【正文】 ③按文獻的功能可分為事實性文獻、工具性文獻、理論性文獻、政策性文獻和經(jīng)驗性文獻。研究人員的文獻檢索一般以正式文獻為主，但非正式文獻所提供的信息也值得參考。正式文獻指專著、論文、科學(xué)研究報告及總結(jié)、叢書、學(xué)報、專刊、文集、統(tǒng)計材料、表冊、年檢以及與研究問題有關(guān)的教材、參考書等．還包括黨和國家的政策法規(guī)、正式出版物以及教育行政主管部門、學(xué)校等的工作計劃、工作總結(jié)、指示、決定 等。有較大理性認識價值或?qū)嵺`指導(dǎo)價值的文獻是教育科學(xué)研究的重要情報源和信息源。(二)文獻綜述對既往文獻的復(fù)習(xí)、整理、綜合，從而系統(tǒng)地認識某一個專題的歷史現(xiàn)狀、成就和展望，確定課題后．它有助于我們評價課題和發(fā)展課題。3．研究課題的表述研究課題的表述要求能清楚地說明研究課題的范圍與變量的限定。(3)課題要有新穎性、創(chuàng)造性。2．教育研究課題的選擇原則(1)課題必須有價值。(3)課題來源于對已有理論、傳統(tǒng)觀點和結(jié)論的懷疑。如學(xué)校教學(xué)工作中需要研究的問題、學(xué)校德育工作中需要研究的問題、學(xué)校管理中需要研究的問題、學(xué)校教育改革與發(fā)展中需要解決的問題、學(xué)校內(nèi)外聯(lián)系中需要解決的問題等。選題是研究的起點，選題決定了研究的方向和水平。3．研究手段的現(xiàn)代化，包括研究技術(shù)設(shè)備和手段的現(xiàn)代化。(六)小學(xué)教育科學(xué)研究的發(fā)展趨勢1．研究領(lǐng)域的擴展，如小學(xué)面向現(xiàn)代化的若干理論與實踐問題的研究；小學(xué)教育如何面向全體的教育的研究；小學(xué)素質(zhì)教育的研究；提高小學(xué)教育質(zhì)量和效益 的理論與實踐研究：小學(xué)德育及心理健康教育研究；學(xué)生學(xué)習(xí)問題研究；多樣化的小學(xué)教育途徑、方法與手段的研究；學(xué)科教學(xué)改革的研究：小學(xué)教師教育的研究等。定性研究傾向于對資料進行歸納分析，強調(diào)分析研究的過程而不僅僅是結(jié)果。4．依據(jù)研究資料的性質(zhì)分類?？煞譃槔碚撗芯亢蛻?yīng)用研究。5．尊重知識產(chǎn)權(quán)．6．尊重自身價值。3．尊重科學(xué)規(guī)律。1．尊重研究對象．兒童是小學(xué)教育研究的主要對象，無論從生理上還是心理上，兒童都比成人脆弱，都比成人容易受到傷害，因此必須對兒童權(quán)利加以保護。具體包括以下四個方面。2小學(xué)教育科學(xué)研究的任務(wù)小學(xué)教育科學(xué)研究的基本任務(wù)是研究和解決我國小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展和改革過程中出現(xiàn)的理論問題和現(xiàn)實問題，認識和掌握小學(xué)教育教學(xué)的客觀規(guī)律，更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實踐。(4)提高小學(xué)教育從業(yè)人員的素質(zhì)，培養(yǎng)和形成教育改革家隊伍。(2)提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。(三)小學(xué)教育科學(xué)研究的意義和任務(wù)1小學(xué)教育科學(xué)研究的意義(1)推動小學(xué)教育改革。后者缺少前者所具有的那么一種活動的“過程”。前者是一種有意識，有目的、有計劃的活動，是“想好了再干”，后者則是一段時間后某一方面的小結(jié)，屬于“干好了再想”。小學(xué)教育科學(xué)研究的范圍大致如下：小學(xué)生身心發(fā)展過程研究、小學(xué)生身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究、小學(xué)教育目標研究、學(xué)教育內(nèi)容與課程研究、小學(xué)教育途徑與方法研 究、小學(xué)教育政策與法規(guī)研究、小學(xué)教育體制及運行機制研究、小學(xué)教育環(huán)境研究、小學(xué)教育質(zhì)量評價研究、小學(xué)教師素質(zhì)研究等。