【正文】 提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。教師，學(xué)生隨新課改一同成長(zhǎng)。銳意改革、開(kāi)拓進(jìn)取，努力提高自身素質(zhì)，學(xué)生在新課改的課堂上能得到展示才華的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。變被動(dòng)的接受者為積極的學(xué)習(xí)者和主動(dòng)的探索者。最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。教師學(xué)生們都在新課改中獲益。在教學(xué)中教師們深深感到：當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，把書(shū)本還給學(xué)生時(shí)，課堂便會(huì)出現(xiàn)敏銳的思維，閃現(xiàn)智慧的火花，蹦出創(chuàng)造的靈感。創(chuàng)造性地使用教材，讓課程走向生活。教師們?cè)诮虒W(xué)中體現(xiàn)了”用教材，而不是教教材“的理念。教科書(shū)不是學(xué)生的世界，世界是學(xué)生的教科書(shū)。教材不是法典，不是圣經(jīng)，不能再用教材這張舊船票登上新課程的渡船。教材是一扇窗戶(hù)，把學(xué)生的視野打開(kāi)，成為課內(nèi)、外貫通聯(lián)系起來(lái)的橋梁。老師們對(duì)教材進(jìn)行大膽地拓展延伸、分類(lèi)組合。比如語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)對(duì)教材深入細(xì)致地研究和課堂實(shí)際操作，將課文分為適于表演型、適于誦讀型、適于選講型、適于續(xù)編型、適于讀繪型等，運(yùn)用不同方法處理不同類(lèi)型的教材，使學(xué)生節(jié)節(jié)都有新奇感。學(xué)習(xí)興趣濃厚，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議、畫(huà)畫(huà)、演演、講講、做做等形式多樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，鍛煉了各方面能力。在召開(kāi)的年級(jí)的詩(shī)歌朗頌會(huì)上同學(xué)們找來(lái)了貼近自己學(xué)習(xí)生活的名詩(shī)，聲情并茂，收到了良好的效果。在新理念下，課堂教學(xué)變”預(yù)設(shè)“為”生成“。數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題”數(shù)學(xué)化的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能參與和感受問(wèn)題解決的過(guò)程，掌握解決問(wèn)題策略。在這些豐富多彩的活動(dòng)中，不僅發(fā)展了學(xué)生的技能，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，還使每個(gè)學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的、有用的，從而喜歡數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動(dòng)教育家杜威說(shuō)過(guò)，如果讓孩子們?cè)诮淌依镬o靜地坐著，拿著書(shū)，觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗(yàn)。藝術(shù)課上，教師憑借教材，挖掘藝術(shù)信息，營(yíng)造一種良好的音樂(lè)氛圍，給學(xué)生以美的熏陶和享受。如今的音樂(lè)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，不再是老師教，學(xué)生唱；音樂(lè)欣賞也不局限于反復(fù)地聽(tīng)；器樂(lè)練習(xí)也不單純是枯燥的技能訓(xùn)練，而更多地采用了一些學(xué)生樂(lè)于接受，愿意參與、表現(xiàn)的藝術(shù)形式，讓學(xué)生自主地創(chuàng)編、自覺(jué)地參與、大膽地表現(xiàn)。，學(xué)生們或舞蹈，或演奏，或歌唱，把枯燥的練習(xí)融于音樂(lè)表演中，不僅課堂氣氛活躍，而且學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了技能，這種學(xué)習(xí)方式充滿(mǎn)了熱情與激情。元旦聯(lián)歡會(huì)上，新高一各班節(jié)目從唱歌到跳舞、小品、三句半等，受到了全校師生的高度贊譽(yù)，用他們的話(huà)講，今年的節(jié)目超過(guò)任何一年，這是高一年級(jí)給我們帶來(lái)的眼福。根據(jù)上級(jí)教育行政部門(mén)的規(guī)定，結(jié)合本校的實(shí)際情況，學(xué)校開(kāi)設(shè)了五門(mén)選修課。開(kāi)課前各位老師對(duì)自己任教的課程向?qū)W生進(jìn)行了講解，并對(duì)過(guò)程及終結(jié)評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明。學(xué)校下發(fā)了表格同學(xué)們根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好，自由選擇，各位老師認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)真記錄考勤，學(xué)校加強(qiáng)管理，老師對(duì)技術(shù)要領(lǐng)講解到位，從理論層面給予了指導(dǎo)動(dòng)作要求人人過(guò)關(guān)。學(xué)?？朔酥刂乩щy按照計(jì)劃本學(xué)期要完成準(zhǔn)備，選題；開(kāi)題；評(píng)審；實(shí)施等步驟。第一步準(zhǔn)備實(shí)施前學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了宣傳動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了什么是研究性學(xué)習(xí)的報(bào)告，宏觀上給予了指導(dǎo)，并請(qǐng)外語(yǔ)；數(shù)學(xué)；化學(xué)三位教研組長(zhǎng)以本學(xué)科為案例展示研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行，讓老師和同學(xué)們對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了感性上的認(rèn)識(shí)特別是化學(xué)劉老師結(jié)合實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)的欲望和興趣在此基礎(chǔ)上又開(kāi)設(shè)了選題輔導(dǎo)講座完成了研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。