【正文】 制法是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。角色扮演法。角色扮演法指通過扮演與來訪學(xué)生問題有關(guān)的特定人物，將其可能出現(xiàn)的行為表現(xiàn)出來，以啟發(fā)來訪學(xué)生對(duì)人際關(guān)系及自我情況有所覺知的方法。厭惡療法。厭惡療法也叫懲罰消除法，指采用懲罰性的厭惡刺激來減少或消除一些不良的行為。行為演練的基本方法　　(1)全身松弛訓(xùn)練：雅各布森 (2)系統(tǒng)脫敏法(3)肯定性訓(xùn)練（一）班級(jí)與班集體的區(qū)別班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，由具體明確的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心及良好紀(jì)律和輿論的班級(jí)學(xué)生所組成的活動(dòng)共同體。班集體是班級(jí)群體的高級(jí)形式。班級(jí)對(duì)學(xué)生成長的作用：（1）有利于促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與共同成長（2）有利于學(xué)生社會(huì)化與個(gè)性化發(fā)展（3）有利于學(xué)生提升自我教育和自我管理的能力。班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是有利于教育。紀(jì)律管理是班級(jí)常規(guī)管理中最重要的內(nèi)容。班級(jí)管理活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。（一）班級(jí)管理的功能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理（二）班集體的發(fā)展階段初建期：松散群體階段形成期：合作群體階段班級(jí)凝聚力開始出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在班集體中獲得了歸屬感。形成期是班主任培養(yǎng)班級(jí)骨干的重要時(shí)期。成熟期：集體階段有明確的、共同認(rèn)可的奮斗目標(biāo)形成了堅(jiān)強(qiáng)的核心 學(xué)生已有了較強(qiáng)的自我教育能力，形成了良好的輿論氛圍和民主團(tuán)結(jié)的風(fēng)氣。五、班級(jí)管理的原則方向性原則全面管理的原則自主參與原則教管結(jié)合原則全員激勵(lì)原則平行管理原則六、班級(jí)管理的方法調(diào)查研究法目標(biāo)管理法情境感染法規(guī)范制約法輿論影響法心理疏導(dǎo)法行為訓(xùn)練法行為訓(xùn)練法是指在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)中，班級(jí)教育管理者運(yùn)用心理學(xué)的行為改變技術(shù)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行矯正，使知行統(tǒng)一，形成良好的行為習(xí)慣的方法。小學(xué)班級(jí)管理的基本方法：(1)德育工作是班級(jí)管理的首要工作。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行德育工作時(shí)要有耐心，結(jié)合具體事例，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)真、假、善、惡、美、丑，讓他們從中感受到心靈美，從而立志做一個(gè)具有高尚品德的人。 (2)開展各種積極向上的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，在“玩”中學(xué)。(3)制定班級(jí)的規(guī)章制度，規(guī)范小學(xué)生的言行，培養(yǎng)小學(xué)生的自控能力。 (4)抓好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。 (5)樹立正確的班級(jí)輿論和良好的班風(fēng)，以班集體帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。(6)建立班級(jí)核心力量，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。 (7)公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在對(duì)待學(xué)生方面，要做到公平公正，賞罰分明，對(duì)學(xué)生一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任。八、處理班級(jí)違規(guī)事件時(shí)應(yīng)遵循的原則要有法可依態(tài)度要正確要有時(shí)效性要加強(qiáng)溝通要取得家長的支持要形成群體氛圍班主任的工作內(nèi)容： 了解學(xué)生 組織和培養(yǎng)良好的班集體中心環(huán)節(jié) 建立學(xué)生檔案 班會(huì)活動(dòng) 協(xié)調(diào)各種教育影響 操行評(píng)定 班主任工作計(jì)劃與總結(jié)五、小學(xué)課外活動(dòng)的教育意義　　(1)小學(xué)課外活動(dòng)是提高小學(xué)生知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一　　(2)課外活動(dòng)有利于發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性特長，為各類專門人才的成才打好基礎(chǔ)　　　　(3)課外活動(dòng)可以豐富小學(xué)生的精神生活，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展教學(xué)的特點(diǎn)教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)的統(tǒng)一。其特點(diǎn)如下：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的（2）由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)組成（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。教學(xué)具有課內(nèi)、課外、班級(jí)、小組、個(gè)別化等多種形態(tài)。教師和學(xué)生共同進(jìn)行的課前準(zhǔn)備、上課、作業(yè)練習(xí)、輔導(dǎo)評(píng)定等都屬于教學(xué)活動(dòng)二、小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（雙基教學(xué)）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力補(bǔ)充：智力是由觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力組成的，其中思維力是核心。發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。三、教學(xué)的意義是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑是學(xué)校工作的中心，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)信度：是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性。效度：是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。效度是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的必要條件，包括內(nèi)容效度、預(yù)測效度、同時(shí)效度和構(gòu)想效度。難度：是指測驗(yàn)包含的試題的難易程度。區(qū)分度：測驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法設(shè)置榜樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要注意學(xué)生的歸因傾向（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力改變不正確歸因：一是努力歸因：無論成敗都?xì)w因于努力與否。二是現(xiàn)實(shí)歸因：針對(duì)一些具體問題采取現(xiàn)實(shí)歸因，以提高學(xué)生克服困難的能力。 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲二、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型（一）根據(jù)實(shí)施功能的不同診斷性評(píng)價(jià)在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況等而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。教學(xué)反思（一）教學(xué)反思的基本特征課堂教學(xué)是教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿探索研究和解決問題方式是教學(xué)反思的著眼點(diǎn)追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教學(xué)反思的不竭動(dòng)力學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)反思的最終目標(biāo)教學(xué)反思的方法(1)培養(yǎng)教師的反思意識(shí)；(2)加強(qiáng)反思理論知識(shí)學(xué)習(xí)，重視教育科研；(3)寫反思日記；(4)說課、聽課與評(píng)課；(5)聽取學(xué)生的反饋意見；(6)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行錄像；(7)進(jìn)行反思性的行動(dòng)研究。教學(xué)反思的過程具體經(jīng)驗(yàn)階段觀察和分析階段（反思最集中的環(huán)節(jié)）重新概括階段積極的驗(yàn)證階段教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用(1)有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論； (2)有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性； (3)教師通過反思可以縮短其專業(yè)化成長時(shí)間； (4)通過反思可以增強(qiáng)教師職業(yè)的幸福感和神圣感，形成高尚的師德小學(xué)教育研究對(duì)于促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)成長的意義。 (1)有助于幫助小學(xué)教師樹立正確的教育觀念；(2)有助于提高小學(xué)教師的教育科研意識(shí)；(3)有助于提高小學(xué)教師的教育理論素質(zhì)；(4)有助于提高小學(xué)教師的教育教學(xué)能力。