數(shù)學教學論考試大綱-資料下載頁
2025-10-01 17:54本頁面
【正文】 有利于提高語文教學質(zhì)量，促進語文教師專業(yè)發(fā)展的原則；有利于促進校本語文教學研究制度健康發(fā)展的原則；有利于促進民主和諧的學校文化環(huán)境建設發(fā)展的原則；多元評價主體、多種評價方法和評價工具最優(yōu)化整合的原則。（三）語文課程評價的常用方法和類型質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合；診斷性、形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合；相對評價、絕對評價與個體內(nèi)差異評價相結(jié)合；認知性評價、情感性評價與技能性評價相結(jié)合。六、語文參與式學習（一）參與式學習的的基本含義（二）參與式學習的特征與教育功能參與式學習的特征：主體性、情境性、公平性、合作性、探究性、反思性。參與式學習的教育功能。（三）參與式學習的設計原則平等參與、共同合作的原則；尊重多元、形式多樣的原則；喚醒潛力、建構(gòu)知識的原則；重視過程、促成變化的原則；理論引領、強化實踐的原則。（四）參與式學習的設計要求目標設計要求；材料設計要求；步驟設計要求；時間設計要求；活動組織要求。七、閱讀教學（一）閱讀的含義與閱讀教學的作用閱讀的含義：閱讀是指個體通過視覺器官從書面語言文字符號中獲得意義的心理過程。它是一種復雜的綜合性的智力技能，包括認知、動作、情感態(tài)度和判斷評價等多種因素。閱讀教學的作用：豐富知識、啟迪思維、陶冶情操、促進其他語文能力發(fā)展。（二）閱讀能力的構(gòu)成因素認讀能力；理解能力；鑒賞能力；活用能力。（三）閱讀量化訓練的方法SQ3R讀書法 5W2H讀書法七步整體閱讀法（四）閱讀教學的原則為學生的獨立閱讀創(chuàng)設民主環(huán)境的原則；教學目標引領學習行為和學習過程的原則；學生、教師、文本展開多重對話的原則；鼓勵學生批判質(zhì)疑發(fā)表不同意見的原則；在審美體驗中陶冶情操飛揚心靈的原則；理解內(nèi)容和體認形式相結(jié)合的原則。（五）閱讀教學的策略閱讀教學要以學生發(fā)展為核心創(chuàng)設問題情境，選擇學習目標，在閱讀過程中培養(yǎng)學生的主體意識；閱讀教學要為促進學生、教師和文本之間的對話過程服務；閱讀教學要通過多種方式培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣；閱讀教學要重視學生的審美體驗過程和鑒賞能力的形成過程；閱讀過程要注重誦讀、熟讀、精讀、多讀、速讀、跳讀等多種方法的綜合應用；重視積累、培養(yǎng)語感是一種十分重要的閱讀策略；閱讀教學要綜合運用多種藝術形式陶冶學生情操，開放學生心靈；創(chuàng)造性閱讀是一種理想的閱讀策略。八、寫作教學（一）寫作教學的含義：寫作教學是語文教師借助教學計劃和寫作知識，鼓勵學生把觀察、體驗、立意、取材、布局、謀篇的心理活動創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為言語表達的過程。（二）寫作的心理過程與寫作能力發(fā)展規(guī)律寫作的心理過程：觀察積累——引發(fā)靈感——經(jīng)營構(gòu)思——完成轉(zhuǎn)化。寫作能力發(fā)展規(guī)律：先積累后表達的規(guī)律、由模仿到創(chuàng)造的規(guī)律、從量的積累到質(zhì)的突破的規(guī)律。（三）寫作訓練的體系文體為序的訓練體系；知識為序的訓練體系；能力為序的訓練體系。（四）寫作教學的基本原則培養(yǎng)讀者意識，聯(lián)系學生生活，創(chuàng)設寫作情境的原則；鼓勵自由表達，要求說真話實話的原則；循序漸進地實施寫作計劃的原則；從讀學寫，由模仿發(fā)展為創(chuàng)造的原則；先放后收，在輕松氛圍中培養(yǎng)興趣的原則；量化練筆，逐漸提高寫作能力的原則。（五）寫作教學的基本策略引導學生用自己的眼睛去觀察自然，用自己的感情去體驗生活，用自己的心靈去經(jīng)歷社會；說真話，說實話，說心里話；通過各種方式和途徑，利用現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡技術，提高搜集信息、處理信息的能力，為寫作積累素材；創(chuàng)設生動活潑的學習情境，培養(yǎng)學生的寫作興趣；堅持課外練筆；制定切實可行的寫作計劃，創(chuàng)造性地實施計劃；在綜合的語文實踐中，在聽讀說寫協(xié)同發(fā)展中提高寫作能力；走進學生的心靈世界，促進寫作的個性化發(fā)展；發(fā)揮寫作評價的激勵功能，倡導評價主體的多元化，依靠積極的評價機制創(chuàng)造學生發(fā)展的條件。九、口語交際教學（一）口語交際教學的含義（二）口語交際教學的基本原則（三）口語交際教學的基本策略十、語文綜合性學習（一）綜合性學習的性質(zhì)（二）綜合性學習的特征（三）綜合性學習的原則綜合運用聽說讀寫能力的原則；在學習實踐活動中滲透多種科學知識的原則；圍繞人與人、人與自然、人與社會三條線索設計學習活動的原則；學生參與策劃、實施、展示、評價等整個活動過程的原則。（四）綜合性學習的實施要求綜合性學習的課題要適合于學生的實踐研究；綜合性學習方案要目的明確、步驟清楚、任務到人、條件保證；綜合性學習過程要強化情境體驗、資料收集、問題分析、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)；綜合性學習評價要有利于學生更大的發(fā)展。語文教師理論考查目標掌握語文教師基本素質(zhì)及專業(yè)發(fā)展的相關理論知識，包括語文教師基本素質(zhì)要求、語文教師校本教研、語文教師行動研究和語文教師專業(yè)發(fā)展理論?？疾閮?nèi)容一、語文教師的基本素質(zhì)（一）語文教師的情感品質(zhì)（二）語文教師的智力品質(zhì)（三）語文教師的技能品質(zhì)二、語文教師的校本教研理論（一）語文校本教研的性質(zhì)（二）語文校本教研的基本要素（三）語文校本教研的方式（四）校本語文課程建設校本語文課程的性質(zhì)開發(fā)校本語文課程的原則校本語文課程開發(fā)的步驟三、語文課程行動研究（一）語文課程行動研究的含義與特征（二）語文課程行動研究的過程（三）語文課程行動研究的方法四、語文教師專業(yè)發(fā)展（一）語文教師專業(yè)發(fā)展的含義（二）語文教師專業(yè)發(fā)展的條件主要參考書中華人民共和國教育部《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》。中華人民共和國教育部《普通高中語文課程標準（實驗）》。靳健、石義堂主編：《現(xiàn)代語文教育學》，甘肅教育出版社1997年版。靳健《后現(xiàn)代文化視野的語文課程與教學論》，甘肅教育出版社2006年版。
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