教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識高頻考點(diǎn)(66)-文庫吧資料
2025-08-10 16:20本頁面
【正文】 他們。個體的成就動機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向?！ ?三)成就動機(jī)理論 成就動機(jī)通常被認(rèn)為是一種通過練習(xí)和使用某種力量克服障礙，完成某種任務(wù)的愿望或傾向。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛，或認(rèn)為自己無能， 他們就不可能有強(qiáng)烈的動機(jī)去實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)。他 將前四種需要定義為缺失需要，也叫匱乏性需要，后一種需要定義為生長需要?！ ?二)需要層次理論 美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。行為主義強(qiáng)化理論認(rèn)為強(qiáng)化能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，動機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì) 的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會高些。 心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機(jī)水平?！ ∥?、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系 心理學(xué)的研究表明，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系?！ ≈苯觿訖C(jī)與學(xué)習(xí)活動直接相連，是對學(xué)習(xí)的直接興趣和對學(xué)習(xí)活動的直接追求引起的。例如，學(xué)生在確定選修課程時，有的是考慮今后走上社會、踏上工作崗位的需要，有的只是考慮眼下是否容易通過考試，他們的擇課動機(jī)便屬遠(yuǎn)景性和近景性動機(jī)范疇?！ ∵h(yuǎn)景性動機(jī)，是指動機(jī)行為與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)。低級學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益?！ ?二)高尚動機(jī)與低級動機(jī) 根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚動機(jī)與低級動機(jī)?！ ⊥獠縿訖C(jī)是指人們由于外部誘因所引起的動機(jī)?！ ?nèi)部動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)?！ ?二)誘因 誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。到了兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)度有所減弱，而來自同伴、集體的贊許和認(rèn)可逐漸替代了對長者的依附。 自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都是一種間接的學(xué)習(xí)需
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