【正文】 秋天像只大盤子，盛滿各種甜果子，綠蘋果，紅柿子，黃澄澄的大梨子，串串葡萄賽珠子，像燈籠的是橘子，秋天是只果盤子，人人喜歡吃果子。樹(shù)葉聽(tīng)了媽媽的話，都紛紛地從樹(shù)枝上落下落葉鄭青山 樹(shù)根是落葉的媽媽，媽媽從地下打來(lái)電話，她告訴樹(shù)葉娃娃，天要涼了，趕快回家。樹(shù)葉聽(tīng)了媽媽的話，都紛紛地從樹(shù)枝上落下落葉鄭青山 樹(shù)根是落葉的媽媽，媽媽從地下打來(lái)電話，她告訴樹(shù)葉娃娃，天要涼了，趕快回家。樹(shù)葉聽(tīng)了媽媽的話，都紛紛地從樹(shù)枝上落下 楓葉 楓葉，楓葉，我問(wèn)你，你的小手掌，為什么這樣紅？ 啪啪啪，啪啪啪，歡迎秋姑娘，拍手拍紅了。楓葉 楓葉，楓葉，我問(wèn)你，你的小手掌，為什么這樣紅？ 啪啪啪，啪啪啪，歡迎秋姑娘，拍手拍紅了。楓葉 楓葉，楓葉，我問(wèn)你，你的小手掌，為什么這樣紅？ 啪啪啪，啪啪啪，歡迎秋姑娘，拍手拍紅了。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰Ｌ祀A夜色涼如水，坐看牽牛織女星。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰Ｌ祀A夜色涼如水，坐看牽?？椗?。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰Ｌ祀A夜色涼如水，坐看牽?？椗?。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰Ｌ祀A夜色涼如水，坐看牽牛織女星。教學(xué)流程：一、開(kāi)啟詩(shī)師：孩子們，早上好！生：老師，早上好！師：迎著晨光我們一起走進(jìn)了新的一天，看著你們蘋果似的笑臉，老師很高興。師：老師謝謝你們。比如蔥，還有西紅柿，還有魚，我都想一樣不剩地喜歡上。因?yàn)槭澜绲娜?，都是上天?chuàng)造的。2.、感悟內(nèi)涵（1）、讀中感悟，培養(yǎng)想象。（2）、總結(jié)提升晨誦《和好》教案教學(xué)目的：熟讀這首詩(shī)歌，感受詩(shī)中的寓意根據(jù)老師的提示，創(chuàng)編詩(shī)歌。生：我們也一直在想，怎樣把甜甜的微笑化作芬芳的果實(shí)送給老師。二、復(fù)習(xí)舊詩(shī) 《爸爸》 爸爸高興的時(shí)候 說(shuō)話特別大聲 天花板都會(huì)震動(dòng) 爸爸傷心的時(shí)候 眼睛呆呆的 好像一個(gè)木頭人 爸爸生氣的時(shí)候 好像火山爆發(fā) 誰(shuí)碰到了 誰(shuí)就倒霉三、新授詩(shī)《和好》（一）、導(dǎo)入今天我們一起來(lái)誦讀一首新詩(shī)《和好》出示詩(shī)歌《和好》，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀通讀準(zhǔn)。紫云英的田埂上，春霞飄誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，齊讀。女生讀第一段的句子，男生讀第二段的句子?！段沂且恢恍『方虒W(xué)目標(biāo)：熟讀《我是一只小蝴蝶》體會(huì)小蝴蝶的堅(jiān)強(qiáng)，向小蝴蝶學(xué)習(xí)，立志成為一名堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。生：我們也一直在想，怎樣把甜甜的微笑化作芬芳的果實(shí)送給老師。女孩拿著紫云英，我也在采紫云英。世界老時(shí)，我最后老； 世界小時(shí)，我最后小。（生練讀。師：（生齊讀）師：多美的聲音啊，如果我們男女生的聲音交織起來(lái)，一定會(huì)更美。我相信你們，你們一定能成為這樣一只小蝴蝶。教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)啟詩(shī)師：孩子們，早上好！