【正文】 物盒最少能看到幾個面？多能看到幾個面？哪幾個面？在哪兒可以看到？?部分學(xué)生可能會說出正確答案，而還有一部分學(xué)生可能不能很快地說出答案。?實(shí)地考察?之后，我用多媒體課件出示一個禮物盒，根據(jù)學(xué)生的回答分別將禮物盒的各個面一一拆開并展開再拼湊起來，然后轉(zhuǎn)換角度再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行拆分拼湊，使學(xué)生形象直觀地了解和感受到站在不同的位置，看到物體的面的個數(shù)不一樣。）（四）練習(xí)鞏固完成書上?想想做做?。（五）總結(jié)延伸１、談話：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？２、再次出示古詩《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。這首詩是什么意思呢？學(xué)完了這節(jié)課之后，聯(lián)系我們今天的數(shù)學(xué)課想一想，它和我們學(xué)習(xí)的知識有什么聯(lián)系？也可以請教你的爸爸媽媽。）第二篇：觀察物體說課稿《觀察物體》說課稿一、說教材我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)》五年級上冊第三單元《觀察物體》的第1課時。本課在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生觀察較為抽象的一個簡單立體圖形和兩個簡單立體圖形組合的活動，進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是不同的；并能辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的簡單物體；能正確辨認(rèn)兩個立體圖形的位置關(guān)系和形狀。（2）過程與方法 ：通過小組合作觀察、交流等活動，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀或兩個立體圖形的位置關(guān)系和形狀。教學(xué)難點(diǎn)是：明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面；學(xué)生體會到觀察事物要全面，不能片面孤立。情景創(chuàng)設(shè)法為了引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂。引導(dǎo)探究法為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，我主要采用了“引導(dǎo)探究法”，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組合作觀察，讓每一個學(xué)生都充分參與，教師充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動，教師及時參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與，從而樂于探究。最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：四、說教學(xué)過程：為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為了四個環(huán)節(jié)：（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課先讓學(xué)生背《題西林壁》，然后討論“橫看成林側(cè)成峰”，為什么同樣的廬山會成嶺又會成峰呢？引出：因為看的角度不同，所以成嶺又會成峰，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，由此引出課題《觀察物體》（二）師生互動，探究新知；1，觀察一個立體圖形首先，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個面。其次，指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面觀察小藥箱，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到擴(kuò)展，同時也為后面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。（三）聯(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用；首先，做練習(xí)八第1題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的一個立體圖形的形狀。然后，做練習(xí)八第2題和39頁下面的做一做。（四）課堂小結(jié)通過學(xué)生匯報，補(bǔ)充，來完成本課的總結(jié)。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計這七大板塊展開我的說課。幾何中的“三視圖”是工程制圖、機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，在這里還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。通過這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一個物體，看到的形狀可能是不同的，并讓學(xué)生初步體會局部與整體的關(guān)系。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前，學(xué)生的認(rèn)識比較模糊，有的還不是很準(zhǔn)確，需要教師積極引導(dǎo)，來幫助學(xué)生建立比較清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)識，從學(xué)科知識的角度來強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗，使其積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。情感、態(tài)度與價值觀感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)：讓學(xué)生根據(jù)照片或圖片，能辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡單物體的形狀。四、教學(xué)模式王敏勤教師和諧高效教學(xué)模式指引下，沿用我校的先學(xué)后教，訓(xùn)練矯正教學(xué)模式，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為以下六個環(huán)節(jié)。因此情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。教學(xué)觀察物體時，通過電腦動態(tài)演示，使學(xué)生得到感性的認(rèn)識，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的思想。教學(xué)觀察物體時，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)圖形特征，作出正確判斷。學(xué)法數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。2,自主探究法。如，教學(xué)觀察物體(小老虎玩具)時，學(xué)生在活動中細(xì)心地觀察、比較、分析，體驗從不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。學(xué)習(xí)觀察物體的過程中，觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。師:看一看，這四張照片一樣嗎?為什么? 生1:老師站的位置不同，拍出來的照片也不同生2:老師是從前、后、左、右四面拍的，所以拍出來的照片不一樣。這節(jié)課我們就試著從不同的位置觀察物體。設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半，從生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生初步感知從不同角度觀察，看到的樣子不一樣，并順理成章地揭示課題。猜想一下，他們看到的布老虎可能是什么樣子。設(shè)計意圖:課件出示信息窗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，使其明確名同學(xué)觀察的角度，并初步立位置不網(wǎng)，觀察結(jié)果不同的猜想（三）觀察體驗,驗證猜想師:圖中的三名同學(xué)有的從前面觀察，有的從后面察，還有的從側(cè)面觀察，到底看到的布老虎是什么樣子的呢?想不想自己親自瞧瞧？生:想。(學(xué)生觀那交流,教師巡視)師:誰來告訴大家你觀察的結(jié)果?注意要說清楚:你坐在布老虎的哪一面，看到的布老虎是什么樣的。生2:我坐在布老虎的后面,看到了它的大屁股,向上翹的尾巴,兩條后腿,兩只耳朵和老虎的肚子。(結(jié)合學(xué)生發(fā)言,用課件分別出示在不同面拍攝的布老虎的 照片,讓學(xué)生進(jìn)行描述)師:為什么觀察的是同樣的布老虎,大家剛才說的卻不一樣呢? 生4:他們看到的不一樣 生5:他們站的位置不一樣 生6:他們觀察的角度不一樣設(shè)計意圖:讓學(xué)生觀察布老虎玩具,即在不同的位置上觀察布老虎,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時,使學(xué)生初步了解正面、側(cè)面和后面的知識。要想全面了解物體的樣子,我們有必要進(jìn)行全方位的觀察。師:剛才我們從前面、后面、側(cè)面親自觀察了,都了解了布老的虎的樣子,那圖中三位小朋友看到的布老虎到底是什么樣子的呢?請你連連看課件出示: 師:現(xiàn)在請站在不同角度,為同桌拍照,描述一下你拍出的照片是什么樣子的。設(shè)計意圖:通過親身感受、小組合作交流,使學(xué)生親歷從不同的位置觀察物體的過程,體驗觀察位置不同,結(jié)果也不同。,你猜右面的照片分別是誰拍的?(課件出