第二步選題在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題輔導(dǎo)后，班主任組織各班成立若干研究小組進(jìn)行了選題，年級(jí)組組織老師也進(jìn)行選題，將師生選得課題分老師和學(xué)生兩部分打印出來(lái)交學(xué)校課改小組，為保持學(xué)生的積極性，我校沒(méi)有一步就確定課題，而是要求班主任輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己所選的課題從意義、背景到可行的措施等，進(jìn)行充分的論證，寫(xiě)出可行性報(bào)告，再上交課改小組，課改小組通過(guò)討論，醞釀，把不易實(shí)施的課題挑選出來(lái)，由班主任找組長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)實(shí)施的困難，提出轉(zhuǎn)題的建議，這樣通過(guò)幾周時(shí)間，由最初的30個(gè)課題確定為15個(gè)課題。同學(xué)們經(jīng)歷了幾次選題的過(guò)程，對(duì)研究性學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了渴望，體驗(yàn)了選題的樂(lè)趣。第三步開(kāi)題課題確定以后，學(xué)校又進(jìn)行了開(kāi)題報(bào)告的輔導(dǎo)，班主任指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)了開(kāi)題報(bào)告，至此研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作一切準(zhǔn)備就緒，本學(xué)期各指導(dǎo)老師帶領(lǐng)各研究小組按計(jì)劃實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，同學(xué)們上網(wǎng)查閱資料,出外走訪,每個(gè)人儼然像個(gè)小研究家。我們深深地感到：學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，把學(xué)生放在多大的空間，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮出多大的能量。五、模塊考試調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)數(shù)外的模塊一考試我校取得了較好的成績(jī)，語(yǔ)文及格率100%，數(shù)學(xué)及格率95%，外語(yǔ)及格率90%。我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組非常重視第一次的模塊考試，對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行了備戰(zhàn)前的動(dòng)員要求任課老師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)知水平做出切合實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)班聽(tīng)課檢查知識(shí)在課堂的落實(shí)情況。高一三位班主任以書(shū)面和電話(huà)兩種形式通知家長(zhǎng)，并對(duì)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行了逐一的談話(huà)，學(xué)校老師家長(zhǎng)學(xué)生齊心協(xié)力牢牢抓住基礎(chǔ)，將知識(shí)點(diǎn)在課堂上落實(shí)到學(xué)生并有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，90%以上的學(xué)生通過(guò)第一模塊考試的歷練端正了學(xué)習(xí)態(tài)度及克服基礎(chǔ)差贏取好成績(jī)的毅力，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成績(jī)出來(lái)后許多學(xué)生和家長(zhǎng)受到了鼓舞，家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)言的家長(zhǎng)用真切的語(yǔ)言感謝新亞中學(xué)和老師對(duì)孩子成績(jī)的取得所付出的辛勤勞動(dòng)，并對(duì)任課老師加強(qiáng)了平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理表示深深的感謝。期末全年級(jí)八個(gè)模塊考試綜合及格率達(dá)百分之九十課程改革給新亞中學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)六、形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩(shī)文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)等。用多元智能理論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。評(píng)價(jià)方式多樣化。（1）口頭評(píng)價(jià)。（2）作業(yè)評(píng)價(jià)。（3）及時(shí)評(píng)價(jià)。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。（4）檔案袋評(píng)價(jià)。建立成長(zhǎng)記錄袋，記錄成長(zhǎng)的足跡。自行設(shè)計(jì)封面，內(nèi)裝老師的話(huà)、爸爸媽媽的話(huà)、學(xué)校、生活中的照片、優(yōu)秀作業(yè)、美術(shù)作品、各項(xiàng)獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件等。（5）階段性評(píng)價(jià)。學(xué)校開(kāi)放周、家長(zhǎng)接待日期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。（6）終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)期末老師在強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長(zhǎng)中的進(jìn)步，會(huì)有一種成功的喜悅。七、幾點(diǎn)體會(huì)教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；方法改革是重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。評(píng)價(jià)改革是動(dòng)力。評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。八、問(wèn)題與困惑學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。教育的起點(diǎn)是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級(jí)分化嚴(yán)重。如何縮小由于新課程的開(kāi)放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)人格、專(zhuān)業(yè)才能的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展？教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。我校在課改實(shí)驗(yàn)中鍛煉教師 ,新課改給我們帶來(lái)新生機(jī),教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。