【正文】 有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展的原則；有利于促進(jìn)校本語文教學(xué)研究制度健康發(fā)展的原則；有利于促進(jìn)民主和諧的學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)發(fā)展的原則；多元評(píng)價(jià)主體、多種評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具最優(yōu)化整合的原則。（三）語文課程評(píng)價(jià)的常用方法和類型質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合；診斷性、形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合；認(rèn)知性評(píng)價(jià)、情感性評(píng)價(jià)與技能性評(píng)價(jià)相結(jié)合。六、語文參與式學(xué)習(xí)（一）參與式學(xué)習(xí)的的基本含義（二）參與式學(xué)習(xí)的特征與教育功能參與式學(xué)習(xí)的特征：主體性、情境性、公平性、合作性、探究性、反思性。參與式學(xué)習(xí)的教育功能。（三）參與式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則平等參與、共同合作的原則；尊重多元、形式多樣的原則；喚醒潛力、建構(gòu)知識(shí)的原則；重視過程、促成變化的原則；理論引領(lǐng)、強(qiáng)化實(shí)踐的原則。（四）參與式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要求目標(biāo)設(shè)計(jì)要求；材料設(shè)計(jì)要求；步驟設(shè)計(jì)要求；時(shí)間設(shè)計(jì)要求；活動(dòng)組織要求。七、閱讀教學(xué)（一）閱讀的含義與閱讀教學(xué)的作用閱讀的含義：閱讀是指個(gè)體通過視覺器官從書面語言文字符號(hào)中獲得意義的心理過程。它是一種復(fù)雜的綜合性的智力技能，包括認(rèn)知、動(dòng)作、情感態(tài)度和判斷評(píng)價(jià)等多種因素。閱讀教學(xué)的作用：豐富知識(shí)、啟迪思維、陶冶情操、促進(jìn)其他語文能力發(fā)展。（二）閱讀能力的構(gòu)成因素認(rèn)讀能力；理解能力；鑒賞能力；活用能力。（三）閱讀量化訓(xùn)練的方法SQ3R讀書法 5W2H讀書法七步整體閱讀法（四）閱讀教學(xué)的原則為學(xué)生的獨(dú)立閱讀創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境的原則；教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程的原則；學(xué)生、教師、文本展開多重對(duì)話的原則；鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑發(fā)表不同意見的原則；在審美體驗(yàn)中陶冶情操飛揚(yáng)心靈的原則；理解內(nèi)容和體認(rèn)形式相結(jié)合的原則。（五）閱讀教學(xué)的策略閱讀教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為核心創(chuàng)設(shè)問題情境，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)；閱讀教學(xué)要為促進(jìn)學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過程服務(wù)；閱讀教學(xué)要通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣；閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的審美體驗(yàn)過程和鑒賞能力的形成過程；閱讀過程要注重誦讀、熟讀、精讀、多讀、速讀、跳讀等多種方法的綜合應(yīng)用；重視積累、培養(yǎng)語感是一種十分重要的閱讀策略；閱讀教學(xué)要綜合運(yùn)用多種藝術(shù)形式陶冶學(xué)生情操，開放學(xué)生心靈；創(chuàng)造性閱讀是一種理想的閱讀策略。八、寫作教學(xué)（一）寫作教學(xué)的含義：寫作教學(xué)是語文教師借助教學(xué)計(jì)劃和寫作知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把觀察、體驗(yàn)、立意、取材、布局、謀篇的心理活動(dòng)創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為言語表達(dá)的過程。（二）寫作的心理過程與寫作能力發(fā)展規(guī)律寫作的心理過程：觀察積累——引發(fā)靈感——經(jīng)營構(gòu)思——完成轉(zhuǎn)化。寫作能力發(fā)展規(guī)律：先積累后表達(dá)的規(guī)律、由模仿到創(chuàng)造的規(guī)律、從量的積累到質(zhì)的突破的規(guī)律。（三）寫作訓(xùn)練的體系文體為序的訓(xùn)練體系；知識(shí)為序的訓(xùn)練體系；能力為序的訓(xùn)練體系。（四）寫作教學(xué)的基本原則培養(yǎng)讀者意識(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)寫作情境的原則；鼓勵(lì)自由表達(dá)，要求說真話實(shí)話的原則；循序漸進(jìn)地實(shí)施寫作計(jì)劃的原則；從讀學(xué)寫，由模仿發(fā)展為創(chuàng)造的原則；先放后收，在輕松氛圍中培養(yǎng)興趣的原則；量化練筆，逐漸提高寫作能力的原則。（五）寫作教學(xué)的基本策略引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察自然，用自己的感情去體驗(yàn)生活，用自己的心靈去經(jīng)歷社會(huì)；說真話，說實(shí)話，說心里話；通過各種方式和途徑，利用現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高搜集信息、處理信息的能力，為寫作積累素材；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；堅(jiān)持課外練筆；制定切實(shí)可行的寫作計(jì)劃，創(chuàng)造性地實(shí)施計(jì)劃；在綜合的語文實(shí)踐中，在聽讀說寫協(xié)同發(fā)展中提高寫作能力；走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，促進(jìn)寫作的個(gè)性化發(fā)展；發(fā)揮寫作評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，依靠積極的評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)造學(xué)生發(fā)展的條件。九、口語交際教學(xué)（一）口語交際教學(xué)的含義（二）口語交際教學(xué)的基本原則（三）口語交際教學(xué)的基本策略十、語文綜合性學(xué)習(xí)（一）綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)（二）綜合性學(xué)習(xí)的特征（三）綜合性學(xué)習(xí)的原則綜合運(yùn)用聽說讀寫能力的原則；在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中滲透多種科學(xué)知識(shí)的原則；圍繞人與人、人與自然、人與社會(huì)三條線索設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則；學(xué)生參與策劃、實(shí)施、展示、評(píng)價(jià)等整個(gè)活動(dòng)過程的原則。（四）綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施要求綜合性學(xué)習(xí)的課題要適合于學(xué)生的實(shí)踐研究；綜合性學(xué)習(xí)方案要目的明確、步驟清楚、任務(wù)到人、條件保證；綜合性學(xué)習(xí)過程要強(qiáng)化情境體驗(yàn)、資料收集、問題分析、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)；綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生更大的發(fā)展。語文教師理論考查目標(biāo)掌握語文教師基本素質(zhì)及專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論知識(shí)，包括語文教師基本素質(zhì)要求、語文教師校本教研、語文教師行動(dòng)研究和語文教師專業(yè)發(fā)展理論?？疾閮?nèi)容一、語文教師的基本素質(zhì)（一）語文教師的情感品質(zhì)（二）語文教師的智力品質(zhì)（三）語文教師的技能品質(zhì)二、語文教師的校本教研理論（一）語文校本教研的性質(zhì)（二）語文校本教研的基本要素（三）語文校本教研的方式（四）校本語文課程建設(shè)校本語文課程的性質(zhì)開發(fā)校本語文課程的原則校本語文課程開發(fā)的步驟三、語文課程行動(dòng)研究（一）語文課程行動(dòng)研究的含義與特征（二）語文課程行動(dòng)研究的過程（三）語文課程行動(dòng)研究的方法四、語文教師專業(yè)發(fā)展（一）語文教師專業(yè)發(fā)展的含義（二）語文教師專業(yè)發(fā)展的條件主要參考書中華人民共和國教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。中華人民共和國教育部《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。靳健、石義堂主編：《現(xiàn)代語文教育學(xué)》，甘肅教育出版社1997年版。靳健《后現(xiàn)代文化視野的語文課程與教學(xué)論》，甘肅教育出版社2006年版。