生：老師，早上好！師：迎著晨光我們一起走進(jìn)了新的一天，看著你們蘋果似的笑臉，老師很高興。師：老師謝謝你們。世界老時(shí)，我最后老； 世界小時(shí)，我最后小。三、新授詩(shī)《向著明亮那方》《向著明亮那方》 向著明亮那方 【日】金子美玲 向著明亮那方 向著明亮那方，哪怕一片葉子 也要向著日光灑下的方向。向著明亮那方 向著明亮那方，哪怕只是分寸的寬敞 也要向著陽(yáng)光照射的方向。初讀詩(shī)歌，感受“明亮”。小組合作朗讀，師生合作朗讀，個(gè)別學(xué)生朗讀。（六）理解“孩子們”你們?cè)敢獬R(shí)的殿堂前進(jìn)嗎？你們?cè)敢饫^續(xù)朝著明亮的那方前進(jìn)嗎？朗讀練習(xí)：哪怕只是分寸的寬敞，也要向著陽(yáng)光照射的方向。晨誦不應(yīng)讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)注重積累，讓孩子通過(guò)美麗的誦讀，陶冶情操，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。是任務(wù)性質(zhì)的，而只因?yàn)楝F(xiàn)在考試時(shí)不知道出現(xiàn)哪一段閱讀或填空，甚至有的學(xué)校采用要求學(xué)生背誦全冊(cè)語(yǔ)文課文的極端做法。晨誦是我們帶給孩子一份珍貴的禮物，所以要讓學(xué)生消除恐懼，帶著一種安全感，真正地進(jìn)入詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌，達(dá)到一種忘我的境界，在生命的黎明讓心靈在詩(shī)歌里得以自由舒展。自由單獨(dú)的吟誦要多于集體的齊誦。通過(guò)晨誦，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂(lè)感。晨間誦詩(shī)提倡在一定時(shí)間內(nèi)，用一首詩(shī)歌來(lái)“開(kāi)啟”黎明，為每一天注入生命的源泉。因此晨間誦詩(shī)是需要反復(fù)咀嚼、吟誦、玩味的。在每個(gè)孩子過(guò)生日時(shí)，新教育人都會(huì)精心選擇一首詩(shī)或者一個(gè)故事進(jìn)行改編，例如金子美玲的《向著明亮的遠(yuǎn)方》等，把學(xué)生的名字嵌入其中，然后讓全班同學(xué)一起朗誦給他。比如教師節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日時(shí)誦讀一些寫給教師、寫給母親的詩(shī)歌。再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)生。兩者相輔相成，缺一不可。教師在整個(gè)過(guò)程中，不僅不能置自身于詩(shī)歌之外，而且也惟有他自己的投入、投注，才能帶動(dòng)孩子們對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)，對(duì)黎明的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，以及用一種感性的方式，來(lái)感受詩(shī)歌。也就是，一首詩(shī)，必須對(duì)孩子當(dāng)下的生命有直接的作用力，讓孩子的生命（靈魂與精神）因此而空靈，而充實(shí)，而激昂，而沉靜，而豐富…… 新教育研究中心反對(duì)只為積累而晨誦（晨誦必然也是一種積累），而注重用晨誦切入生命當(dāng)下。但講解只需要對(duì)會(huì)阻礙學(xué)生理解的地方，導(dǎo)致學(xué)生誤解的地方，以及能夠幫助學(xué)生豁然開(kāi)朗，進(jìn)而因詩(shī)歌而進(jìn)入一個(gè)新境界的地方才需要進(jìn)行?？