【正文】 發(fā)展的根本舉措。實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，既是我系一貫堅持的培養(yǎng)模式，也是我系迫切需要實現(xiàn)的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)嶄新的教育教學(xué)理念和實行強有力的教育教學(xué)措施，在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的過程中，不斷給職業(yè)教育注入新的內(nèi)涵，使這一人才培養(yǎng)模式能創(chuàng)出職業(yè)教育的新特色。隨著“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的推廣和不斷完善，我校技能型人才的培養(yǎng)工作一定會有廣闊的前景，能夠為我市餐飲企業(yè)輸送大批技能強、適應(yīng)性好的高素質(zhì)人才。第五篇：構(gòu)建工學(xué)結(jié)合_校企合作的人才培養(yǎng)模式_金融與證券專業(yè)工學(xué)交替教學(xué)本文由sgne貢獻pdf文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。Ｏｃｔ．２１，２００７ Ｔｏｔａｌ Ｎｏ．２８６２００７ 年 １０ 月 ２１ 日 旬刊 總第 ２８６ 期中國職業(yè)技術(shù)教育ＺＨＯＮＧＧＵＯ ＺＨＩＹＥ ＪＩＳＨＵ ＪＩＡＯＹＵ培訓(xùn)與就業(yè)ＰＥＩＸＵＮ ＹＵ ＪＩＵＹＥ工學(xué)結(jié)合構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式—金融與證券專業(yè)工學(xué)交替教學(xué)改革的實踐與探索 —— 朱 蓉（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)系，四川 成都６１００４１）摘要： 工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，我院金融與證券 專業(yè)于 ２００６ 年 １ 月開始實施“ 工學(xué)結(jié) 合” 教學(xué)改革。本文對該專業(yè)在“ 工學(xué)結(jié)合” 教學(xué)改革與實踐中構(gòu)建人才培養(yǎng)模式 的原則、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容 和教學(xué)考核方法等一系列改革探索進行了介紹。關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合； 金融與證券； 教學(xué)改革； 人才培養(yǎng)模式成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融與證券 專 業(yè) 于 ２００６ 年 １ 月 實 施 “ 學(xué) 結(jié) 合 ” 工 教學(xué)改革，經(jīng)過一年多的實踐，已先 后有金融與證券專業(yè) ５ 個班級約 ３００ 名學(xué)生上崗?fù)瓿闪私虒W(xué)實習(xí)任務(wù)。本 文對金融與證券 專 業(yè) 在 “ 學(xué) 結(jié) 合 ” 工 的教學(xué)改革與實踐中構(gòu)建人才培養(yǎng) 模式的原則、程設(shè)置、學(xué)內(nèi)容和 課 教 教學(xué)考核方法等一系列改革探索進 行介紹。一、滾動式 ” 學(xué) 交 替 教 學(xué) 模 式 工 “ 的內(nèi)涵 為推行工學(xué)交替、校企合作的 人才培養(yǎng)模式，金融與證券專業(yè)實 行靈活學(xué)制。該專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間利用二年級上半學(xué)期或下半學(xué) 期 ２—３ 個 月 的 時 間 實 行 在 工 作 崗 位 學(xué)習(xí)的 辦 法，從 ２００７ 年 ３ 月 起 實 施 “ 動 式 ” 學(xué) 交 替 教 學(xué) 模 式。該 滾 工 模式是將全年工學(xué)交替教學(xué)實習(xí)的 學(xué)生分為 ５ 個批次，每批學(xué)生實習(xí)周 期 為 １０ 周，實 現(xiàn) 每 批 實習(xí)學(xué) 生 之 間的無縫對接（即中間不斷檔），以 免影響實習(xí)單位的正常工作?！?