教科版科學(xué)六上種類繁多的動(dòng)物教案及反思-資料下載頁
2024-11-30 07:52本頁面
【導(dǎo)讀】又通過本單元第1課《校園生物大搜索》，第2課《校園生物分布圖》。這個(gè)問題必然會(huì)引發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物種類的極大興趣。出的動(dòng)物名稱都將數(shù)不勝數(shù)。但是動(dòng)物怎樣科學(xué)地分類，學(xué)生們并不清楚。一步了解生物的多樣性，提升學(xué)生的分類能力?？茖W(xué)家將動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據(jù)。級學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，他們理解鴿子、狗、鯉魚等動(dòng)物是脊椎動(dòng)物是完全可以做到的。這也必將為本節(jié)課繼續(xù)研究鳥類、哺乳動(dòng)物、魚類、昆蟲類打下基礎(chǔ)。同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)兩。棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等更多類別的動(dòng)物打下一個(gè)很好的鋪墊。鳥類、魚類、哺乳動(dòng)物、昆蟲類身體特征比較明顯，這些類別中的動(dòng)物也是學(xué)生比較熟悉的。六年級的小學(xué)生有過多次研究動(dòng)物的經(jīng)歷，他們已經(jīng)認(rèn)識到地球上的動(dòng)物是。多種多樣的，完全能夠根據(jù)自己已有的認(rèn)知水平給常見的動(dòng)物分類。和無脊椎動(dòng)物進(jìn)行了更進(jìn)一步的分類，而這些特征正是他們進(jìn)行分類的重要標(biāo)準(zhǔn)。
【正文】 體動(dòng)物，也就是說蝸牛是分不下去的，那出示蝸牛是不是顯得多余。我的理解是不多余，而且很重要。 A、學(xué)生對蝸牛很熟悉。三年級時(shí)，我們 專門引導(dǎo)學(xué)生研究過它。這一節(jié)課，我們有必要通過分類活動(dòng)，喚起學(xué)生的回憶。 B、消除一種誤解。在小孩子的心目中，什么是昆蟲？孩子們的回答是“小動(dòng)物”。也就是說在他們的心目中昆蟲是等同于小動(dòng)物的。什么蜘蛛、瓢蟲、蜈蚣、蝸牛都是“昆蟲”。 C、對分類的一個(gè)拓展。讓學(xué)生明白，動(dòng)物的分類不只是這四類，還有其它的，需要我們到課外去了解。 本單元的核心概念是讓學(xué)生感受到生物有多樣性。在這節(jié)課上我從以下幾個(gè)方面去落實(shí)這一核心概念。 A、說自己認(rèn)識的動(dòng)物。從說不完中體會(huì)，動(dòng)物種類的多樣。 B、分類和補(bǔ)充相似的動(dòng)物。讓學(xué)生在分類和 補(bǔ)充中感受動(dòng)物種類的多樣。 C、擴(kuò)展活動(dòng)。結(jié)合鄉(xiāng)土教材，讓學(xué)生在認(rèn)識多種動(dòng)物類別的基礎(chǔ)上，感受生物的多樣性，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的情感教育，激起學(xué)生進(jìn)一步探索動(dòng)物世界的欲望。 教學(xué)預(yù)設(shè)問題： A、在學(xué)生嘗試分類的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生先說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)，再說怎么分。這樣學(xué)生更能弄清一次分類時(shí)，只能有一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)。 B、當(dāng)學(xué)出現(xiàn)爭論時(shí)，要靜下心來，舍得化時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行辯論，而不是急著做判斷。 【教后反思】 三年級開始，學(xué)生就開始研究過周圍的動(dòng)物，再加上多年來通過各種方式積累的對于動(dòng)物的認(rèn)識，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了許許 多多有關(guān)動(dòng)物的知識。因此本課一開始學(xué)生都恨興奮，列舉了大量的動(dòng)物。但是這些動(dòng)物到底如何表現(xiàn)為多種多樣，學(xué)生們并不清楚。 由于學(xué)生所認(rèn)知的動(dòng)物太多，因此我從本單元第一節(jié)課校園生物大搜索入手，從常見的動(dòng)物入手，再介紹身邊熟悉的動(dòng)物，等交流到一定程度后，再讓學(xué)生討論分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列分組，大家都能較直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。對于動(dòng)物的分類標(biāo)準(zhǔn)，基于前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想法還是很多的。提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環(huán)境、按飼養(yǎng)方式等等各種不同的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的分類過程中，學(xué)生自 然體會(huì)到了動(dòng)物的種類繁雜。借助幾種動(dòng)物骨骼照片，結(jié)合平時(shí)生活中吃魚、吃雞時(shí)的感受，學(xué)生對 脊椎動(dòng)物的特征能有一個(gè)較清楚的認(rèn)識。通過比較，學(xué)生對脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的區(qū)別就比較清楚了。在找昆蟲、鳥、魚、哺乳動(dòng)物的共同特征時(shí)，我也設(shè)計(jì)成讓學(xué)生在對比中找他們的共同之處，幾乎沒有什么挑戰(zhàn)和懸念，學(xué)生很快把這幾類動(dòng)物的特征全找出來了。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動(dòng)物添加成員時(shí)，卻又出現(xiàn)了新的問題：雞、鴨、鵝不當(dāng)鳥類；蜘蛛、蜈蚣當(dāng)昆蟲；章魚當(dāng)魚類等，可能是學(xué)生受平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的影響才會(huì)有這種低級錯(cuò)誤。只好引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀這四類 動(dòng)物的概念特征，終于改正過來。
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