【正文】 以小組為單位，請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的長(zhǎng)方體的形狀、顏色畫下來。我從正面、上面、側(cè)面各選一張長(zhǎng)方體的畫，展示，加以印證站在不同的角度，觀察到的同一物體的形狀不同，最多只能看到三個(gè)面。活動(dòng)三：質(zhì)疑明理，鞏固新知。引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：同樣一只小猴、一個(gè)長(zhǎng)方體，為什么他們看到的形狀卻不一樣呢？ 引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)橥瑢W(xué)觀察的位置不同，所以看到的觀察物體的形狀就不一樣。（三）層次練習(xí)，應(yīng)用拓展教材第67頁的例1。（1）出示例1的情景圖。（2）組織學(xué)生觀察判斷。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就在下面標(biāo)出他的名字。（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察物體的方法，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。教材67頁的“做一做”。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到67頁，這本數(shù)學(xué)書的側(cè)面、正面、后面是哪個(gè)小朋友看到的？請(qǐng)你連一連?；貧w生活，應(yīng)用新知。組織學(xué)生觀察生活中自己喜歡的物品，講出自己的觀察體會(huì)，從而應(yīng)用新知。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。（五）板書設(shè)計(jì)：觀察物體同一個(gè)物體觀察的角度不同形狀可能不同從正面看從上面看從（左）側(cè)面看觀察者課堂總結(jié)撰稿人：王宗艷撰稿時(shí)間：2011年11月2日第五篇：觀察物體說課稿《觀察物體》說課稿一、說教材我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元觀察物體的第1課時(shí)。觀察物體是“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。本次觀察物體屬于第二學(xué)段學(xué)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的方位觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的簡(jiǎn)單物體以及兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。二、說學(xué)生五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，但概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂于探究。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)到從不同的方位觀察物體，所看到的形狀是不同的。（2）正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。過程與方法：經(jīng)歷物體的觀察過程，體驗(yàn)直觀認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)事物具有相對(duì)性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察的位置。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)兩個(gè)物體圖形的形狀和相對(duì)位置。四、說教法學(xué)法本著“用教材”而不是“教教材”的教學(xué)思想，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的心理特征，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，采用“情境創(chuàng)設(shè)法”“觀察討論法”“引導(dǎo)探究法”，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件及多元化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)。情景創(chuàng)設(shè)法 為了引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡(jiǎn)單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的快樂。觀察討論法 為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀的目標(biāo)，必須讓學(xué)生多觀察，獲得感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，進(jìn)一步升華，得出結(jié)論。引導(dǎo)探究法 為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，我主要采用了“引導(dǎo)探究法”，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動(dòng)，教師及時(shí)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。綜上所述，在本節(jié)課中，主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“實(shí)踐操作法”“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過豐富多彩的小組活動(dòng)，觀察實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：五、說教學(xué)流程：為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情景激趣，導(dǎo)入新課生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。為了達(dá)到這一目的，在導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先讓學(xué)生講《盲人摸象》的故事，然后討論他們摸的是同一頭大象，為什么說得不一樣呢？借機(jī)引出課題《觀察物體》（二）觀察實(shí)踐，探索體驗(yàn)在新課程理論的指導(dǎo)下，這一環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)為兩個(gè)活動(dòng)。觀察一個(gè)立體圖形，體會(huì)“不同位置觀察，看到的結(jié)果不同” “同一位置觀察，最多能看到三個(gè)面”。首先，讓學(xué)生站在不同的位置觀察小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。通過觀察討論，合作交流，使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。然后，指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。最后，做游戲，猜物體：分別出示正方體和圓柱的一個(gè)面，判斷是什么物體，并說明理由。使學(xué)生明白只觀察物體的一個(gè)面是無法判斷出它是什么物體的，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則。觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合首先，觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固深化重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則。針對(duì)這一原則，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了一組梯度式練習(xí)題：基礎(chǔ)練習(xí)。通過連線檢查學(xué)生對(duì)本課知識(shí)目標(biāo)的掌握情況。實(shí)際應(yīng)用。練習(xí)八第3題。檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。拓展延伸。將兩個(gè)正方體組合在一起，為以后觀察幾個(gè)組合物體作準(zhǔn)備。（1）把它們合并在一起，從正面看、側(cè)面看和上面看，又會(huì)看到什么圖形呢？用連線的方法。（2）把2個(gè)正方體疊起來,從正面看、側(cè)面看和上面看，又會(huì)看到什么圖形呢？試著畫一畫的方法。（3）如果同學(xué)們有興趣，還可以將三個(gè)擺一擺，再觀察。（四）暢談感受，交流收獲。本著“小課堂，大社會(huì)”的教育理念，本節(jié)課將采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我教育的方式進(jìn)行。同時(shí)，通過欣賞古詩《題西林壁》，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。六、說板書設(shè)計(jì)由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織觀察實(shí)踐活動(dòng)，因此，板書為簡(jiǎn)寫知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，便于記憶。