滾 動式” 學(xué)交替教學(xué)模式有效解決 工 了工學(xué)交替中學(xué)生實習(xí)期滿回校學(xué)習(xí)后，崗位空缺的問題，得到了企 業(yè)的充分肯定； 也使企業(yè)的利益在 工學(xué)結(jié)合教育中與學(xué)校利益取得了一致。二、滾動式 ” 學(xué) 交 替 教 學(xué) 模 式 工 “ 下課程體系、考核評價及課程置換實習(xí)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致的原則制定專業(yè) 教學(xué)計劃，基本做到了針對學(xué)生頂 崗實習(xí)崗位所需同步安排單元模塊 教學(xué)，使專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐實訓(xùn)密切 結(jié)合。１． 以 職 業(yè) 崗 位（群）為 目 標(biāo)，構(gòu) 建課程體系 經(jīng)過專業(yè) 教 師 對 幾 十 家 銀 行、證 券和保險金融機 構(gòu) 上 百 人 次 的 調(diào) 研，并通過與金融專家組建的金融與證 券專業(yè)指導(dǎo)委員 會 共 同 商 議，學(xué) 院 確 定了金融與證券專業(yè)主要就業(yè)崗位 大（群）為： 商業(yè)銀行綜合柜員、堂經(jīng) 理助理、戶經(jīng)理、貸、計等； 證 客 信 會 券、險代理、險經(jīng)紀人、務(wù)員 保 保 業(yè) 等； 外資銀行綜合柜員及證券、險 保 代理、業(yè)務(wù)員等。以專業(yè)的職業(yè) 崗 位（群）為 目 標(biāo)，我們構(gòu)建了與此相適應(yīng)的金融與證 券專業(yè)的課程體系，確定了教學(xué)內(nèi) 容。課程設(shè)置以 銀 行 業(yè) 崗 位 為 主 體、同時兼顧證券與保險業(yè)崗位。其課程 模塊如下： 我們對原教學(xué)模式下的理論課 程體系結(jié)構(gòu)進行了大幅度調(diào)整，專 業(yè)基礎(chǔ)理論不強調(diào)系統(tǒng)性和完整 性，以應(yīng)用為目的，以必須夠用為 度，加大實踐課程門數(shù)和課時量，并 結(jié)合所確定的崗位能力，對課程內(nèi) 容進行整合，設(shè)置了單元教學(xué)的課 程模塊。本著專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位２． 以 職 業(yè) 素 養(yǎng) 為 質(zhì) 量 標(biāo) 準(zhǔn)，構(gòu) 建考核評價體系 實行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式還必須 構(gòu)建與之相適應(yīng)的考核評價體系。通過行業(yè)調(diào)研我們了解到，很多企 業(yè)不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的真正原 因不是因為學(xué)生的職業(yè)技能差，而 是因為其職業(yè)素養(yǎng)的欠缺。職業(yè)素 養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè) 態(tài) 度。我 們 在 教 學(xué) 與 教 學(xué) 評 價 中，積 極引入職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容并構(gòu)建 了以職業(yè)素養(yǎng)為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的 “ 學(xué) 工 交替” 績考核評價體系?！?學(xué)交 成 工 替”教學(xué)模式是對學(xué)生實行職業(yè)理 想、業(yè)道德、業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度 職 職 教育的有效途徑，真實的企業(yè)環(huán)境 和企業(yè)文化有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的 養(yǎng) 成。