【正文】 提高學生的動手能力和實踐能力。教師，學生隨新課改一同成長。銳意改革、開拓進取，努力提高自身素質，學生在新課改的課堂上能得到展示才華的機會，張揚自己的個性。變被動的接受者為積極的學習者和主動的探索者。最終達到提高學習效率的目的。教師學生們都在新課改中獲益。在教學中教師們深深感到：當我們把課堂還給學生，把講臺還給學生，把書本還給學生時，課堂便會出現(xiàn)敏銳的思維，閃現(xiàn)智慧的火花，蹦出創(chuàng)造的靈感。創(chuàng)造性地使用教材，讓課程走向生活。教師們在教學中體現(xiàn)了”用教材，而不是教教材“的理念。教科書不是學生的世界，世界是學生的教科書。教材不是法典，不是圣經(jīng)，不能再用教材這張舊船票登上新課程的渡船。教材是一扇窗戶，把學生的視野打開，成為課內、外貫通聯(lián)系起來的橋梁。老師們對教材進行大膽地拓展延伸、分類組合。比如語文教師經(jīng)過對教材深入細致地研究和課堂實際操作，將課文分為適于表演型、適于誦讀型、適于選講型、適于續(xù)編型、適于讀繪型等，運用不同方法處理不同類型的教材，使學生節(jié)節(jié)都有新奇感。學習興趣濃厚，在讀讀、說說、議議、畫畫、演演、講講、做做等形式多樣的活動中學習了知識，鍛煉了各方面能力。在召開的年級的詩歌朗頌會上同學們找來了貼近自己學習生活的名詩，聲情并茂，收到了良好的效果。在新理念下，課堂教學變”預設“為”生成“。數(shù)學教師精心設計問題情境，引導學生經(jīng)歷問題”數(shù)學化的過程，使每個學生都能參與和感受問題解決的過程，掌握解決問題策略。在這些豐富多彩的活動中，不僅發(fā)展了學生的技能，培養(yǎng)了學生積極向上的情感，還使每個學生感到數(shù)學是有趣的、有用的，從而喜歡數(shù)學，親近數(shù)學。調動學生的多種感官，實現(xiàn)教學的多維互動教育家杜威說過，如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著，拿著書，觀念永遠到不了孩子們的心靈中。讓學生樂學，在玩中學，在游戲中學，在活動中學，體驗、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗。藝術課上，教師憑借教材，挖掘藝術信息，營造一種良好的音樂氛圍，給學生以美的熏陶和享受。如今的音樂課堂，學生學習歌曲，不再是老師教，學生唱；音樂欣賞也不局限于反復地聽；器樂練習也不單純是枯燥的技能訓練，而更多地采用了一些學生樂于接受，愿意參與、表現(xiàn)的藝術形式，讓學生自主地創(chuàng)編、自覺地參與、大膽地表現(xiàn)。，學生們或舞蹈，或演奏，或歌唱，把枯燥的練習融于音樂表演中，不僅課堂氣氛活躍，而且學生在不知不覺中掌握了技能，這種學習方式充滿了熱情與激情。元旦聯(lián)歡會上，新高一各班節(jié)目從唱歌到跳舞、小品、三句半等，受到了全校師生的高度贊譽，用他們的話講，今年的節(jié)目超過任何一年，這是高一年級給我們帶來的眼福。根據(jù)上級教育行政部門的規(guī)定，結合本校的實際情況，學校開設了五門選修課。開課前各位老師對自己任教的課程向學生進行了講解，并對過程及終結評價進行了說明。學校下發(fā)了表格同學們根據(jù)個人的愛好，自由選擇，各位老師認真?zhèn)湔n認真記錄考勤，學校加強管理，老師對技術要領講解到位，從理論層面給予了指導動作要求人人過關。學校克服了重重困難按照計劃本學期要完成準備，選題；開題；評審；實施等步驟。第一步準備實施前學校對教師進行了宣傳動員，強調研究性學習的重要性，對學生進行了什么是研究性學習的報告，宏觀上給予了指導，并請外語；數(shù)學；化學三位教研組長以本學科為案例展示研究性學習如何進行，讓老師和同學們對研究性學習有了感性上的認識特別是化學劉老師結合實驗提高了學生參加研究性學習的欲望和興趣在此基礎上又開設了選題輔導講座完成了研究性學習的準備工作。第二步選題在學校對學生進行選題輔導后，班主任組織各班成立若干研究小組進行了選題，年級組組織老師也進行選題，將師生選得課題分老師和學生兩部分打印出來交學校課改小組，為保持學生的積極性，我校沒有一步就確定課題，而是要求班主任輔導學生對于自己所選的課題從意義、背景到可行的措施等，進行充分的論證，寫出可行性報告，再上交課改小組，課改小組通過討論，醞釀，把不易實施的課題挑選出來，由班主任找組長轉達實施的困難，提出轉題的建議，這樣通過幾周時間，由最初的30個課題確定為15個課題。