它以小學(xué)教育的特點和規(guī)律作為研究對象，側(cè) 重于應(yīng)用和發(fā)展研究，即將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐行為，為學(xué)校的改革與發(fā)展提供基礎(chǔ)和價值預(yù)設(shè)。目前教師資格考試國家統(tǒng)考試點地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個省份。此文章由伯樂教師網(wǎng)（）整理提供。都要關(guān)系到教育效果，活動的全過程都在育人。而且，通過對活動全過程的反思，可以進一步提高開展活動的能力?；顒涌偨Y(jié)也是活動的重要環(huán)節(jié)，總結(jié)的方法多種多樣，可以開小范圍的座談會，可以廣泛征求意見，然后形成書面總結(jié)。為了確?；顒映晒?，除了準備階段的努力之外，還要注意一些基本問題：如在活動的前一天，利用集體輿論營造活動氛圍，調(diào)整全 班同學(xué)的心理狀態(tài)，將各種可能的干擾因素降到最低。二是考慮適當?shù)亟柚饬Γ鶕?jù)活動的主題或目的，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任 教師、家長等共同參與來，此舉往往會給活動增色不少。在分工制定的，可以鍛煉學(xué)生獨立工作能力和團隊合作精神?；顒佑媱潙?yīng)該下列內(nèi)容：活動的目的和內(nèi)容、活動的基本方式 和程序、活動時間地點安排、具體準備工作及組織等。在吸納大家的建議之后，初步確定活動選題，商議開展的基本形式。三是學(xué)校教 育計劃和活動安排。圍繞目標通?？梢宰龀上盗兄黝}教育。(一)選題活動選題的設(shè)計是一個非常重要的選題要符合教育意義，同時要貼近學(xué)生生活，還要鮮明。擴展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。進行愛國、感恩等相關(guān)主題的教育是班級活動的一大類型。其他還有生日會、營火晚會、朗誦或辯論賽、班級才藝展示或大賽等。(三)文體活動班級內(nèi)開展文體活動，可以活躍班級氣氛，增進集體團結(jié)，促進學(xué)生全面發(fā)展。主題班會通常進行主題教常規(guī)班會總結(jié)班級工作，布置班級計劃，討論集體建設(shè)情況等。由班主任、班委會成員或其他同乏主持。各式各樣的活動豐富了學(xué)生的課余生活，有效地緩解了學(xué)習(xí)帶來的壓力，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的班級氛圍，進一步促進了學(xué)生的個性發(fā)展?；顒釉鲞M了大家的感情，在追求共同目標的過程中班級的凝聚力進一步加強。(四)班級活動有助于形成班級凝聚力豐富多彩的班級活動是集體形成的重要動力。(三)班級活動有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)目的明確的教育活動本身就是對學(xué)生的思想品德教育。學(xué)生通過感官去觀察、傾聽、感受，通過大腦去思考判斷，得出新的認識，提高了認識能力。班級活動的主要意義體現(xiàn)在下幾個方面：(一)班級活動可以促使學(xué)生提高認知能力學(xué)生參加各種活動，從不同方面打開了視野，獲得了知識。目前教師資格考試國家統(tǒng)考試點地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個省份。此文章由伯樂教師網(wǎng)（）整理提供。教師要挖掘?qū)W生的優(yōu)點．用以激勵學(xué)生。比如有的學(xué)生雖然成績不好，但動手能力強，就應(yīng)該安 排他們做一些操作性作業(yè)。