墒峭诔空b教學(xué)時(shí)，老師不由自主將晨誦課上成了詩(shī)歌教學(xué)課，那么晨誦與詩(shī)歌教學(xué)區(qū)別又是什么呢？第一、它強(qiáng)調(diào)了師生共同的吟誦玩味，直接用聲音來(lái)感覺(jué)詩(shī)歌，品味詩(shī)歌。誦讀的形式可以是多樣的，如：有角色互換、打節(jié)奏讀、個(gè)體讀、小組讀、集體讀、師范讀、唱讀、問(wèn)答讀、改寫讀等等。學(xué)生晨誦，教師該干什么？袖手旁觀，顯然不行。許多新教育實(shí)驗(yàn)的老師還把學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)及作業(yè)、作品等拍成照片，和生日詩(shī)一起做成漂亮的課件展示給孩子們，讓人終生難忘。日常誦詩(shī)是晨誦的“必修課”。這樣的詩(shī)歌往往要千挑萬(wàn)選。語(yǔ)句優(yōu)美、學(xué)生在吟詩(shī)時(shí)可以感受與理解，傳遞人類美好的愿望與情愫，是新教育晨誦的三個(gè)基本特點(diǎn)。但不要把它演變成表演讀。，不能進(jìn)行過(guò)多分析，也不要過(guò)多進(jìn)行技巧指導(dǎo)，老師不能擋在詩(shī)歌與孩子之間，以免破壞詩(shī)歌本身與晨誦的氛圍。師生要共同穿越，唯有這樣才能置身其中，感受其內(nèi)，與學(xué)生擁有共同的語(yǔ)言密碼，共同生活在一起。語(yǔ)文早讀主要讓學(xué)生背誦課文要求背誦的段落。四、齊讀詩(shī)歌，總結(jié)。朗讀練習(xí)：哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈火閃爍的方向。指名學(xué)生朗讀。——住在城市的孩子們啊。向著明亮那方向著明亮那方，哪怕燒焦了翅膀 也要飛向燈火閃爍的方向。為了明天，明天的感動(dòng)和美，我不睡覺(jué)。合：那就讓我們用快樂(lè)而清脆的聲音開(kāi)啟今天的晨誦吧！二、復(fù)習(xí)詩(shī)《我是一只小蝴蝶》 我是一只小蝴蝶周夢(mèng)蝶 我是一只小蝴蝶。師：老師一直在想，怎樣把絢麗的春天化作芬芳的書香送給你們?！背空b《向著明亮那方》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：要求全班同學(xué)能夠正確、流利有感情地朗讀整首詩(shī)歌。）師：你喜歡這只小蝴蝶嗎？師：找一找我們班有沒(méi)有這樣的小蝴蝶，把這首詩(shī)改變一下送給他。（師范讀）喜歡嗎？誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？ 指名讀，隨機(jī)糾正 男女生分讀師：大家讀的都很棒，好像我們就是詩(shī)中的那只小蝴蝶，那么你認(rèn)為 “這是一只怎樣的蝴蝶呢？” 預(yù)設(shè)：生：“這是一只普通的蝴蝶，因?yàn)樗煌洌膊唤k麗！”“這是一只勇敢的蝴蝶，因?yàn)樗谐岚?，有膽量！”“這是一只自信的蝴蝶！因?yàn)樗矣谙蛱煜滤械囊云降却业难劬φf(shuō)‘我是一只小蝴蝶’！”這是一只為了理想而爭(zhēng)分奪秒奮斗的蝴蝶，因?yàn)楫?dāng)別人睡覺(jué)的時(shí)候他不睡覺(jué)師：把你的理解送到詩(shī)里，通過(guò)朗讀盡情的展示出來(lái)再讀。為了明天，明天的感動(dòng)和美，我不睡覺(jué)。紫云英的田埂上，春霞飄三． 新授詩(shī)《我是一只小蝴蝶》我是一只小蝴蝶周夢(mèng)蝶 我是一只小蝴蝶。生：謝謝老師。生：看到老師和藹可親的笑臉，我們也很高興。（二）、改寫新詩(shī)《和好》小組討論。再讀詩(shī)歌，邊讀邊想象畫面，把美麗的畫面通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。女孩拿著紫云英，我也在采紫云英。生：謝謝老師。生：看