有理數(shù)的乘方教學(xué)反思[全文5篇]-資料下載頁
2025-10-01 17:31本頁面
【正文】 備課中，我認真?zhèn)淞藢W(xué)生，預(yù)設(shè)了學(xué)生會出現(xiàn)的問題。例如：如何調(diào)動學(xué)生的積極性？如果我提問“乘方運算與乘法運算有什么關(guān)系？”學(xué)生能否回答這個問題，不能回答時，我該怎么引導(dǎo)？在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)實際問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，是一節(jié)課成功的一半。一開始，我出示圖片，讓學(xué)生感知珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度約是8 ，連續(xù)對折30次，折疊３０次后的厚度有10萬多米高，有12個珠穆朗瑪峰高。學(xué)生就感覺很不可思議，有很多學(xué)生認為不可能，由此引入新課，學(xué)生帶著這個疑問進入了第一個活動階段：大家拿一張白紙出來，對折一次，折成兩層，如果繼續(xù)對折，使新折痕與上次的折痕保持平行，想一想，連續(xù)對折6次后可以折成多少層，如果對折 10 次呢？如果對折 n 次呢？.....由此導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲；我通過多媒體動畫，引出乘方的概念；通過讓學(xué)生動手活動折紙、讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。為了更容易理解乘方和冪的關(guān)系，我用加減乘除與和差積商作對比；組織學(xué)生觀察比較一些算式，猜想得到其中的乘方運算法則．教學(xué)時，多次提醒學(xué)生：負數(shù)的乘方，分數(shù)的乘方，在書寫時一定要把整個負數(shù)（連同符號）分數(shù)用小括號括起來；讓學(xué)生通過觀察特例，自己總結(jié)規(guī)律，同時引導(dǎo)學(xué)生感受2和10的冪增長的速度非?？?。學(xué)生在計算時出現(xiàn)了各種各樣的問題，延緩了教學(xué)進程。主要問題有：負數(shù)的乘方與一個數(shù)的乘方的相反數(shù)有混淆，甚至有同學(xué)把一個數(shù)的乘方的相反數(shù)理解為零減去一個數(shù)的乘方，把本來陌生的概念搞得更為復(fù)雜；分數(shù)的乘方與分子的乘方也很混淆；還有對有理數(shù)的乘法運算，甚至小學(xué)的乘法運算學(xué)生掌握得不牢固。本節(jié)課注重了數(shù)學(xué)知識和實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)來源于生活，同時也服務(wù)于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是為了能運用所學(xué)的知識去解決實際生活中的問題，本節(jié)課專門設(shè)有走進生活這一環(huán)節(jié)，如：手工拉面問題，求面條根數(shù)：觀察細胞的分裂過程，列式表示細胞總數(shù)等，就是希望學(xué)生能夠做生活中的有心人，善于觀察生活，探究問題，解決問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我們要特別強調(diào)，強化訓(xùn)練。（1）注意區(qū)別(－2)4和－24區(qū)別。前者代表4個(－2)相乘，后者代表4個2相乘的相反數(shù)。念法前者可以念做“負2的四次方”，后者可以念做“2的四次方的相反數(shù)”。（2）為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，拓寬學(xué)生視野，我特意設(shè)計了智力闖關(guān)以及挑戰(zhàn)自我環(huán)節(jié)，精選最優(yōu)試題，讓學(xué)生嘗試解決?？傊?，本節(jié)課學(xué)生對新知的掌握情況教好，有效地完成了教學(xué)目標。通過本課我深深感覺到，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，正確地認識課堂教學(xué)中的師生交流，摒棄虛假，追求真實，努力實施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化，通過富有創(chuàng)意的實踐和探究，建構(gòu)一個生動活潑的、主動的和富有個性的師生、生生交往的課堂情景，促進每一個學(xué)生的充分發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)的效率。本節(jié)課的不足：在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預(yù)計到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。經(jīng)過課后反思及同年組教師的指點，主要表現(xiàn)在：（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識點的落實。綜合應(yīng)用部分的練習(xí)題處理得很倉促，例題學(xué)生講解的機會不多，教師在課前可鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和看法。（2）小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細的計劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。比如：組員的設(shè)置，以5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應(yīng)精心策劃：討論如何有效地開展；時間多長；采取何種討論方法；教師在討論過程中又該擔(dān)當(dāng)何種角色等。（3）在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。（4）教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情，比如當(dāng)最后一個平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時，教師就應(yīng)大加贊揚，從而也能激發(fā)課堂氣氛。
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