(3)記錄學(xué)生學(xué)業(yè)以外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生的成功感。由于單元內(nèi)容比較少，教學(xué)目標比較容易把握．有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。總的原則是使學(xué)生真正意識到自己的不足．同時讓他可以接受。對成績差的學(xué)生，教師要多鼓勵，讓他們了解自己的長處，并逐步感受到進步的快樂。學(xué)生喜歡既有贊賞又能巧用批判的評價。即使對表現(xiàn)較差的學(xué)生．只要他們?nèi)〉昧艘稽c進步，也要給予表揚。小學(xué)生正處在心理和智力飛速發(fā)展的階段，可塑性很強。由于學(xué)生會朝著教師期望的方向發(fā)展，教師應(yīng)堅持以找優(yōu)點為評價的出發(fā)點，堅持以個體為主的評價標準，突出正面的鼓勵性評價。教育心理學(xué)中的“期望效應(yīng)” 表明，教師對學(xué)生的看法、期望會貫穿于言行之中．影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生參與評定過程，能增強他們的自我意識和獨立性，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控能力發(fā)展?？嫉貌缓?，可以適當采用暫不計分的方法，鼓勵學(xué)生再做努力，最后取得好成績。(3)允許考第二次、第三次?？荚囋u分不能只給簡單的一個分數(shù)，而應(yīng)采用評分與評語相結(jié)合的方法，用評語把分數(shù)反映不出來的問題提出來。反過來，要多進行“低起點，小步子，快反饋”的形成性測驗．讓每一個學(xué)生都能不斷提高。減少總結(jié)性考試次數(shù)，多開展形成性的單元測驗。形成性評價最 后要落實到實際成效上，這些成效不僅是成績的提高，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等測驗所考查不到的進步。為了真正實現(xiàn)形成性評價的功能，在收集評份資料后，還應(yīng)進行深入 的分析，提供有效的反饋意見。才匆忙補起來。盡管評價者不會承認評價只是 為了總結(jié)，但實際上評價的形成性功能遠遠沒有發(fā)揮出來。形成性評價已經(jīng)是比較主流的評價方法，但在具體實施中，往往與總結(jié)性評價沒有本質(zhì)區(qū)別。如果不能實現(xiàn)這一功能，則是失敗的評價?？偨Y(jié)性評價重在發(fā)揮鑒定和篩選功能，主要是為了衡量學(xué)生的好壞。有的教師將“個人檔案” 分成“光榮的足跡”和“避免再發(fā)生的”兩部分，以培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感和自我檢查心理。這種方法要求師生共同收集與學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿τ嘘P(guān)的實際證據(jù)，比如學(xué)生的試卷、作品、小制作、活動表現(xiàn)、老師的觀察記錄等。當前在一些小學(xué)推行的“個人檔案”。(4)用多種方法收集評價信息。(3)注重對各種活動表現(xiàn)的檢測。要關(guān)注學(xué)生的平時表現(xiàn)，把評價滲透在教學(xué)過程中。在小學(xué)高年級，這樣的實踐和鍛煉機會更是必不可 少的。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，教師應(yīng)設(shè)計一些小課題．讓學(xué)生以小組的方式完成，如新聞?wù){(diào)查、科技報告等。教師不僅要樹立多元評價的思想。從教育理想上看，未來的教育應(yīng)當讓所有兒童都有能力學(xué)習(xí)，并幫助他們充分發(fā)揮各自的特長。因此，對小學(xué)生怎么教，怎么要求，怎么測驗，怎么評價是每一個教育工作者都應(yīng)該思索的問題。在進行多元評價時，要考慮學(xué)校是不是只注重考好分、能升學(xué)，而忽略了智力和能力的培養(yǎng)。