【正文】 求分行讀。）師：你喜歡這只小蝴蝶嗎？師：找一找我們班有沒有這樣的小蝴蝶，把這首詩(shī)改變一下送給他。指名讀 那怎樣才能成為這樣一只小蝴蝶？四、總結(jié)同學(xué)們，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)來說話吧。我相信你們，你們一定能成為這樣一只小蝴蝶。下面，親愛的小蝴蝶們，一起誦讀這首詩(shī)吧。”晨誦《向著明亮那方》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：要求全班同學(xué)能夠正確、流利有感情地朗讀整首詩(shī)歌。要求學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出韻味，有個(gè)性化閱讀。教學(xué)過程：一、開啟詩(shī)師：孩子們，早上好！生：老師，早上好！師：迎著晨光我們一起走進(jìn)了新的一天，看著你們蘋果似的笑臉，老師很高興。生：看到老師和藹可親的笑臉，我們也很高興。師：老師一直在想，怎樣把絢麗的春天化作芬芳的書香送給你們。生：我們也一直在想，怎樣把甜甜的微笑化作芬芳的果實(shí)送給老師。師：老師謝謝你們。生：謝謝老師。合：那就讓我們用快樂而清脆的聲音開啟今天的晨誦吧！二、復(fù)習(xí)詩(shī)《我是一只小蝴蝶》 我是一只小蝴蝶周夢(mèng)蝶 我是一只小蝴蝶。我不威武，甚至也不絢麗，但是，我有翅膀，有膽量，我敢于向天下所有的 以平等待我的眼睛說： 我是一只小蝴蝶！我是一只小蝴蝶。世界老時(shí)，我最后老； 世界小時(shí)，我最后小。而當(dāng)世界沉默的時(shí)候，世界睡覺的時(shí)候，我不睡覺。為了明天，明天的感動(dòng)和美，我不睡覺。配樂泛讀，整體感知。三、新授詩(shī)《向著明亮那方》《向著明亮那方》 向著明亮那方 【日】金子美玲 向著明亮那方 向著明亮那方，哪怕一片葉子 也要向著日光灑下的方向?！嗄緟仓械男〔莅　Ｏ蛑髁聊欠较蛑髁聊欠?，哪怕燒焦了翅膀 也要飛向燈火閃爍的方向?！估锏娘w蟲啊。向著明亮那方 向著明亮那方，哪怕只是分寸的寬敞 也要向著陽(yáng)光照射的方向?！≡卩l(xiāng)村的孩子們啊。——住在城市的孩子們啊。住在地球每一個(gè)角落的孩子們啊。初讀詩(shī)歌，感受“明亮”。(一)、導(dǎo)入出示大屏幕：學(xué)生自由讀一讀整首詩(shī)歌。指名學(xué)生朗讀。讀完詩(shī)歌，哪個(gè)詞給你留下了深刻的印象？讓我們用自己的力量追求這“明亮”吧?。ǔ錆M力量的朗讀）（三）、細(xì)讀詩(shī)歌，感受“艱難”（四）理解“小草”“灌木叢中的小草”：在繁茂的森林里，透過茂密的樹葉，照射到地面時(shí)只剩一絲陽(yáng)光了，你還想擁有這一丁點(diǎn)的明亮嗎？朗讀練習(xí)：哪怕一片葉子，也要向著日光灑下的方向。小組合作朗讀，師生合作朗讀，個(gè)別學(xué)生朗讀。（五）理解“飛蟲”“夜里的飛蟲”：那燈火一不小心就會(huì)燒焦你的翅膀，你還愿意朝著那“明亮”飛翔嗎？用你的朗讀告訴我。朗讀練習(xí)：哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向。朗讀指導(dǎo)整節(jié)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻味。（六）理解“孩子們”你們?cè)敢獬R(shí)的殿堂前進(jìn)嗎？你們?cè)敢饫^續(xù)朝著明亮的那方前進(jìn)嗎？朗讀練習(xí)：哪怕只是分寸的寬敞，也要向著陽(yáng)光照射的方向。朗讀指導(dǎo)整節(jié)詩(shī)歌，體會(huì)情感。四、齊讀詩(shī)歌，總結(jié)。第五篇：晨誦晨誦：是讓孩子擁抱晨曦，相約黎明，用優(yōu)美的詩(shī)歌，師生美妙的誦讀，開啟一天快樂的學(xué)習(xí)之旅。晨誦不應(yīng)讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)注重積累，讓孩子通過美麗的誦讀，陶冶情操，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。