在 操 作 中，我 們 采 用 了 職 業(yè) 道 德（２０ 分）、勤 與 守 紀（２０ 分）、出 合 適 作 能 力（２０ 分）、應(yīng) 能 力（２０ 分）和 工 作 表 現(xiàn)（２０ 分）五 個 項 目 考 慮 學(xué) 生 的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度 并將其作為實習(xí)崗位指導(dǎo)教師評定 崗位實習(xí)學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)。１３中國職業(yè)技術(shù)教育 ２００７３０工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)與就業(yè)ＰＥＩＸＵＮ ＹＵ ＪＩＵＹＥ中國職業(yè)技術(shù)教育ＺＨＯＮＧＧＵＯ ＺＨＩＹＥ ＪＩＳＨＵ ＪＩＡＯＹＵ旬刊２００７ 年 １０ 月 ２１ 日 總第 ２８６ 期Ｏｃｔ．２１，２００７ Ｔｏｔａｌ Ｎｏ．２８６３． 以 彈 性 學(xué) 分 制 為 保 障，完 善 學(xué)分制條件下“ 學(xué)交替” 程的置換 工 課 及成績評定 為實現(xiàn)培 養(yǎng) 目 標(biāo)，使 學(xué) 生 全 面 掌 握該專業(yè)各崗位要求的理論知識和 實踐操作技能，我 們 對 開 展 工 學(xué) 交 替 教學(xué)實習(xí)項目及課程進行了調(diào)整。方 式主要有以下三種：主要就業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位群職業(yè)崗位能力要求主要課程模塊 財經(jīng)綜合技能銀行綜合柜 面 業(yè) 務(wù) 操 作 能 銀 行 儲 蓄 與 出 納 基 本 知 識 和 工 學(xué) 中、外資銀行綜合柜員 力、普通話溝通能力 交替崗位實訓(xùn)相結(jié)合 綜合柜員基本技能實訓(xùn) 職業(yè)禮儀課程和工學(xué)交替崗位實 客戶接待、客 戶 關(guān) 懷 能 力 訓(xùn)相結(jié)合 大堂、客戶經(jīng)理 銀行業(yè) 以及銀行服 務(wù) 業(yè) 務(wù) 的 咨 詢 實用口才及實訓(xùn) 服務(wù)能力 客戶關(guān)系管理及實訓(xùn) 大堂經(jīng)理助理崗位實訓(xùn) 商業(yè)銀行經(jīng)營與管理及業(yè)務(wù)模擬 實訓(xùn) 信貸員、會計等 銀行會計賬 務(wù) 處 理、企 業(yè) 貨幣銀行 信用分析、評判能力 銀行會計 國際結(jié)算 銀行會計實訓(xùn) 證券基礎(chǔ) 證券代理、經(jīng)紀人、證券業(yè) 業(yè)務(wù)員 客戶接待、證券、資 基 金 證券投資實務(wù) 投 等金融產(chǎn)品 的 營 銷 能 力 和 證券投資模擬實訓(xùn) 一定的投資分析能力 金融產(chǎn)品營銷實訓(xùn)（工學(xué)交替崗位 實訓(xùn)）保險概論 保險實務(wù) 金融營銷 保險代理、經(jīng)紀人、客戶接待、溝 通 以 及 各 類 保險業(yè) 業(yè)務(wù)員 保險產(chǎn)品的營銷實作能力 商務(wù)談判基本知識和工學(xué)交替崗 位實訓(xùn)相結(jié)合 保險產(chǎn)品營銷實訓(xùn)（工學(xué)交替崗位 實訓(xùn)）①課 程 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 與 實習(xí)崗 位所應(yīng)用知識的相 關(guān) 性 不 強，即 不 屬 于 該崗位的課程模 塊，其 實習(xí)成 績 不 能 替換課程成績，其 課 程 總 學(xué) 時 數(shù) 按 原 教學(xué)計劃執(zhí)行，采 用 增 加 周 學(xué) 時 數(shù) 的 方法補足，如大學(xué)英語、息存儲與 信 檢索等課程。