在多元評價思想下，教育關(guān)注學(xué)生整體能力的提高。在具體的評價活動中，以測驗成績?yōu)橹饕蛭┮坏某叨?，這樣的評價模式就是一元評價。近年來，我國小學(xué)采取了多種評價措施提高教學(xué)質(zhì)量．并取得了許多經(jīng)驗，我們可以借鑒其中的一些觀點和方法。總 之，評價不僅是為了鑒定、分等，而更要考慮實際教育效果，使被評者在評價過程中得以提高。正是 因為這一原因，有一些學(xué)校不敢改革．也不愿改革。如學(xué)校開展“喻快學(xué)習(xí)”教學(xué)改革，但評價時仍然盯著學(xué)生在傳統(tǒng)測驗中的得分高低，則改革必然受阻。4．制約教學(xué)改革由于測驗對教育活動起著導(dǎo)向和控制作用，任何教育改革如果沒有測驗觀念和測驗內(nèi)容及方法的變革都難以行之有效?？荚噳毫o學(xué)生帶來沉重的心理負擔(dān)，引起考試焦慮，危害兒童的心理健康。許多成年 人在回憶自己的小學(xué)生活時．不能忘懷的是老師的一次表揚或一個意想不到的鼓勵；同時久久不能遺忘的是老師的蔑視或嘲諷。3．影響學(xué)生心理健康學(xué)校在評價學(xué)生時，學(xué)業(yè)成績往往是主要的評價標準。國外研究顯示，那些比較聰明的學(xué)生在有評分的學(xué)校里學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極，而那些學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生在不評分的學(xué)校里學(xué)習(xí)更積極有效?？荚囀购芏鄬W(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，抑制了內(nèi)在 求知動機的發(fā)展。外在動機是為了獲得外在獎勵而激 發(fā)出的學(xué)習(xí)動機，比如為了獲得高分而努力學(xué)習(xí)。其后果是學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)沉重．影響了多元能力的發(fā)展．2．片面追求分數(shù)分數(shù)成為學(xué)習(xí)目標，不利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知動機。當前教學(xué)評價中存在著以下一些問題：1．重知識輕能力盡管從理念上看，學(xué)校要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但實際上，即使在小學(xué)階段，以考試為中心的現(xiàn)象也很普遍。(一)現(xiàn)存問題教學(xué)評價的應(yīng)用以激勵學(xué)生和改進教學(xué)為目標，但實際教學(xué)中，某些教師往往用測驗一個尺度．從學(xué)業(yè)成績一個方面衡量學(xué)生的發(fā)展水平，這樣不僅會妨礙學(xué)生的全面發(fā)展。資料收集工作要圍繞 這些方面進行。觀察也體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)心，只有樂意觀察才能收集到豐富的感性資料。例如，從哪些方面考查學(xué)生?考查的方法是什么?都需要用心考慮。有的教師很善于用評語概括學(xué)生的全面發(fā)展，還尤為重視讓學(xué)生增強自信，克服不足。評價報告至少應(yīng)該具備以下內(nèi)容：評價目標、時問、人員、方法、結(jié)果和建議。教師如果能在日常工作中持續(xù)地做一些軼事記錄．在評價學(xué)生時就有了生動的 素材。軼事記錄法所記錄的情境是一些典型行為，從中能夠反映出 學(xué)生的基本特點，特別是性格與品德方面的特點。對學(xué)生課外學(xué)習(xí)環(huán) 境和學(xué)習(xí)狀況的了解，有助于全面了解學(xué)生。4．家訪。實踐性測驗有兩大類。3．考試。檢查作業(yè)可以了解學(xué)生作業(yè)完成情況、有沒有抄作業(yè)、寫作業(yè)是否認真等課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。