【正文】 所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在考慮教學對象的前提下，采取適當?shù)膭討B(tài)教學。該講解的還是需要詳細講解，留給學生力所能及的問題去思考。這就像摘桃子的故事，當一個人跳一跳能夠到的時候他就會嘗試摘取，當他覺得遙不可及時，他就會本能地放棄。對于學生基礎較差的學生群體，我們我們重點還是在重新培養(yǎng)學習習慣。在這種情況下我們更應該給予適當?shù)闹R鋪墊，在讓學生有基礎參與到思考討論中來，才能讓他們感覺到希望，樂于探索。并最終體驗到成功的喜悅。所以改革應避免一刀切，而是要基于學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。二、對學生學習方法的指導初高中數(shù)學存在巨大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。學生有會學的，有不會學的，會學習的學生因?qū)W習得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學，成績越拔尖，能力越提高，形成了良性循環(huán)。不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結(jié)教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改進，不作努力，成績就會越來越差，當差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學習喪失興趣，不想學習，越不想學成績越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對自我懷疑，對學習完全失去了信心，甚至拒絕學習。由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，是學生能否學好數(shù)學的極其重要的因素。我們面對的高中生數(shù)學學習方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：學習懶散，不肯動腦；不訂計劃，慣性運轉(zhuǎn)；忽視預習，坐等上課，寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強，缺乏學習的積極性和主動性；不會聽課，只知道聽，沒有記筆記思考的習慣；聽多少算多少缺乏主動性有的死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不起；不懂不問，一知半解；不重基礎知識，基本方法，基本技能，而對那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠，影響基礎學習；不重總結(jié)，輕視復習。對于我們上面情況，大部分是各地三類學校上面所談到的學生問題表現(xiàn)尤為突出，各地一中，二中等重點中學相對這種情況少一些。因此教師需多花時間了解學生具體情況、學習狀態(tài)，而不能一味地學習重點中學老師上課習慣，教學方法。應該面對現(xiàn)實研究適應自己學生的教學方法，這就要我們學校備課組，教研組的老師不斷探討，研究自己的教學方法。走出課改就是徹底推翻現(xiàn)有的教學方法的誤區(qū)，而是要在讓學生動起來的基礎上采取科學的，高效的適應自己教學環(huán)境的方法。對學生數(shù)學學習方法進行指導，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，促進學生掌握正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才能體現(xiàn)更好的學習效果。三、小組合作學習的組織《高中數(shù)學新課程標準》指出，教師應倡導“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生在教師的指導下主動、有個性地學習，促進學生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣?，F(xiàn)“小組合作學習”已經(jīng)成為新課標理念下的一種重要教學組織形式，但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學習方式的實施存在著誤區(qū)：（1）為了追求學校要求的小組合作學習模式，該小組合作學習的讓學生小組合作完成，不該小組合作學習的也讓小組合作完成(2)小組合作活動流于形式，缺乏實質(zhì)的合作。(3)合作人員搭配不合理，責任擴散和“搭車”現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)勢互補、相互促進。(3)學生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法，差生成了陪襯。(4)教師課前對合作學習的目的、時機及過程沒有認真設計，也有教師在合作學習中只是按照預定的設計，把學生往教學框架里趕。(5)為完成課程安排內(nèi)容，學生還沒得出結(jié)論達成小組共識時，合作學習被叫停。(6)表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。(7)評價體系沒有跟上。結(jié)果變?yōu)椋褐貍€體評價輕小組評價；重學習成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價；重課堂隨機評價輕定期評價等。我們應明確，合作學習這只是有效學習方式中的一種，教學中根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容等合理的選擇教學行為和學習方式，要避免“課堂合作學習太多”。這樣只能適應個別尖子生而忽略了大部分學生。教師需關注學情，安排適當?shù)膬?nèi)容讓學生來完成。建立合理完善的評價體系，挖掘合作點，恰如其分的引導，使學生會合作，合作內(nèi)容應該少而精，激發(fā)學生學習興趣和潛在的學習能力。四，現(xiàn)代教學手段多媒體的應用。某些學校把是否應用多媒體教學作為是否是新課改教學活動的標準。這是片面的認識，是一種誤解。在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體這種直觀的知識展示手段越來越多地被引用到教學當中。以它獨特的優(yōu)勢被廣大老師喜愛，它可以提高學生的學習興趣，節(jié)省老師板演的時間。也是我們新課改所提倡采用的一種現(xiàn)代化教學手段。但是也要考慮學校及所在地區(qū)實際的條件，盲目的強制要求采取這種方式，只能使得老師把當做應付檢查聽課時必需的表演。認識不到其真正的價值。從而走入另一個認識的誤區(qū)，采用多媒體就是新課改。對于那些對新課改認識不深，沒有配備多媒體教學硬件的學校的老師，認為自己條件不具備。從思想上放棄新課改政策的執(zhí)行，對沒條件的學校課改的評價也是不公平的。綜上可見，新課程改革重在思想指導，而不是教學方法。對于基礎較差的教學對象，我們要積極準備，創(chuàng)造條件讓其參與到學習中來，但不能給予其完不成的任務。也不是每一部分都要讓其參與，而放棄講授的教學方法。更不應該以某種教學體現(xiàn)形式或某些硬件投入作為新課改的評價標準。尤其不能因某些硬件不具備而放棄新課改的探索?！緟⒖嘉墨I】曹一鳴 《數(shù)學教學中需要正確處理的幾個關系》中學數(shù)學2003，8崔允漷有效教學：理念與策略廣州市第十二屆中學數(shù)學教學研究會《學習材料匯編》2008張雅君章水云教師的教學反思《課程教材教法》2002新課標下高中數(shù)學“有效教學”的策略探究《中學數(shù)學研究》2008