②課 程 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 與 實習(xí)崗 位所應(yīng)用的知識有 一 定 的 相 關(guān) 性，我 們 采用教師指導(dǎo)、生 自 學(xué) 加 課 程 置 換 學(xué) 的方法，其課堂 教 學(xué) 總 學(xué) 時 因 工 學(xué) 交 替教學(xué)實習(xí)而比原 計 劃 減 少，但 工 學(xué) 交替學(xué)時可置換其課程的實踐教學(xué)１４學(xué)時數(shù)，因而該 門 課 程 的 最 終 成 績 由 課 堂 教 學(xué) 成 績＋ 工 學(xué) 交 替 實習(xí)成 績＋１ ２００ 字與課程內(nèi)容 相 關(guān) 的 實習(xí)報 告組成。其比例為 ０．５： ０．２５： ０．２５。如消 費心理學(xué)、金融市場概論等課程。銀行儲蓄與出納 等 課 程，其 課 程 的 最 終成績由課堂教學(xué)成績 ＋ 工學(xué)交替實習(xí)成績組成。其比例為 ０．５： ０．５。參考文獻： 產(chǎn) 與 工 ［ １］ 陳 解 放 ． “ 學(xué) 研 結(jié) 合 ” “ 學(xué)結(jié)合” 解讀［ Ｊ］ ．中國高教研究，２００６，（１２）．［ ２］ 耿潔 ． 構(gòu)建工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式 框架設(shè)想［ Ｊ］ ．中國職業(yè)技術(shù)教育，２００６，（１１）． ［ ３］ 李 忠 華，姚 和 芳 ． 構(gòu) 建 校 企 合 作人才培養(yǎng)模式的 實 踐 與 探 索 ［ Ｊ］ ． 中 國職業(yè)技術(shù)教育，２００６，（１２）． 責(zé)任編輯： 車明朝③課 程 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 與 實習(xí)崗 位所應(yīng)用知識的相 關(guān) 性 較 強 的 課 程，其 因工學(xué)交替教學(xué)實習(xí)而比原計劃減 少的學(xué)時數(shù)可全部由工學(xué)交替的教 學(xué)實習(xí)內(nèi)容置換。如財經(jīng)綜合技能和?。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。?！雙 骨（上 接 第 １２ 頁）課 程 建 設(shè) 為 龍 頭，實 施 “ 師 型 ” 干 教 師 和專業(yè)帶頭人負責(zé)制度，定期進行目 標(biāo)、責(zé)任考核，實 行 獎 優(yōu)罰劣。（９）實 施 教 師 職 務(wù) 聘 任，完 善 教 師 考 核 制 度。實 施 雙 教 雙 “ 師 型 ” 師 崗 位 職 務(wù) 聘 任 制 度。制 定 和 完 善 “ 師 型 ” 兼職教師考核管理辦法，規(guī)范考核指標(biāo)體系和形式，將 考核結(jié)果作為專業(yè)職務(wù)晉升、資晉級和實施獎懲的主 工 要 依 據(jù)。進 一 步 完 善 “ 師 型 ” 師 資 格 準(zhǔn) 入 制 度 和 持 證 雙 教 上崗制度，建立一支符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的師資 隊伍。（１０）加強兼職教師的篩選和引入。為充分發(fā)揮兼職教 師在實踐教學(xué)中的重要作用，保證會計專業(yè)實 踐 教 學(xué) 目 標(biāo) 的實現(xiàn)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。一方面，應(yīng)提高現(xiàn)有教師的實 踐教學(xué)能力并從中選拔專門的實踐教學(xué)教師 ； 另 一 方 面，從一線聘請一批具有豐富實踐經(jīng)驗的中級以上專業(yè)技術(shù) 人員和高技能人才，擔(dān)任實踐教學(xué)專業(yè)教師和 實習(xí)指 導(dǎo) 教 師，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。３． 嚴格教師聘用制度制定嚴格的教師聘用制度，強化競爭激勵機制，推行 全員聘任制，嚴格教師業(yè)務(wù)考核，破除職務(wù)和身份的終身 制，采取定期聘任和終身聘任相結(jié)合的辦法。根 據(jù) 教 師 的 考核業(yè) 績和綜合表現(xiàn)確定聘任崗位，實現(xiàn)教師 職 務(wù) 能 上 能 下，促進教師師德修養(yǎng)與業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。責(zé)任編輯： 車明朝中國職業(yè)技術(shù)教育 ２００７３０