成績測驗只能顯示學(xué)習(xí)效果，但觀察提供了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的信息。以下簡要介紹教師經(jīng)常要使用的幾種收集評價信息的方法。抽樣還要考慮可能性，必須在人力和財力允許的范圍內(nèi)進行評價。如抽取了一個很大的小學(xué)生樣本考察學(xué)生的身體素質(zhì)，但其中主要是男生，則 樣本代表性不強。樣本的代表性強不強取決 于抽取方法，與樣本量的大小并沒有絕對關(guān)系。如果只是某個市或某個縣的評價活動，就要在相應(yīng)的總體范圍內(nèi)選擇所有代表性的學(xué)校。首先涉及的是評價樣本的選擇問題。(二)選擇評價樣本在進行實地評價時，對象和場所的選擇也是關(guān)鍵?！奥牎笨梢詮囊暰€、神志、小動作三個方面去覺察；“想”從舉手次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量、參加師生間和生生間討論的時間三個方面去考察；“作業(yè)”從書寫形式、完成任 務(wù)時間和結(jié)果質(zhì)量三方面去檢查。在設(shè)計這一方面的評價指標時，首先要考慮學(xué)習(xí)態(tài)度 應(yīng)當從哪幾個角度去考察，然后再具體分析這些內(nèi)容的行為表現(xiàn)。實際的評價活動往往只針對總目標中的某個方面。盡管在短期內(nèi)，不一定要經(jīng)常、正規(guī)地開展綜合評定，不一定要具體測評學(xué)生的綜合素質(zhì)，但對于全面發(fā)展內(nèi)涵 的正確把握。包括身體和健康狀況等。包括家庭狀況、交友情形、學(xué)校條件、學(xué)校管理、教師、課程、教材等。2．與學(xué)業(yè)成就間接相關(guān)的評價目標(1)學(xué)生的智能、性格傾向等。(2)情意目標。1．與學(xué)業(yè)成就直接相關(guān)的評價目標(1)知識和技能目標。六、小學(xué)教育評價的基本步驟評價的關(guān)鍵是建立評價目標，并在此基礎(chǔ)上通過收集和整理資料，判斷目標的達成情況。如教學(xué)內(nèi)容是否適當，是否考慮了農(nóng)村?或少數(shù)民族地區(qū)的特殊 性；語文教材對聽、說、讀、寫的要求是否得當；處理教材過程中有哪些困難。如內(nèi)容的評價標準為：標準化自測題能夠配合教學(xué)重點，深淺配置適當，具 有啟發(fā)性和趣味性。例如，在評價語文教材時，研究人員可以請教師就教材的內(nèi)容、組織 編排、練習(xí)活動、輔助材料、外觀等方面進行評議。當我們評判學(xué)校教育重智輕能、批評教育質(zhì)量不高時，可曾想到首先應(yīng)該檢討的是課程和教材是否適當。事實上，課程是學(xué)校教學(xué)改革的基礎(chǔ)，只有站在分析和評判教材的高度，才能使教學(xué)內(nèi)容的安排更為合理。對中小學(xué)教師來說，評課是很重要的一種能力，因為評課是教學(xué)常 規(guī)的一部分。在中小學(xué)教學(xué)實際中，多采用聽課、評課的深入交流 形式評價授課質(zhì)量。教師授課質(zhì)量 評價包括專家、同行、學(xué)生和自我評價。實施授課質(zhì)量標準一般有以下方面：(1)教 學(xué)目標完成情況，(2)學(xué)生的客堂參與，(3)內(nèi)容安排，(4)教學(xué)方法，(5)語言表達，(6)教學(xué)原則。身體狀況評價包括體質(zhì)、體力、精力、衛(wèi)生習(xí)慣和良好的生活方式等方面。行為表現(xiàn)評價也就是操行評定，用以考察學(xué)生在道德品質(zhì)行為處事上的優(yōu)點與不足。最基本的有學(xué)業(yè)成就、行為表現(xiàn)和身體狀況三方面，即德育、智育和體育。(一)學(xué)生發(fā)展評定學(xué)生發(fā)展是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標。在小學(xué)教育活動中，學(xué)生發(fā)展評定教師授課質(zhì)量評價、課程