在這里，需要注意的是，晨誦不等于讀背課文，不等于讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)。語(yǔ)文早讀主要讓學(xué)生背誦課文要求背誦的段落。語(yǔ)文早讀的目的主要就是為了應(yīng)付考試。是任務(wù)性質(zhì)的，而只因?yàn)楝F(xiàn)在考試時(shí)不知道出現(xiàn)哪一段閱讀或填空，甚至有的學(xué)校采用要求學(xué)生背誦全冊(cè)語(yǔ)文課文的極端做法。而讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)則主要強(qiáng)調(diào)幼童時(shí)期就背大量的古代經(jīng)典，利用現(xiàn)在記憶力好現(xiàn)在背了，長(zhǎng)大后就自然會(huì)理解運(yùn)用了，是為以后的準(zhǔn)備。，師生要共同穿越，唯有這樣才能置身其中，感受其內(nèi)，與學(xué)生擁有共同的語(yǔ)言密碼，共同生活在一起。、和諧的氛圍。晨誦是我們帶給孩子一份珍貴的禮物，所以要讓學(xué)生消除恐懼，帶著一種安全感，真正地進(jìn)入詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌，達(dá)到一種忘我的境界，在生命的黎明讓心靈在詩(shī)歌里得以自由舒展。，精神狀態(tài)的調(diào)整來自于老師自身的感染、傳遞以及老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和欣賞，這樣師生都會(huì)以嶄新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天。，不能進(jìn)行過多分析，也不要過多進(jìn)行技巧指導(dǎo)，老師不能擋在詩(shī)歌與孩子之間，以免破壞詩(shī)歌本身與晨誦的氛圍。自由單獨(dú)的吟誦要多于集體的齊誦。要讓每個(gè)孩子亮出自己的聲音，感受自我的存在。但不要把它演變成表演讀。新教育晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識(shí)，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富學(xué)生當(dāng)下的生命。通過晨誦，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂感。所以新教育實(shí)驗(yàn)開發(fā)的晨誦，是一個(gè)結(jié)合了古典詩(shī)詞、學(xué)生詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌的復(fù)合課程。語(yǔ)句優(yōu)美、學(xué)生在吟詩(shī)時(shí)可以感受與理解，傳遞人類美好的愿望與情愫，是新教育晨誦的三個(gè)基本特點(diǎn)。晨誦的主要形式有：晨間誦詩(shī)、日常誦詩(shī)、生日誦詩(shī)和情景誦詩(shī)。晨間誦詩(shī)提倡在一定時(shí)間內(nèi)，用一首詩(shī)歌來“開啟”黎明，為每一天注入生命的源泉。這個(gè)時(shí)間可能是一周、一個(gè)月、甚至一個(gè)學(xué)期。這樣的詩(shī)歌往往要千挑萬選。晨間誦詩(shī)一般都是那些意義深遠(yuǎn)的詩(shī)，既能讓孩子一下子感受到它的力量與美，又無法對(duì)其全部奧妙進(jìn)行把握，每一次朗誦都會(huì)帶來新的感悟，從而新的感悟中又將萌生出新的力量與美。因此晨間誦詩(shī)是需要反復(fù)咀嚼、吟誦、玩味的。日常誦詩(shī)的內(nèi)容可能達(dá)不到晨間誦詩(shī)那類詩(shī)歌的“無數(shù)次打動(dòng)人的心靈”的高度，但也必須是優(yōu)美典雅的、天真純凈的、奮發(fā)向上的，更重要的是，是學(xué)生以當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚋惺艿降?。