同學們經(jīng)歷了幾次選題的過程，對研究性學習充滿了渴望，體驗了選題的樂趣。第三步開題課題確定以后，學校又進行了開題報告的輔導，班主任指導學生填寫了開題報告，至此研究性學習的準備工作一切準備就緒，本學期各指導老師帶領各研究小組按計劃實施研究性學習的過程，同學們上網(wǎng)查閱資料,出外走訪,每個人儼然像個小研究家。我們深深地感到：學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，把學生放在多大的空間，學生就會發(fā)揮出多大的能量。五、模塊考試調動了學生的學習興趣。語數(shù)外的模塊一考試我校取得了較好的成績，語文及格率100%，數(shù)學及格率95%，外語及格率90%。我校課改領導小組非常重視第一次的模塊考試，對學生和老師進行了備戰(zhàn)前的動員要求任課老師根據(jù)學生的基礎及認知水平做出切合實際的復習計劃，并進班聽課檢查知識在課堂的落實情況。高一三位班主任以書面和電話兩種形式通知家長，并對基礎較差和學習態(tài)度有問題的學生進行了逐一的談話，學校老師家長學生齊心協(xié)力牢牢抓住基礎，將知識點在課堂上落實到學生并有針對性的進行個別輔導，90%以上的學生通過第一模塊考試的歷練端正了學習態(tài)度及克服基礎差贏取好成績的毅力，找到了學習的樂趣，成績出來后許多學生和家長受到了鼓舞，家長會上發(fā)言的家長用真切的語言感謝新亞中學和老師對孩子成績的取得所付出的辛勤勞動，并對任課老師加強了平時學習過程的管理表示深深的感謝。期末全年級八個模塊考試綜合及格率達百分之九十課程改革給新亞中學帶來了新的生機六、形成促進學生發(fā)展的評價體系淡化甄別與選拔的功能，強調改進與激勵；淡化對結果的評價，關注對過程的評價。對學生的評價呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點。評價內容多樣化。即單元達標、階段性考察、古詩文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報、電腦報等。用多元智能理論來評價學生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。評價方式多樣化。（1）口頭評價。（2）作業(yè)評價。（3）及時評價。如建立家校聯(lián)系簿，關注學生的情感與心靈。（4）檔案袋評價。建立成長記錄袋，記錄成長的足跡。自行設計封面，內裝老師的話、爸爸媽媽的話、學校、生活中的照片、優(yōu)秀作業(yè)、美術作品、各項獲獎證書復印件等。（5）階段性評價。學校開放周、家長接待日期間，對學生進行階段性評價。（6）終結性評價。學期末老師在強調激勵、關注過程的評價，提高了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生看到自己成長中的進步，會有一種成功的喜悅。七、幾點體會教師培訓是關鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質量和深度；教育理念是基礎。教師的觀念決定著課改的方向和性質；方法改革是重點。轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，以學定教。評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。八、問題與困惑學生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強了，但學習不扎實，跳躍性大。在學生個性得到發(fā)展的同時需要進一步夯實雙基教學。教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學生中兩級分化嚴重。如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強教師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化發(fā)展？教育是學生的教育，課程是學生的課程，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學，為學生的發(fā)展而教。我校在課改實驗中鍛煉教師 ,新課改給我們帶來新生機,教師與新課程同行，與學生共同成長。