【正文】 6）洛克，英國教育家，提出“白板說”。（4）康德，德國哲學(xué)家，把教育學(xué)作為大學(xué)一門課程在大學(xué)授課，《康德論教育》，認(rèn)識為宜需要教育的動物。《大教學(xué)論》，教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。教育學(xué)創(chuàng)立階段（1）培根，近代實驗科學(xué)家鼻祖，首次提出把教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科。（7）亞里士多德，《政治學(xué)》，教育遵循自然，主張按照兒童心里發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行教育。（5）蘇格拉，以其雄辯和與青年智者的問答法著名。（3）墨翟，“兼愛”“非攻”。（2）孔子，主張“有教無類”，重視因材施教。教育學(xué)的發(fā)展 教育學(xué)萌芽階段（1）《學(xué)記》（禮記，中的篇目）是中國歷史上也是世界歷史上第一步教育專著。教育的功能（1）個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能；（2）正向功能與負(fù)向功能；（3）顯性功能與隱性功能。（3）教育具有獨立性：教育受一定社會的政治經(jīng)濟(jì)的等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動又具有相對獨立性。教育的社會屬性（1）教育具有永恒性：教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類存在，它就存在。（3）教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會實踐活動。它有以下四方面特點：（1）教育是人類所特有的一種有意識的社會活動，是個體在社會的生存需要。教育者是教育影響和教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。教育影響是教育活動的中介。（2）受教育者是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人，既包括在各級各類學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生，是教育者的對象，是學(xué)習(xí)的主體。其中。教育概述教育的概念：教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，測試于人類的生產(chǎn)勞動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑?？谠E：法官及時返回三中二、經(jīng)典例題2015上半年、簡答題：依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?中公教育口訣：有意理解精加工、組塊編碼防遺忘。(三)提高記憶能力的方法中公教育(2)遺忘的規(guī)律艾賓浩斯(19世紀(jì)末德國心理學(xué)家)的“遺忘曲線”。用于解釋有意義學(xué)習(xí)的保持與遺忘，他認(rèn)為在真正有意義的學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不是相互干擾而是相互促進(jìn)的，因為有意義學(xué)習(xí)總以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后者的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的加深和擴(kuò)充。倒攝抑制：后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。這種學(xué)說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。再認(rèn)：對過去經(jīng)歷過的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的就是再認(rèn)(1)遺忘的原因①記憶痕跡衰退說：(自動消退)代表人物：巴甫洛夫主張：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。遺忘：是指識記過的東西不能再認(rèn)或回憶或者再認(rèn)或回憶發(fā)生錯誤。是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程，它具有選擇性。如打籃球。(2)程序性記憶中公教育，可分為：陳述性記憶和程序性記憶(1)陳述性記憶以陳述性知識為內(nèi)容，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念。(2)語義記憶指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時間和地點無關(guān)。：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶：情景記憶和語義記憶(1)情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。(3)情緒記憶：對自己體驗過的情緒和情感的記憶。：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶(1)形象記憶：對感知過的事物具體形象的記憶。一、記憶(一)記憶的概念記憶是過去的經(jīng)驗在人腦中反映的心理過程。在記憶這部分知識點中，高頻考點是遺忘。記憶這部分知識點在教師資格證考試中考題頻率比較高，題型為單選題、簡答題。(2)寫清問題及處理方法。(2)對癥下藥，實施補(bǔ)救。(3)明確啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向。2．習(xí)題課教案的編寫要點(1)設(shè)計好設(shè)問的問題和時機(jī)。(2)寫明新授內(nèi)容的邏輯層次。考點二 教案的具體內(nèi)容具體內(nèi)容包括十二項：(1)課題(說明本課名稱)；(2)教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))；(3)課型(說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)；(4)課時(說明屬第幾課時)；(5)教學(xué)重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)；(6)教學(xué)難點(說明本課學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)；(7)教學(xué)方法(說明采用何種教學(xué)方法)；(8)教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)；(9)作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))；(10)板書設(shè)計(說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上盼內(nèi)容)；(11)教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)；(12)教學(xué)反思(教者對該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法)。(2)總結(jié)性評價設(shè)計：總結(jié)性評價屬于階段性評價，也是一種目標(biāo)參照性評價。3．教學(xué)評價設(shè)計(1)形成性評價設(shè)計：形成性評價屬于過程性評價。(3)教學(xué)媒體的組合運用：教學(xué)媒體指傳播知識或技能過程中顯示信息的手段或工具。2．教學(xué)策略設(shè)計(1)運用教學(xué)策略：①新知導(dǎo)入起點要低；②學(xué)習(xí)新知前要進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)；③注意訓(xùn)練的廣度、梯度和深度。(2)教學(xué)內(nèi)容分析：①分析教學(xué)內(nèi)容的特點，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用；②分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點與難點；③分析蘊含于知識中的智力因素和情感因素。②引導(dǎo)學(xué)生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢?【設(shè)計意圖】通過說使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來，引導(dǎo)學(xué)生重視觀察事物、積累材料的方法。(3)訓(xùn)練說寫，落實重點，創(chuàng)造美教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個自然段，使學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對美麗景色的熱愛之情。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。馬是跪著的，像等人騎上……”重點指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、形狀多，突出了火燒 云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段(先讀后理解，再有感情地朗讀)，并結(jié)合掛圖領(lǐng)會火燒云的形狀多、變化快的