日常誦詩(shī)是晨誦的“必修課”。生日贈(zèng)詩(shī)是受學(xué)生們歡迎和期待的一種晨誦形式。在每個(gè)孩子過生日時(shí)，新教育人都會(huì)精心選擇一首詩(shī)或者一個(gè)故事進(jìn)行改編，例如金子美玲的《向著明亮的遠(yuǎn)方》等，把學(xué)生的名字嵌入其中，然后讓全班同學(xué)一起朗誦給他。選擇生日誦詩(shī)一定是當(dāng)下最適合這個(gè)孩子的，也暗含了他的將來，所以具有“唯一性”。許多新教育實(shí)驗(yàn)的老師還把學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)及作業(yè)、作品等拍成照片，和生日詩(shī)一起做成漂亮的課件展示給孩子們，讓人終生難忘。情景誦詩(shī)則是在特別的日子，或者特別的場(chǎng)景，有針對(duì)性的選擇一些詩(shī)歌。比如教師節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日時(shí)誦讀一些寫給教師、寫給母親的詩(shī)歌。晨誦怎樣誦，首先來說教師。學(xué)生晨誦，教師該干什么？袖手旁觀，顯然不行。教師在整個(gè)過程中，不僅不能置自身于詩(shī)歌之外，而且要更加地投入，惟有自己的投注才能帶動(dòng)孩子們對(duì)詩(shī)歌的熱愛，對(duì)黎明的熱愛，對(duì)生活的熱愛，以及用一種感性的方式來感受詩(shī)歌。再來說說學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該是以誦讀為主，以玩味、理解和品悟?yàn)檩o。誦讀的形式可以是多樣的，如：有角色互換、打節(jié)奏讀、個(gè)體讀、小組讀、集體讀、師范讀、唱讀、問答讀、改寫讀等等。如何處理好誦讀與感悟的關(guān)系？我以為：應(yīng)該是誦讀為主，感悟?yàn)楦薄烧呦噍o相成，缺一不可。在反復(fù)的誦讀中自然獲得感悟，在不斷的深入感悟中提高誦讀的水平?？墒峭诔空b教學(xué)時(shí)，老師不由自主將晨誦課上成了詩(shī)歌教學(xué)課，那么晨誦與詩(shī)歌教學(xué)區(qū)別又是什么呢？第一、它強(qiáng)調(diào)了師生共同的吟誦玩味，直接用聲音來感覺詩(shī)歌，品味詩(shī)歌。在這方面，教師往往做群鳥中的那只領(lǐng)唱的鳥，直接用自己的理解來感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，并與學(xué)生一遍遍地共同咀嚼玩味所晨誦的詩(shī)歌。教師在整個(gè)過程中，不僅不能置自身于詩(shī)歌之外，而且也惟有他自己的投入、投注，才能帶動(dòng)孩子們對(duì)詩(shī)歌的熱愛，對(duì)黎明的熱愛，對(duì)生活的熱愛，以及用一種感性的方式，來感受詩(shī)歌。這并不是說，新教育的晨誦不能講解或者不需要講解，因?yàn)橐磺性?shī)歌，可能都需要一定程度的講解。但講解只需要對(duì)會(huì)阻礙學(xué)生理解的地方，導(dǎo)致學(xué)生誤解的地方，以及能夠幫助學(xué)生豁然開朗，進(jìn)而因詩(shī)歌而進(jìn)入一個(gè)新境界的地方才需要進(jìn)行。第二、晨誦更強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌與孩子當(dāng)下生命的關(guān)聯(lián)，這也是本不該有此區(qū)別，只因在普通詩(shī)歌教學(xué)中有了嚴(yán)重缺失，我們才因此而強(qiáng)調(diào)這一區(qū)別。也就是，一首詩(shī)，必須對(duì)孩子當(dāng)下的生命有直接的作用力，讓孩子的生命（靈魂與精神）因此而空靈，而充實(shí)，而激昂，而沉靜，而豐富…… 新教育研究中心反對(duì)只為積累而晨誦（晨誦必然也是一種積累），而注重用晨誦切入生命當(dāng)下。