種類繁多的動物說課稿-資料下載頁
2024-10-25 02:11本頁面
【正文】 類方法中有些是科學的，有些是不科學的，我們接著往下研究。認識脊柱：課件出示豹子的圖片和骨骼圖片,讓學生仔細觀察，說說豹子的骨骼由哪幾部分組成，是怎樣連成一個整體的? 學生暢所欲言，教師適時概括：連接鳥的整個身體的這條骨骼叫作脊柱。比較：出示其它動物的圖片和骨骼圖片，比較特征。（比較動物骨骼時，側重于對脊椎動物骨骼的觀察，最好給學生準備實物標本，如沒有就只能用課件來代替，重點指導學生觀察這些動物背部的脊柱。）（學生自由發(fā)言)加深認識：列舉認識的有脊柱的動物和無脊柱的動物得出科學概念：科學家根據(jù)動物身體構造的這一特征，把動物分成了兩大類，身體中有脊柱的動物叫脊椎動物,沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。學生鞏固活動：根據(jù)動物身體中是否有脊柱的特征，利用卡片對九種動物進行科學分類。匯報交流。三、深入探究：動物種類的多樣性 活動三：給各類動物增添成員過渡：不錯，下面請同學們認真觀察四副插圖，并快速閱讀課本78頁中的動物小百科知識，說說你又知道了些什么？學生閱讀知識交流（預設：昆蟲類：身上有三對足；鳥類：身上長羽毛；魚類：終身生活在水中，用腮呼吸；哺乳類：哺乳、胎生。）根據(jù)動物小百科中所提到的動物的特征，你能在剛才分類的基礎上，將這九種動物做更進一步的分類嗎？（學生再次利用動物卡片對脊椎動物和無脊椎動物更進一步分類）討論交流（預設：在此次分類活動中，出現(xiàn)蝸牛分不下去的現(xiàn)象，教師必要引導學生回顧舊知：即三年級所學的蝸牛相關知識，讓學生明白蝸牛不屬于昆蟲類，它是無脊椎動物中的另一個類別軟體動物。）生活擴展：你還知道哪些動物類別呢？它們又有何顯著特征？能說說嗎？ 小結：通過學習，我們認識到根據(jù)不同動物身體結構和生命活動的特征。科學家對脊椎動物和無脊椎動物進行了更進一步的分類，而這些特征正是他們進行分類的重要標準。到了初中我們還會進一步學習。鞏固練習：體會動物的多樣性（1）、比一比：根據(jù)你所知道的動物的特征，你能給不同類別的動物增添新成員嗎？課件出示學習要求：根據(jù)所知道的動物的特征，給不同類別的動物增添新成員嗎？ a、小組討論，完成學習卡，記錄員做好記錄。b、還可以補充上你知道特征的其它動物類別，并為他們添加新成員。c、活動時間：2分鐘（2）、小組討論交流，完成學習卡（3）、匯報交流，對匯報過程中出現(xiàn)的一些異議，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。結合教材，對學生進行人文教育。對學生進行人文教育：同學們，從剛才活動中可以看出，你們認識的動物可真多啊，這么多動物，每天和我們朝夕相處，給我們的生活帶來無窮的樂趣。但是，某些人卻為了個人的私欲，正對這些動物進行肆意捕殺，對他們的行為，你有何看法呢？學生討論交流，體會珍惜動物和保護動物的重要性。四、拓展性活動：小結擴展：動物世界真是奇妙無窮，同學們，通過一節(jié)課的學習，我們認識了很多很多的動物，但對于我們來說，對動物的研究才剛剛起步，動物世界中還有許多奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿?，大家還有興趣去認識更多的動物，進一步探索動物王國嗎？好，老師給大家布置一個課外作業(yè)：通過電視、書籍、網(wǎng)絡等渠道，搜集有關動物的資料，寫一篇有關動物分類的科學小論文，下節(jié)課我們來進行成果展示，看看誰是我們班的小小動物學家。五、板書設計種類繁多的動物脊椎動物 無脊椎動物鳥類 哺乳動物 魚類…… 昆蟲類 環(huán)節(jié)動物 軟體動物…… 鴿子 虎 草魚 蝴蝶 蚯蚓 蝸牛…… 鴨?? 牛?? 帶魚?? 蝗蟲??【教學反思】：《種類繁多的動物》這一節(jié)課是以學生經(jīng)驗中已有的動物種類為研究基礎，讓學生在給動物分類的活動中，感受動物的多樣性。進一步建立生物多樣性的概念。生物界公認的分類方法是按“界、門、綱、目、科、屬、種”的等級進行逐級分類的。但我們小學科學教學中，出現(xiàn)分類不全的現(xiàn)象。例如：比較動物骨骼時，只出示了鳥類、魚類、哺乳動物的骨骼，卻少了兩棲動物、爬行動物這兩大類。對于分類不全的這一現(xiàn)象，我的理解是小學科學教學目標不是要給學生一個如何完整的、系統(tǒng)全面的科學知識，而重要的是學習科學方法和培養(yǎng)科學興趣。只要能達到預設的教學目標即可，對學有余力的、興趣特濃的學生建議他們課外自主學習，老師則作必要的引導。對于教材中選擇的九種動物，本人認為可以把草魚換成金魚。黃?？梢該Q成小狗或小貓，理由是金魚比草魚更被學生們所熟知，而小狗和小貓無論城市還是農(nóng)村的孩子都非常熟知，換了之后，分類也不受影響；而對于教材中安排的蝸牛來說。給動物添加新成員時，只有昆蟲、魚類、鳥類、哺乳動物，并沒軟體動物，也就是說蝸牛是分不下去的，那出示蝸牛是不是顯得多余。我的理解是不多余，而且很重要。A、學生對蝸牛很熟悉。三年級時，我們專門引導學生研究過它。這一節(jié)課，我們有必要通過分類活動，喚起學生的回憶。B、消除一種誤解。在小孩子的心目中，什么是昆蟲？孩子們的回答是“小動物”。也就是說在他們的心目中昆蟲是等同于小動物的。什么蜘蛛、瓢蟲、蜈蚣、蝸牛都是“昆蟲”。C、對分類的一個拓展。讓學生明白，動物的分類不只是這四類，還有其它的，需要我們到課外去了解。本單元的核心概念是讓學生感受到生物有多樣性。在這節(jié)課上我從以下幾個方面去落實這一核心概念。A、說自己認識的動物。從說不完中體會，動物種類的多樣。B、分類和補充相似的動物。讓學生在分類和補充中感受動物種類的多樣。C、擴展活動。結合鄉(xiāng)土教材，讓學生在認識多種動物類別的基礎上，感受生物的多樣性，同時對學生進行保護動物的情感教育，激起學生進一步探索動物世界的欲望。教學預設問題：A、在學生嘗試分類的時候，應讓學生先說自己的分類標準，再說怎么分。這樣學生更能弄清一次分類時，只能有一個分類標準。B、當學出現(xiàn)爭論時，要靜下心來，舍得化時間組織學生進行辯論，而不是急著做判斷。
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