規(guī)律，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。（3）能力為重。把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力。遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平。（4）終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究的意義（1）解決教育教學(xué)問題的需要。（2）促進(jìn)教師專業(yè)不斷發(fā)展。（3）不斷激發(fā)教師工作的熱情。教育科學(xué)研究的基本步驟（1）確定研究課題。（2）查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)。（3）提出研究假設(shè)。（4）制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案。（5）收集、整理和分析資料。（6）做出結(jié)論。（7）撰寫成文。教育文獻(xiàn)的主要方法（1）順查法。（2）逆查法。（3）引文查法。（4）綜合查找法。小學(xué)教育科學(xué)研究方法（1）教育觀察法。（2）教育調(diào)查法。（3）教育實(shí)驗(yàn)法。（4）教育行動研究法。（5）教育敘事研究法。（6）個案法。（7）歷史法。（8）比較法教育科研成果撰寫要求 教育觀察報(bào)告 ①題目 ②引言 ③正文 ④觀察結(jié)果 ⑤附錄教育調(diào)查報(bào)告 ①題目 ②引言 ③正文④討論或建議 ⑤結(jié)論 ⑥附錄教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ①題目 ②引言 ③實(shí)驗(yàn)方法 ④實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ⑤分析與討論 ⑥結(jié)論經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告 ①題目 ②前言 ③正文 ④結(jié)尾教育科研論文 ①題目 ②內(nèi)容提要 ③序言 ④正文 ⑤結(jié)論 ⑥參考文獻(xiàn)第五篇：小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識與能力》：教學(xué)過程設(shè)計(jì)正保遠(yuǎn)程教育（美國紐交所上市公司 代碼：DL）小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識與能力》：教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課 課堂導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。（1）直觀導(dǎo)入①實(shí)物、教具演示法②實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)法③視聽導(dǎo)入法利用現(xiàn)有的綜合媒體，截獲多媒體信息導(dǎo)人課堂。（2）設(shè)疑導(dǎo)入課堂的導(dǎo)入，教師一定要針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、關(guān)鍵和難點(diǎn)，巧妙設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望和探究思維，為整堂課的成功奠定基礎(chǔ)。①提問析題法②以舊引新法③懸念導(dǎo)入法（3）趣味導(dǎo)入①故事、事例導(dǎo)入法②游戲、活動導(dǎo)人法③歌謠、謎語導(dǎo)入法（4）目標(biāo)展示導(dǎo)入_____________________________________________________________________[1]職業(yè)培訓(xùn)教育網(wǎng) 01082333888（24小時(shí)）正保遠(yuǎn)程教育（美國紐交所上市公司 代碼：DL）目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)、直切主題。一開始講課，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。（二）新課講授課堂講授是教師運(yùn)用系統(tǒng)的口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的教學(xué)行為方式。在課堂中講述現(xiàn)象與過程、講解概念與規(guī)律、講讀教材與資料、講演明理與移情等統(tǒng)稱講授。（三）鞏固練習(xí)在新課講授總結(jié)以后，選擇或者編制一些與教學(xué)內(nèi)容吻合的、有代表性的題目供學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識，并通過練習(xí)學(xué)會應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。（四）課堂總結(jié)通常的課堂總結(jié)主要有兩種形式，即封閉型總結(jié)和開放型總結(jié)。（1）系統(tǒng)歸納（2）比較異同（3）集中小結(jié)（4）領(lǐng)悟主題_____________________________________________________________________[2]職業(yè)培訓(xùn)教育網(wǎng) 01082333888（24小時(shí)）
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